Обучение грамоте подготовителная группа


Тема: По следам Буквоежки
Подготовительная группа общеразвивающего вида
Цель: Закреплять правильное произношение звука [а], познакомить с буквой А.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
уточнить произношение звука [а];
продолжать учить определять позицию звука в слове;
формировать и расширять у детей словарь по теме «Фрукты»;
Коррекционно – развивающие:
учить детей выделять звук [а] из состава слогов, слов и предложений;
развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику;
учить детей изменению силы и высоты голоса;
развивать фонематический слух и восприятие;
формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно – вибрационный и акустический контроль;
упражнять в образовании относительных прилагательных.
Демонстрационный материал: звуковой замок гласных звуков, звуковой замок согласных звуков, схема отличия буквы от звука, буква А, предметные картинки (апельсин, мандарин, лимон, персик, груша, киви, огурец, кабачок), портрет Буквоежки.
Раздаточный материал: индивидуальные зеркала, счетные палочки, простые карандаши.
Ход занятия
Вводная часть (Организационный момент):
Логопед:
Сядет тот, кто назовет, с какой буквой мы познакомились на прошлом занятии.
Сядет тот, кто скажет, сколько частей (слогов) в его имени.
Сядет тот, кто назовет, первый звук в своем имени.
Логопед: Ребята, скажите, что поспевает в конце лета и осенью в саду?
Дети: Фрукты.
Логопед: Изображение чего вы видите на доске.
Дети: Фруктов.
Логопед: А ничего лишнего не заметили?
Дети: Есть еще изображение овощей. (Игра «Четвертый лишний»: дети убирают изображения овощей).
Логопед: Что можно приготовить из фруктов?
Дети: Сок, пюре, салат.
Логопед: Я хочу угостить вас фруктовым соком. Представьте, я наливаю в стакан сок из яблок. Как он будет называться, какой он?
Дети: Яблочный.
Логопед: Покажите выражением лица, понравился вам сок (улыбаются). А сейчас я угощаю вас соком из лимона. Какой это сок (ответы детей). Понравился вам сок (морщатся) и т.д. апельсиновый, персиковый, мандариновый сок.Логопед: Давайте разомнем свои пальчики при помощи пальчиковой гимнастики «Апельсин».
Пальчиковая гимнастика:
Мы делили апельсин;
Много нас, а он один. На каждое слово сжимают пальцы рук в кулачок.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра, Загибание пальчиков, начиная с большого.
А для волка – кожура! Бросательное движение правой рукой.
Он сердит на нас беда!!! Сжимают кулаки и прижимают их к груди.
Разбегайтесь кто куда!!! Бегут пальцами по столу.
Основная часть
1. Сообщение темы занятия.
Логопед: Ребята, мы сегодня с вами познакомимся с новой буквой. А вот, с какой, вы догадайтесь сами. Прослушайте 3 слова, которые начинаются с одинакового звука, определите его, и узнаем, с какой буквой будем знакомиться:
Ааааазбука, ааааавгуст, АааааняЛогопед: Какой первый звук в словах?
Дети: Звук [а].
Логопед: Сегодня мы будем говорить о звуке [а] и поиграем с ним. Но сначала я покажу вам букву, которая обозначает звук [а], она называется также как звук [а] - А. Вот портрет этой буквы (показывает детям картинку с изображением не буквы, а Буквоежки) (рис. 1). Ребята, очень странно, но вместо буквы А здесь Буквоежка. Вы знаете, кто это? (Ответы детей). Послушайте внимательно, как его зовут, и вам все станет понятно: Букво-ежка (буква, ест, ест буквы). Я, кажется, все поняла, Буквоежка спрятал нашу букву и отдаст ее нам только тогда, когда мы выполним его задания и покажем, что мы знаем и умеем. А вот и следы Буквоежки, которые покажут нам, куда мы должны идти (на доске при помощи магнитов закреплены 5 следов) (рис. 2).
2. Акустико – артикуляционный образ звука.
Логопед: Вам не страшно идти? Ну, тогда в путь. Если выполним задание, то будем убирать по одному следу Буквоежки.
1 задание:
