внеурочка обж-калейдоскоп


Пояснительная записка


Нормативно-правовая база организации внеурочной деятельности:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (гл.10 ст.75).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);
3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993; ред. От 24.11.2015); 5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594); 6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011г., регистрационный номер 19676).

7. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования .

8. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
9. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
 
 Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся основного уровня образования. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в смешанных группах, состоящих из учащихся разных классов.
Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий с учащимися (1 ч в неделю), так и возможность организовывать занятия крупными блоками «интенсивами»: «погружения», эстафеты, экскурсии, занятия на базах Пожарной службы, МЧС, ГБДД.

Продолжительность освоения программы  1 год (35 часов)
Возраст учащихся  11-12 лет (5-6 классы)
 
Главными задачами обучения в школе являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Актуальной  проблемой современной  жизни  являются дорожно-транспортный травматизм, пожарная безопасность, терроризм, криминогенная опасность,  экстремальные ситуации.
Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и зачастую опасных, поэтому в одиночку с ними не справиться. В обществе обеспокоенность вызывает   рост преступности в отношении несовершеннолетних, опасность стать жертвой несчастного случая или чьей-то халатности, кажущейся безысходностью перед судьбой.
Стихийные бедствия, автодорожные катастрофы, аварии на производстве. Правильное поведение нередко спасает даже в самой, казалось бы, безысходной ситуации. Безусловно, если человеку грозит беда, у него срабатывает инстинкт самосохранения, и он пытается спастись любым путём. Однако нередко, движимый этим инстинктом, он теряет самообладание.
Психологи установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку, часто завышают свои возможности. Детский организм находится в состоянии становления. Многие процессы подвижны  и неустойчивы.
Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же ситуации.
Чем труднее ситуация для ребёнка и чем больше сообразительность и скорость в принятии решения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка.
Возникает необходимость познакомить детей с правилами безопасного поведения и выживания в обществе, выработать автоматизм безопасного  поведения, вооружить знаниями и научить использовать опыт, накопленный в обществе.
Важно организовать такой процесс профилактической работы, который дал  бы учащимся   возможность получения полезных знаний, а также в ходе разнообразной профилактической работы прививать устойчивые навыки безопасного  поведения в любой ситуации.

Цель: привитие устойчивых навыков  безопасного поведения в любой
жизненной ситуации.

Задачи:
изучить правила безопасного поведения (ПДД, ПББ, ПБП при ЧС различного характера) с учетом возрастных особенностей учащихся 5-6 классов;
формировать чувство ответственности за личную и общественную безопасность;
развивать коммуникативные качества личности для  ответственного и осознанного поведения во время экстремальных ситуаций;
привитие навыков оказания первой необходимой помощи в различных жизненных ситуациях.

Основные разделы программы


Название раздела
Общее
количество часов
Часы
аудиторных
занятий
Часы
внеаудиторных
активных
занятий

1
ЗОЖ - основа личной и общественной безопасности.
Пожарная безопасность
7
3
4

1.1
ЗОЖ - основа личной и общественной безопасности
(вводное занятие.)
Юные помощники пожарных
2
1
1

1.2
Личная безопасность
1
1
-

1.3
Эстафета «Юные помощники пожарных»
1

1

1.4
Игры, головоломки
1
1


1.5
Учебное занятие по эвакуации
1

1

1.6
Итоговое занятие
(практическое тестирование)
1

1

2
Дорожная азбука
11
5
6

2.1
Вводное занятие «Улица и мы»
1
1


2.2
Обязанности пешеходов, обязанности пассажиров
2
1
1

2.3
Правила поведения на улице
1

1

2.4
Регулируемые и нерегулируемые перекрёстки
1

1

2.5
Дорожные знаки. Их виды.
2
1
1

2.6
Мой друг – велосипед
2
1
1

2.7
ГИБДД помощник и друг
2
1
1

3
Азы безопасности
16
8
8

3.1
Экстренные вызовы по телефону
1
1


3.2
Экстремальные ситуации аварийного характера в жилищах
2
1
1

3.3
Криминогенные ситуации (правила поведения)
2
1
1

3.4
Вода и лед. Правила поведения на воде ( круглогодично)
2
1
1

3.5
Захват заложников (правила поведения)
2
1
1

3.6
Техногенные аварии и катастрофы (правила поведения)
2
1
1

3.7
Природные ЧС (правила поведения)
2
1
1

3.8
Первая помощь
2

2

3.9
Итоговое занятие
1
1




Примерное содержание занятий

Раздел 1. Познавательная деятельность,проблемно-ценностное общение,спортивно-оздоровительная деятельность.

ЗОЖ - основа личной и общественной безопасности.
Пожарная безопасность

Вводное занятие. ЗОЖ - основы личной и общественной безопасности нацеливает обучающихся на осознанное принятие норм ЗОЖ для обеспечения прежде всего личной безопасности должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Пожарная безопасность - сформировать у учащихся чувство ответственного отношения к правилам пожарной безопасности, познакомить с рекомендациями специалистов по правилам поведения для обеспечения личной безопасности во время пожара. Поведение практических тренировок и практических занятий по темам. Причины возникновения пожаров. Вызов пожарной службы. Пожар, возникший от костров. Пожар в жилом помещении. Поведение во время пожара. Оказание первой помощи. Посещение пожарной части и тренировочного пожарного манежа. Посещение музея.
Практическое занятие: эстафеты, способствующие закреплению правил поведения при пожаре. Практические занятия: закрепление терминов по пожарной тематике. Игры, посвящённые труду людей, связанных с пожарной охраной.
Часы внеаудиторных активных занятий 60%

Раздел 2. Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, спортивно-оздоровительная деятельность.
Дорожная азбука
Реализация программы осуществляется через  сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, беседы-анализ конкретных дорожных ситуаций, тесты на знание правил дорожного движения, проектные работы, тематические занятия в «городке безопасности». Знакомство с историей ПДД. Развитие дорожной грамотности детей. Подвести учащихся к мысли о необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Совершенствовать уровень накопленных практических навыков. Воспитание ответственности у детей за своё поведение.
Учащиеся должны знать: Дорожные знаки. Сигналы светофора. Виды транспорта. Как безопасно перейти улицу. Причины ДТП (где можно играть, кататься на санках и коньках; правила перехода улицы при высадке из транспорта). Обязанности пассажиров. Ориентироваться в дорожных ситуациях. Оценивать своё поведение на дорогах. Уметь пользоваться общественным транспортом (правила ожидания транспорта на остановке, правила посадки-высадки и т.д.). Предполагается встреча с сотрудниками ГБДД, транспортной милиции, посещение музея.
Часы внеаудиторных активных занятий 60%

Раздел 3. Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, спортивно-оздоровительная деятельность.
Азы безопасности
Главным является развитие у учащихся чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Раздел помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в окружающем пространстве. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, об обязанностях граждан по защите государства; Службы 01, 02, 03, 04 , 112 (Службы спасения: милиция, скорая помощь, пожарная охрана, аварийная газовая служба, МЧС). Причины  возникновения несчастных  случаев. ПДД,  гроза,  электрический ток, детские шалости. Практическое занятие: оказание первой помощи  при  несчастных случаях. Поведение при встрече с незнакомым человеком. Вымогательство. Места купания. Оснащение мест для купания. Правила поведения на воде и у воды. Помощь утопающим. Практическое занятие: оказание первой помощи утопающим. Опасные места: промоины, проруби, подтаивание, тонкий лёд. Поведение на льду. Помощь пострадавшим. Понятие «бедствие». Землетрясение. Наводнение. Буран. Снежные заносы. Предупредительный сигнал «Внимание всем!» (сирены, гудки). Понятия «аварии», «катастрофы». Химические загрязнения окружающей среды (выброс ядовитых веществ). Железнодорожная катастрофа. Правила поведения  во время технологических аварий. Предполагается посещение базы МЧС, встреча с сотрудниками, посещение музея.
Итоговое занятие – В форме «Вертушки», станции по разделам с теоретическими и практическими заданиям.
Часы внеаудиторных активных занятий 50%






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФГОС
 Тема
Предметные результаты
Метапредметные УДД
Личностные



Познавате-льные
Коммуника-тивные
Регулятивные


ЗОЖ - основа личной и общественной безопасности.

Пожарная безопасность 7 часов

ЗОЖ - основа личной и общественной безопасности.
(вводное занятие.)
Юные помощники пожарных.
2 ч
ЗОЖ - как система разнообразных форм и занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека, Фактическое определение здорового образа
жизни  совокупность шагов, действий и стратегий, предпринимаемых в целях достижения
 оптимального здоровья.

Вести здоровый образ жизни значит 
взять на себя ответственность за свои решения и сделать правильный выбор в пользу своего здоровья 
на сегодня и 
на будущее.

Юный помощник пожарных.
Причины пожаров (детская шалость, неосторожное обращение с огнём).

Пожар в общественных местах. Паника. Правила поведения при пожаре. Лесные пожары. Горит хлебное поле. Костры и последствия их разжигания

Личная безопасность. 1ч
Пожар в общественных местах. Паника. Правила поведения при пожаре.
Оказание первой помощи.

Эстафета «Юные помощники пожарных» 1ч
























Игры, головолом-ки. 1 ч












Учебное занятие по эвакуации.
Итоговое занятие
( практичес-кое тестирование). 2ч













Опреде-лять и кратко характеризо-вать ЗОЖ.

 
 
 
 
















Опреде
лять ситуации, требующие применения правил предупреждения пожаров


Отработка практических навыков




Правила предупреждения пожаров во время нахождения дома, на природе, в общественных местах: организация мест активного отдыха.



Знания об оказание первой помощи при угора-нии и ожога.

Отработка практических навыков
Общаться и взаимо-действовать в игровой деятельности.
Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности. Отработка практических навыков.

















Знания в области пожар-ной безопасности и личной безопасности










Общаться и взаимодействовать при возникновении критических ситуа-ций. Отработка практических навыков
Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме



Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе
Формирова-ние действия моделирова-ния



















Осмысление правил эстафеты.
 
Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения предложенной ситуации. 

















Анализ эстафетной ситуации.
Правила предупреждения травматизма во время занятий.










Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов
 Выявлять сущность, особенности объектов.
 На основе анализа объектов делать выводы.
 Обобщать и классифицировать по признакам.
 Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Определять план выполнения заданий.










Участвовать в диалоге на уроке
 





Умение слушать и понимать других











Участвовать в диалоге на уроке и в жизнен-ных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Слушать и понимать речь других.



Участвовать в работе команды.





Умение объяснять свой выбор во время выполнения эстафетной задачи.




Формирование умения взаимодействовать в группах  (под руководством учителя) в процессе решения проблемной ситуации в игре.

Умение организо-
вать и провести элементы эстафеты.











Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Умение оценить сложившуюся ситуацию.










Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.






















 







Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.







Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.






Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.


Самостоятельно формулиро-вать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Формирова-ние первоначальных представле-ний о значении ЗОЖ укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о его позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллекту-альное, эмоциональ-ное, социальное), о ЗОЖ и -здоровье как факторах успешной учебы и социализа-ции.

Формирова-ние целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Формирование осознанной модели поведения связанной с предотвращением пожаров, принятие осознано правил поведения при пожаре, моделирование психологического состояния при пожаре.
Практические навыки оказании первой при само и взаимопомощи при угорании и ожогах
 



Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, нормах безопасности

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, формирование навыков выполнения заданий связанных с умениями тушить пожар, оказывать первую помощь.













