Урок математики сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд 2 класс


Теребенина Оксана Николаевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ лицей №2
г. Бугульма Республики Татарстан
Урок математики, 2 класс
Программа: «Школа России».
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: создать условия для ознакомления с общим приёмом сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.
Методы: поисковый, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные – научиться складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд.
Личностные универсальные учебные действия - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие логического мышления.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные – организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.
Коммуникативные – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Cамоопределение к деятельности.
- Математика – наука серьезная и точная, поэтому на уроке вы будете много думать и анализировать. Сегодня мы отправляемся в страну двузначных чисел.
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место. К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают значение знаний; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
1. - Найдите закономерность и заполните пустые клетки таблицы.
- Какая закономерность в этом задании?
4983574430228570644302 8267704681270993046812603250469904972054699031661447359
489659146053937441460519933132813 4907522438128570621324 305376159119 6045202334772199524130520020243813391942449900 305435151130
7658844512965955845129 81597543815911860127007099304445060325044450
2. - Запишите числа с помощью цифр:
1дес.9ед.; 2дес.8ед.; 3дес.7ед.; 4дес.6ед.; 5дес.5ед.
- Какие числа записали?
- Найдите закономерность и продолжите ряд чисел.
- Какие числа записали? (64, 73, 82, 91)
- Какая здесь закономерность?
- Сколько десятков и единиц в этих числах? (6дес.4ед.; 7дес.3ед.; 8дес.2ед.; 9дес.1ед.)
Продолжают закономерность:
В строчках фигура не изменяется, а количество палочек увеличивается на1. В столбиках изменяется фигура, а количество палочек сохраняется.
Записывают числа в тетрадь.
Проверяют: 19, 28, 37, 46, 55.
Находят закономерность:
Число десятков увеличивается на 1, а число единиц уменьшается на 1.
Продолжают логический ряд: 64, 73, 82, 91
Отвечают на вопрос. Р – находят способ решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной форме.
К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.
Л – осознают свои возможности в учении
Постановка учебной задачи.
- Вставьте пропущенные числа.
90 + 2 = …
3 + 80 = …
… + 4 = 74
60 + … = 65
… + … = 56
- Найдите в ответах примеров закономерность.
- Какое равенство продолжит закономерность? (40 + 7 = 47 или
7 + 40 = 47)
- А продолжит эту закономерность выражение 26 + 12?
- А если найти результат?
Вставляют пропущенные числа.
Находят закономерность: Число десятков уменьшается на 1, а число единиц увеличивается на 1.
Составляют примеры, используя закономерность:
40 + 7 = 47 или
7 + 40 = 47
Отвечают на вопрос:
Нет. Выражение состоит не из разрядных слагаемых
С таким вычислительным приемом не сталкивались П – осуществляют сравнение, обобщение, классификацию, поиск необходимой информации; исполь-зуют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи.
Построение проекта выхода из затруднения.
- Составим графическую модель выражения.
- Как складываем двузначные числа, сделаем вывод.
- Пользуясь правилом, решите примеры, разделив их на 2 группы: 1 группа – с ответом 68, 2 группа – с ответом 89.
41 + 27 26 + 42 13 + 55 34 + 34
45 + 44 78 + 18 26 + 63 52 + 37
- Так продолжит закономерность равенство с результатом 38?
Составляют графическую модель выражения в парах:
В числе 26 – 2 десятка, берем 2 треугольника. И 6 единиц, берем 6 точек. Складываем одинаковые фигуры: треугольники с треугольниками, т.е. десятки с десятками 2 дес. + 1 дес. = 3 дес. Точки складываем с точками, т.е. единицы с единицами 6ед. + 2 ед. = 8 ед. Получили число 38.
Делают вывод:
Чтобы сложить двузначные числа, надо к десяткам прибавить десятки, а к единицам – единицы.
Отвечают на поставленный вопрос.
Решают примеры на интерактивной доске.
Высказывают свои предположения. П – фиксируют мате-матические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символи-ческой форме (на мо-делях); проводят не-сложные обобщения и используют матема- тические знания в расширенной области применения; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют математические термины, символы.
К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения.
Постановка учебной задачи.
- А можно ли в нашу закономерность записать выражение 35 – 12?
- А если найти результат? Отвечают на вопрос:
Нет. Все выражения на сложение, а это на вычитание.
С таким вычислительным приемом не сталкивались. П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию.
Построение проекта выхода из затруднения.
- Составим графическую модель выражения.
- Как вычитаем двузначные числа, сделайте вывод.
Составляют графическую модель выражения в парах:
В числе 35 – 3 десятка, берем 3 треугольника. И 5 единиц, берем 5 точек. В числе 12 – 1 десяток, берем 1 треугольник. И 2 единицы, берем 2 точки. Вычитаем треугольники из треугольников, т.е. десятки из десятков 3 дес. – 1 дес. = 2 дес., вычитаем точки из точек, т.е. единицы из единиц 5 ед. – 2 ед. = 3 ед. Получаем число 23.
Делают вывод:
Чтобы вычесть двузначные числа, надо из десятков вычесть десятки, а из единиц – единицы.
П – фиксируют мате-матические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символи-ческой форме (на мо-делях); проводят не-сложные обобщения и используют матема- тические знания в расширенной области применения; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют математические термины, символы.
Первичное закрепление.
- Пользуясь выведенным правилом распределите примеры на 2 группы: 1 группа – решены правильно, 2 группа – решены неправильно.
42 – 11 = 31 58 – 32 = 23 99 – 77 = 11
67 – 15 = 42 96 – 25 = 71 79 – 45 = 34
84 – 63 = 22 35 – 24 = 21
Распределяют примеры на 2 группы, работая с интерактивной доской.
К – формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения; координируют в сотрудничестве разные позиции.
Л – осуществляют смыслообразование.
Самостоятельная работа (работа в карточках)
- Соедините ответы с примерами.
- Расположите ответы в порядке возрастания, составьте ключевое слово.
Выполняют самостоятельную работу, располагают ответы в порядке возрастания и получают ключевое слово «Молодцы».
Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.
Рефлексия. - Наш урок подходит к концу.
-Что нового вы узнали?
-Чем запомнился сегодняшний урок?
Расскажите по схеме:
Сегодня на уроке узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
Домашнее задание.
- Составить и решить по выражению задачу:
1 вариант – 24 + 13
2 вариант – 47 – 24
Оценивают работу на уроке, используя таблицу.
П – ориентируются
в своей системе знаний.
Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету.
Р – принимают и сохраняют учебные задачи.

Приложенные файлы


Добавить комментарий