Обж доклад

Выступление на XII районных педагогических чтениях «Профессиональные компетенции педагога, способствующие повышению качества образования в соответствии с ФГОС» на тему:
Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Безопасность – это « ... состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» (Ст. 1 Закона Российской Федерации от 5 марта 1992 г. № 2446I «О безопасности»).
В современном мире никто не застрахован ни от катастроф, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за беззащитных маленьких граждан – дошколят. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка может стать небезопасной для него. Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста. Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
Работа в этом направлении по большому счёту сводится к нахождению ответов на вопросы:
- Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций?
- Как сберечь здоровье ребенка?
- Как научить помогать друг другу?
До введения ФГОС понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты:
- охрана жизни и здоровья детей;
- Обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ.
После введения ФГОС, изменились подходы к проблеме безопасности. В эти подходы вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм.
Содержание образовательной области “Безопасность” в ДОУ направлено на достижение следующих целей:
1. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности через решение образовательных задач:
- знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;
- воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.
2. Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение образовательных задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Реализация данных целей и задач в ДОУ осуществляется с учетом следующих основных принципов:
-системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное);
- доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей);
- включение в деятельность (игровую, познавательную , экспериментальную и другие);
- наглядность;
- динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);
- психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).
В настоящее время для реализации в дошкольных учреждениях предложено большое количество вариативных и альтернативных программ развития и воспитания детей. Они позволяют помочь воспитателю решить большой и сложный круг проблем, поставленных перед дошкольным образованием, в частности проблему воспитания безопасного поведения детей.
Анализ программных документов показывает, что в них, наряду с традиционными задачами охраны и укрепления здоровья детей, выдвигается требование формирования у дошкольников знаний по обеспечению безопасности и умений осуществлять это.

Авторы программы «Детство», которая в настоящее время реализуется в ДОУ «Дельфин», предлагают следующие направления работы по реализации формирования основ безопасности жизнедеятельности дошкольников:
- формирование представлений о правилах обращения с огнем и электроприборами;
- о правилах поведения в экстремальных или опасных ситуациях, типичных для того или иного времени года (гроза, пожар, гололед, наводнение);
- обучение навыкам оказания элементарной помощи при царапинах и ушибах;
- сообщение некоторых знаний по общению с незнакомыми людьми.

Необходимо отметить, что эти задачи находятся в разных разделах программы «Детство». Представленные формулировки не отражают всех компонентов безопасного поведения ребенка, следовательно, данная программа требует дополнения знаний и умений личной безопасности детей по возрастам и видам опасностей.
Иной подход к проблеме организации формирования основ безопасности жизнедеятельности дошкольников предлагается в программе, разработанной в 2009 году и представленной В.К. Полыновой и З.С.Дмитриенко в пособии «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».
Эта программа нацеливает педагога на специальную работу по ознакомлению дошкольника с различными опасностями. В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами работу по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности провожу по тематическим блокам:
- Ребёнок на улице;
- Ребёнок дома;
- Ребёнок на природе;
- Береги здоровье;
- Береги ребенка.
Данная программа, была успешно реализована в детских видах деятельности: игре, рисовании, рассматривании специальных картинок, фотографий, схем, таблиц. Систему представлений детей о безопасном поведении обеспечивали занятия, экскурсии, игры, беседы Данный материал был отобран с учётом возрастных особенностей дошкольников. Одна из таких особенностей – поэтапное формирование умственных действий. Исходя из этого, подача материала осуществлялась поэтапно, ступенчато.
Мною использовались следующие формы и методы организации по формированию основ безопасного поведения:
- Непосредственно образовательная деятельность;
- Беседы;
- Рассказ;
- Наблюдения;
- Работа с наглядным материалом;
- Прогулки;
- Упражнения;
- Игры (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, игры-соревнования);
- Игровые ситуации загадки;
- Моделирование ситуаций;
- Просмотр тематических фильмов;
- Экспериментирование;
- Выполнение поручений;
- Конкурсы;
- Викторины;
- Продуктивная деятельность (рисование, конструирование, аппликация, лепка);
-Развлечения;
- Праздники;
- Экскурсии
- Походы.

В процессе реализации тематического блока «Ребенок дома» дети познакомились с правилами пожарной безопасности, научились осторожному обращению с огнём, узнали о профессии пожарного. У них развилось понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде. Мне удалось объяснить, какой вред приносят игры с огнём. Мы познакомились с первичными действиями при обнаружении пожара, на практике учились правильно сообщать о пожаре по телефону, у детей сформировались представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещается, – спички, зажигалки, газовые плиты, печка, электроприборы, петарды.

В процессе реализации тематического блока «Ребенок на улице» изучались правила дорожного движения. Были рассмотрены потенциально опасные ситуации, которые могут возникнуть в играх во дворе дома, изучены мерам предосторожности. Расширился круг представлений детей об особенностях различных видов транспорта (наземный, подземный, воздушный и водный), познакомились со специальными автомобилями: "Скорая помощь", "Пожарная", "Полиция", их назначением и особыми правилами движения по улице.
В игровой форме формировались знания о дорожных знаках, их классификации, назначении. Ознакомлены дети с работой инспектора ГИБДД.