находить новые решения, возможности и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокро-вие, сдержан-ность, рассудитель-ность

Дорожная азбука 11ч

Вводное занятие «Улица и мы». 1ч



Обязанности пешеходов, обязанности пассажи-ров. 2 ч



Правила поведения на улице. 1ч




Регулируемые и нерегулируемые перекрёстки.



Дорожные знаки. Их виды.2ч







Мой друг – велосипед.









ГИБДД помощник и друг. 2ч
Встреча с работниками ГИБДД






Понимать и раскрывать понятия
Инструктаж по Прави-лам Безопасного Поведе-ния.





Виды транспорта.  Правила поведе-ния в

транспорте. Понятие: населённый пункт, в котором мы живём. Возможные опасные ситуацииОтработ-ка практических навыков.

Соблюдение ПДД во дворах и парковых зонах.
 Дорога. Правила поведения на дороге.
Овла-деть знаниями и практическими умениями перехода и ориентирования на мест-ности
во время перехо-да на регули-руемом и нерегу-лируе-мом перекрестках.

Овла-деть знания-ми Группы дорожных знаков. «Чтение» дорож-ной азбуки. Сигналы, останав-ливаю-щие  транс-порт. Места, где можно двигать-ся группой.Отработ-ка практических навыков.


Знак «Велосипедная дорожка». Места езды на велосипеде. Правила  езды  на велосипедной дорожкеОтработка практических навыков

Освоить информацию Вы очевидец ДТП. Правила поведения при ДТП. Оказание первой помощи.ДТП с участием детей. Отработка практических навыков.

Формирова-ние умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе
 






Формирова-ние умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме











Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов
 Выявлять сущность, особенности объектов.
 
На основе анализа объектов делать выводы.
 Обобщать и классифицировать по признакам.
 Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

На основе анализа объектов делать выводы.
 Обобщать и классифицировать по признакам.
 Находить ответы на вопросы в иллюстрации
понимание роли и значения знаний ПДД в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
 овладение системой знаний о ПДД систематических применениях с различной функциональной направленностью

Участвовать в диалоге на уроке
 
Умение слушать и понимать других


















Участвовать в диалоге на уроке
 Умение слушать и понимать других








Участвовать в диалоге на уроке
 

Умение слушать и понимать других





Формирование способов взаимодействия с окружающим миром.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле-ния.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительно

сти в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.












Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.






Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирова-ние умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.

Формирова-ние умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе полученных знаний.
Формирова-ние целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и

разнообразии









Формирование и проявление положитель-ных качеств личности, дисциплинированности, ответственности.













Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе знаний о ППД.
Развитие осознанных навыков езды на велосипеде в соответствии с ПДД.
Приобрете-ние опыта организации самостоятельных осознанных, соблюдение правил ПДД, техники безопаснос-ти и профилакти-ки травматизма;


Азы безопасности 16 ч

Экстрен-ные вызовы по телефону

Криминогенные ситуации (правила поведения) 2 ч








Вода и лед. Правила поведения на воде
(круглогодично) 2ч






Захват заложников (правила поведения) 2ч















Техногенные аварии и катастрофы (правила поведения) 2 ч



Природные ЧС (правила поведения) 2ч





Первая помощь. Итоговое занятие. 3ч








 Осво-ить информацию о службах спасе-ния: полиция, скорая помощь, пожар-ная охрана, аварий-ная газовая служба, МЧС.
Номера телефо-на экстренной службы: 01, 02, 03, 04, 112, отработка практических навыков.Поня-тие «экстремальная ситуация». Выход из экстремальных аварийных ситуаций. Практическое занятие: разрешение предлагаемых ситуаций
Овладение знаниями по следующим темам:
Поведение при встрече с незнакомым человеком. ВымогательствоВовлечение в драку. Спосо-бы самоза-щиты. Шантаж по телефо-ну. Воровс-тво в кварти-ре.

Овладение знаниями по следующим темам:
Поведение на воде
Места купанияОснащение мест для купанияПравила поведе-ния на воде и у воды.
Помощь утопающим.
Практическое занятие: оказание первой помощи утопающим.
Поведение на льду
Опасные места: промоины, проруби, подтаи-вание, тонкий лёд. Поведение на льду. Помощь пострадавшим. Разрешающие и запрещающие знаки у водоё-мов. Правила поведе-ния на
воде и на льду.

Отработка практических навыков.



Виды терроризма. Правила поведения при виде бесхозных предметов.Правила поведения заложников.Отработка практических навыков.


Освоение знаний по следующим темам: Предупредительный сигнал «Внимание всем!» (сирены, гудки). Понятия «аварии», «катаст-рофы». Химические загрязнения окружающей среды (выброс ядовитых веществ). Железнодорож-ная катастрофа. Правила поведе-ния  во время техногенных аварий. Отработ-ка практических навыков.

Освое-ние и осознанное приня-тие следующих знаний:

Стихийные бедст-вия. Наводнения. Снего-пад. ГололедУраган, смерч. Отработка практи-ческих навыков

Осво-ить знания по следующим тема: Виды травм. Травмы конечностей, черепа, груди, живота. Наруж-ное кровотечение. Помощь при ушибах, кровотечениях, перело-мах, ожогах. Различать действия по возмож-ности оказы-вать первую помощь. Отработка практических навыков 
 
Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме отбирать способы общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми анализировать и объективно оценивать сложившуюся ситуацию находить возможности и способы их решения








Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме отбирать способы общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми анализировать и объективно оценивать сложившуюся ситуацию находить возможности и способы их решения





























Формирова-ние умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме отбирать способы общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми анализировать и объективно оценивать сложившуюся ситуацию находить возможности и способы их решения














Формирова-ние умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме отбирать способы общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми анализировать и объективно оценивать сложившуюся ситуацию находить возможности и способы их решения.



Моделирова-ние, выбор наиболее эффективных способов решения оказания первой помощи. Осознание важности совокупности полученных знаний.





Участвовать в диалоге на уроке
 
Умение слушать и понимать других.










Умение слушать и понимать других. Навыки работать в группе.


Умение слушать, восприни-мать информацию, высказы-вать точку зрения.















Умение слушать, воспринимать информацию, высказывать точку зрения.











Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, говорю, чувствую, осознаю)






Формирование умения и осознанных навыков способных сохранить жизнь и здоровья обучающихся.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.



Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.



Формирова-ние умения планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.







Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи связанные с осознанным
ведением ЗОЖ, сохранения жизни и здоровья в окружающем мире, овладение определенными видами деятельности, поиска средств ее осуществле-ния.





Определение общей цели и путей ее достижения; умение договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). 

организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, находить новые решения и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстника-ми и взрослыми, сохранять хладнокро-вие, сдержан-ность, рассудитель-ность.

Соотносить свои возможности с реальными условиями





организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, находить новые решения и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Соотносить свои возможности с реальными условиями









организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, находить новые решения и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстника-ми и взрослыми, сохранять хладнокро-вие, сдержан-ность, рассудитель-ность. Соотносить свои возможности с реальными условиями.









организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, находить новые решения и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Соотносить свои возможности с реальными условиями. Принимать адекватные решения находясь ЧС любого Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представле-ний о нравствен-ных нормах. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Формирова-ние и проявление положитель-ных качеств личности,

дисциплини-рованности, трудолюбия и упорства в достижении поставлен-ной цели. Овладение умениями организовы-вать здоровьесбе-регающую жизнедеятельность






Практические и экскурсионные занятия планируется проводить на базе МЧС г.Липецка, на базе музея МЧС, Пожарной части №2 г.Липецка, музея Пожарного дела, отдела ГИБДД, в медицинском кабинете МБОУ СШ №9 им.М.В.водопьянова г.Липецка, с привлечением специалистов.


Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение учащимися знаний о принятых в обществе нормах правилах поведения, дорожная грамотность, рекомендациями специалистов по правилам поведения для обеспечения личной безопасности во время пожара, техногенных и социальных ЧС; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе;
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношенияк своему здоровью и здоровью окружающих, к личной безопасности и безопасности окружающих. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера. Принятие правил поведения  во время техногенных аварий. Знания о первой помощи пострадавшим при различных ЧС. Выработка умений общаться со сверстниками и взрослыми.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): Создание поведенческой модели, направленной на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, оказывать посильную первую помощь, ориентироваться в окружающем пространстве. Воспитание ответственности у учащихся за своё поведение. Умение применять полученные знания о безопасном поведении человека в опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера. Реализовывать знания о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, об обязанностях граждан по защите государства. Ориентироваться в дорожных ситуациях. Оценивать своё поведение на дорогах. Воспитание у учащихся сформированного чувства ответственного отношения к правилам личной и общественной безопасности.

Информационно- методическое обеспечение:
Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.
Внеурочная деятельность в основной школе [Электронный ресурс] – Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». А.А. Михайлов. 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2009
Мультимедийные средства по ОБЖ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Учительский портал.
Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности/ Сост. Б.И.Мишин. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.
Обеспечение жизнедеятельности в экстремальных ситуациях: Учебное пособие/ под ред. А.Н. Костров.– М.:«АРМПРЕСС», 2002
Основы безопасности жизнедеятельности. Защита от чрезвычайных ситуаций: энциклопедический справочник. 5 – 11 классы/ В.А. Акимов, Р.А. Дурнев, С.К. Миронов.- М.: Дрофа, 2008.-285
Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и безопасность человека. 5 – 11 кл.: учебно-методическое пособие/ В.Н. Латчук, С.К. Миронов. - М.: Дрофа, 2004
Основы РСЧС. Приведение в готовность и защита формирований. Специальная обработка. Эвакуационные мероприятия. /А.Ф. Полтарак, А.Л. Кривошлыков, А.П. Зайцев. – М.: Военные знания, 2000
Презентации из личной коллекции.
СD-ROM: библиотека электронных наглядных пособий ОБЖ – 5 – 11 классы. Минобразование РФ. РЦЭМГО «Кирилл и Мефодий», 2003
СD-ROM: мультимедиа - обучение - «БЖД. СПОРТ. ВОЕННОЕ ДЕЛО». М.: ООО «ИДДК ГРУПП», «Мультимедиа- издательство «Адепт», 2004
СD-ROM: мультимедиа – пособие - «профильное обучение». Минобразование РФ
СD-ROM: мультимедиа – пособие – ОБЖ - 10 класс/ под ред. С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьёва. Издательство ООО «Мультимедиа технологии и Дистанционное обучение», 2004
СD-ROM: электронная книга – «Здоровье» (психологические тесты). – М.: Издательский дом «Равновесие», 2004
СD-ROM: электронная книга – «Самооборона без оружия». – М.: Издательский дом «Равновесие», 2005
Соловьев С.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики – главные враги здоровья человека. 5-11 кл.: учебно-методическое пособие / С.С. Соловьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного движения / авт.-сост. В.Е. Амелина. – М.: Глобус, 2006.
Стандарты второго поколения Внеурочная деятельность школьников Методический конструктор пособие для учителей. Д.В. Григорьев, П.В. Стапанов. М.: « Просвещение», 2010
Тесты по основам безопасности жизнедеятельности. 5 класс. Электронное издание для обучения детей в диалоговом режиме. – М.: МЧС России, ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.










13PAGE 15


13PAGE 14115





Приложенные файлы


Добавить комментарий