Логопед: Ребята, давайте произнесем звук [а] и посмотрим, какое положение принимают наши губки?
Дети: (дети, глядя в зеркало, произносят звук [а]) Губы широко раскрыты.
Логопед: А в каком положении язычок во рту?
Дети: Язык спокойно лежит внизу, кончик языка за нижними зубами.
Логопед: Что вы можете рассказать про этот звук: гласный он или согласный и почему.
Дети: Гласный, потому что его можно спеть, нет преграды воздуху.
Логопед: В каком замке «живет» звук [а]? (педагог предлагает вниманию детей звуковой замок гласных звуков (рис. 3) и звуковой замок согласных звуков (рис.4).Дети: Звук [а] «живет» в замке гласных звуков, он красного цвета; ворота замка открыты, значит нет преграды воздуху; на воротах нарисован открытый рот, значит, его можно петь.
Логопед: Молодцы, убираем 1 след.
3. Развитие фонематического слуха.
2 задание:
Логопед: Поиграем в игру «Посчитайте, сколько раз я назову звук [а]».
Воспитатель проговаривает звуки а, у, о, а, у, и, а, у, у, а. Дети прячут руку под стол и загибают пальчики, когда слышат звук [а], затем подсчитывают их количество. Логопед: Следующая игра «Посчитайте, сколько раз я проговорю звук [а] в слогах.
Воспитатель проговаривает слоги ау, ам, он, уа, ум. Дети прячут руку под стол и загибают пальчики, когда слышат слог со звуком [а], затем подсчитывают их количество.
Логопед: Молодцы, убираем 2 след.
3 задание:
Физкультминутка «Раз, два, три - слово назови»
Логопед: Я предлагаю вам встать друг за другом, мы будем путешествовать по группе и искать слова со звуком [а].
Дети идут по кругу со словами
Раз, два, три, четыре, пять - будем мы в слова играть.
Раз, два, три - слово назови…
останавливаются, ребенок, на которого указал воспитатель, называет слово со звуком [а].
Логопед: Молодцы, вы были внимательными и назвали много слов с нашим звуком. Убираем след.
4 задание:
Логопед: Ребята, обратите внимание еще раз на картинки, которые размещены на доске. Нужно отобрать те, в названии которых есть звук [а], лишние уберем (остаются картинки «апельсин», «мандарин», «груша»).
Логопед: Молодцы, еще одно задание выбрали. Убираем 4 след.
4. Развитие фонематического восприятия.
5 задание:
Логопед: У нас осталось 3 картинки. Определите место звука [а] в данных словах и под картинками разместим нужные схемы: звук в начале слова, в конце и в середине (рис. 5, 6, 7).
Дети проговаривают в полголоса слово, определяют место звука [а] в словах. Затем на доске размещают схемы под нужными словами.
Логопед: Молодцы, убираем последний след. Все задания Буквоежки мы выполнили, а вот и портрет буквы А.
5. Соотношение звука с буквой.
Логопед: Ребята, посмотрите на доску. Это буква А. Запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А.
Вот два столба наискосок,
А между ними — поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А. (С.Маршак)
Логопед: Давайте попробуем сделать букву А из наших пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок». (Дети составляют букву из пальцев). А еще давайте сделаем букву А из счетных палочек (Дети выкладывают букву на столе). И напишем букву А в воздухе (на столе, на ладони соседа) (Дети «пишут» букву).
Логопед: Обведите все буквы А на карточке. Посчитайте, сколько раз буква А написана? (Дети обводят букву А на карточке) (рис. 8).
Итог
Логопед: Красивая буква у вас получается. А как она называется? Что-то я забыла. Дети: Буква А.
Логопед: Какой звук она обозначает?
Дети: Звук [а].
Логопед: Расскажите мне про звук [а]: гласный он или согласный, почему?
Дети: Это гласный звук, потому что, его можно спеть, нет преграды воздуху.
Логопед: Сложными были задания Буквоежки?
Дети: Нет.
Логопед: Я тоже думаю, что нет, потому что вы справились со всеми его заданиями. Молодцы! Буквоежке тоже понравилось с вами играть, в следующий раз он принесет нам новую букву.

Приложенные файлы


Добавить комментарий