В процессе реализации тематического блока «Береги здоровье», дети получают элементарное представление о строении и функциях внутренних органов (сердца, мозга, костей) и о влиянии различных форм поведения на работу этих органов. Прививаются стойкие культурно – гигиенические навыки. Дети обучаются тому, как ухаживать за своим телом, навыкам оказания первой элементарной помощи. Дошкольники получают сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека. элементарные сведения о лекарствах, и о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого. Формируются привычки к ежедневным физкультурным упражнениям. Создание потребности семьи (родителей) ребёнка в здоровом образе жизнедеятельности и личного примера в укреплении и сохранении здоровья.

В процессе реализации тематического блока «Ребенок на природе» рассматриваются природные явления, представляющие угрозу для жизни и здоровья людей, дается представление об экологических условиях. Дети узнают об опасных растениях, диких и домашних животных. Ребятам прививаются правила поведения у водоемов (летом и зимой), в лесу.

В процессе реализации тематического й блока «Береги ребенка» активно привлекались родители группы. В работе с ними использовались следующие формы работы: открытые занятия, консультации, беседы, родительские собрания, настенные газеты, совместные праздники и развлечения, проведение которых дает возможность выявить проблемы в общении "родитель-ребёнок" и найти совместные пути их решения, через использование игровых и двигательных методик. Таким образом, совместная работа всех взрослых, окружающих дошкольника создала фундамент формирования культуры здорового образа жизни.

Особое внимание уделялось мной чтению художественных произведений по формированию основ безопасности жизнедеятельности: сказок К. Чуковского, (путаница, ) Г. Б.Житкова (пожар, дым, Пожар в море) Л Толстого (Пожарные собаки)В. Катаева, стихов А. Барто, С. Маршака (Кошкин дом, «01») и других.

В качестве средств обучения, с учётом возрастных особенностей детей, использовались:
- Плакаты;
- Иллюстрации;
- Сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;
- Разрезные картинки;
- Мозаики;
- Настольно-печатные игры;
- Дидактические игры;
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
- Компьютерные презентации;
- Костюмы: врача, незнакомца, пожарного;
- Видеоуроки по ОБЖ;
- Игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.);
- Макеты: светофоров, деревьев, улиц, домов, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщиков);
- Настольный макет, моделирующий улицы и дороги;
- Альбомы по ОБЖ;
- Дорожные знаки;
- Муляжи съедобных и несъедобных грибов, плодов;
- Аптечка;
- Карточки с телефонами служб спасения;
- Телефон;
- Подборка художественной литературы по теме;
- Конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений;
- Папки-передвижки;
- Консультаций для родителей.
Работа велась на протяжении трёх лет и строилась как совместная деятельность детского сада, сотрудников ГИБДД и семьи в интересах ребёнка.
Полученные в образовательной деятельности знания дети отражают в самостоятельной продуктивной деятельности: рисование ("Мы рисуем дорожные знаки"), лепка, аппликация, конструирование (изготавливали модели светофора). Изображая различные виды машин, дорожные знаки, перекрёсток дети отражают в своих работах знания о правилах дорожного движения. В процессе совместной продуктивной деятельности с педагогом у детей закрепляется интерес к дальнейшему изучению правил. Теоретические знания обязательно сочетаются с практическими навыками. Это закрепляется проведением, экскурсий на улице, , пожарной части, перекрёстках, , в природе.
Закрепление правил безопасного поведения проходит и в игровой деятельности. В дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых играх дети реализовывают себя, как активные участники различных возможных ситуаций. В сюжетно-ролевых играх " Семья", "ГИБДД", "Заправочная", "Шофёры", "Пожарные", "Больница". Дети учатся ролевому диалогу, ролевой цепочки действий. В ходе игровой деятельности закрепляются знания о дорожных знаках, "дорожных ловушках", правилах безопасного поведения.

Наши результаты.
После проведенного анкетирования родителей, был получен следующий результат: 100% родителей детей группы отмечают увеличение знаний детей по данной теме. 85% родителей отмечают увеличение словарного запаса своих детей. 80% отмечают изменения физического, психического, эмоционального здоровья детей в лучшую сторону. 90% заметили изменение отношения ребёнка к своему здоровью и здоровью других людей.
Дети стали более внимательными на дорогах, в транспорте, в быту, в природе. Научились правильно вести себя с незнакомыми людьми. Стали больше внимания уделять гигиеническим процедурам, занятиям физкультурой и спортом. 80% родителей отметили, что повысился и их образовательный уровень по данной теме, они больше стали задумываться о здоровом и безопасном образе жизни своей семьи, о необходимости его соблюдения не только в детском саду, но и дома.
Раннее включение ребёнка в ситуации осознанного проживания опасных ситуаций, вооружение необходимыми знаниями по распознанию опасности и умениями выйти из неё с наименьшим вредом для себя и своего здоровья и в конечном результате помогут сберечь жизнь и здоровье маленьких граждан России.










13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc obzh_doklad
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий