Обучение грамоте


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 8» г. Назарово
662200 Красноярский край, г. Назарово, ул. Карла Маркса, 46А
тел.: 5-11-56, 5-02-42, 5-06-00, 5-30 -04
Принято Согласовано Утверждено
школьным Заместитель директора Директор
методическим по УВР _______________ /А.П. Верц/
объединением______________________ Приказ № 132
Руководитель ШМО «30» августа 2016 г. от «30» августа 2016 г.
_______________________
Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО « ОБУЧЕНИю ГРАМОТЕ»
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.
(«Начальная школа 21 века» Л. Е .Журова, А.О.Евдокимова «Букварь» в двух частях - М. : Вентана - Граф
М.М. Безруких, М.И. Кузнецова Прописи к учебнику «Букварь» , № 1, 2, 3)
Рекомендовано Министерством образования РФ
Разработчик программы: учитель начальных классов
Адольф Елена Яковлевна, высшая категория, педстаж 30 л.


Пояснительная записка
Программа по учебному предмету «Обучение грамоте» составлена в соответствии с основной образовательной программой НОО МАОУ «Лицей № 8» г. Назарово, рекомендациями примерной программы начального общего образования по русскому языку и литературному чтению, программы «Формирование универсальных учебных действий младших школьников» МАОУ «Лицей № 8» г. Назарово и на основе авторской программы «Обучение грамоте» для начальной школы, разработанной Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой в рамках проекта «Начальная школа 21 века»
Цель курса: помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Цель 1 класса: создать условия для овладения навыка чтения и грамотного письма, первичных сведений о речи, языке и литературе.
Ценностный ориентир. Содержание учебного предмета по обучению грамоте - это формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, т.е. умения называть звуки слова в той последовательности, в которой они в нём находятся, давать качественную характеристику каждому звуку (гласный, согласный, твёрдый, мягкий).
В системе оценивания используется процессуальный мониторинг
Образовательный процесс строится на основе системно - деятельностного подхода при использовании дифференцированного обучения. Программа целостно реализуется с 1 по 4 класс.
Место учебного предмета в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте».
На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю из них 1 час в неделю на литературное слушание. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению. Программа рассчитана на 182 часа (9 часов в неделю) Из них: литературное чтение 4 часа в неделю – 64 ч., русский язык 5 часов в неделю – 80 ч.
После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
В системе оценивания используется процессуальный мониторинг
Проверочная работа - 2
Разделы 1класс 2класс 3класс 4класс Год
Фонетика и графика 80 10 (+ 3) 3 (+ 3) 1 (+ 9) 109
Лексика 10 22 (+ 2) 5 6 (+ 3) 48
Состав слова - 19 (+ 3) 4 (+ 2) 1 (+ 8) 37
Морфология 5 5 (+ 3) 40 36 (+ 3) 92
Синтаксис 10 6 (+ 2) 18 (+ 3) 16(+ 3) 58
Орфография и пунктуация 40 58 (+ 3) 54 (+ 3) 52 (+3) 213
Развитие речи 20 34 35 29 118
Итого 165 ч 170 ч 170 ч 170 ч 675 ч
Разделы 1класс 2класс 3класс 4класс Год(540)
Виды речевой и читательской деятельности 72 75 75 65 287
Круг чтения 33 21 25 25 104
Литературоведческая пропедевтика 8 13 9 8 38
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений10 18 18 20 66
Чтение: работа с информацией 9 9 9 18 45
Таблица планируемых результатов, содержания, тематического планирования по обучению грамоте, 1 класс
Личностные результаты обучения
Положительное отношение к школе и учебной деятельности
Проявляет интерес к учебному предмету
Знает основные моральные нормы поведения
Имеет представление о причинах успеха в учебе; этических чувств (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций
Раздел Содержание Общее количество часов Планируемые результаты
Предметные Метапредметные
Развитие речи Устная речь (слушание, говорение)
- История возникновения речи;
- речевые ситуации;
- языковые и внеязыковые средства общения;
- адекватное восприятие звучащей речи;
- норма речевого этикета;
- орфоэпические нормы речи;
- чистота произношения
Письменная речь (чтение, письмо)
- стихи и проза; заучивание стихотворений наизусть;
-тема, название, автор, герои произведения;
сказки русские народные и авторские;
-разнообразие жанров, составление небольших рассказов 20 Владеет диалогической формой речи.
Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения Регулятивные универсальные учебные действия:
Планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Оценивает учебные действия, применяя различные критерии оценки
Проговаривает вслух последовательность производимых действий
Осуществляет действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
Адекватно воспринимает оценку своей работы учителем и одноклассниками;
Познавательные универсальные учебные действия:
Осуществляет логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков
Осуществляет логическое действие синтез.
Осуществляет логическое действие сравнение по заданным или самостоятельно выбранным критериям.
Осуществляет логическое действие классификация по заданным или самостоятельно выбранным критериям.
Осуществляет логическое действие обобщение
Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Видит возможное разнообразие способов решения
учебной задачи
Соотносит изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия: Адекватно использует речевые средства (слушать, слышать, говорить, задавать вопросы) Осваивает взаимодействие в паре
Принимает другое мнение и позицию
Формулирует собственное мнение и позицию
Строит понятные высказывания
Задает вопросы
Адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Лексика Слово – единица звучания и значение.
Омонимы. Синонимы. Антонимы, многозначность слов. 10 Выделяет слово как единицу речи.
Различает синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий. Фонетика и графика Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Определение места ударения. 80 Различает звуки: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава в словах типа: ёлка, крот, соль.
Делит слова на слоги.
Владеет начертанием письменных заглавных и строчных букв.
Называет в последовательности буквы русского алфавита.
Пишет под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.
Упорядочивает слова в соответствии с алфавитом по первой букве. Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. 80ч Выполняет гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Анализирует начертание письменных заглавных и строчных букв.
Овладевает навыками письма.
Чтение Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания
Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании 64 Морфология Находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;
Опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
Различать названия предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».
5 Находит слова обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета.
Распознаёт имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные (без введения понятий)
Различает лексическое и грамматическое значение слова. Синтаксис Различать предложение, слово.
Классифицировать предложения по цели высказывания (без терминологии)
- оформление предложения;
- выделение предложения из текста;
- составление схем предложения и предложений с опорой на схему. 10 Различает предложения и слова.
Составляет предложения из данных слов и его схему.
Различает предложения и слова.
Составляет предложения из данных слов и его схему.
Находит границы предложений.
Составляет по данной схеме предложение. Орфография Применять правила правописания (в объеме содержаниякурса).
40 Применяет правила правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- сочетания чк-чн, чт, щн;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова);
-знаки препинания в конце предложения.
Безошибочно списывает текст с доски и учебника.
Пишет под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Пользуется орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля. Тематическое планирование
Русский язык (письмо) - 80 часов
№ урока Дата Тема урока
1 четверть – 42ч.
1 Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении
2 Ориентировка по страницам прописи ( Пропись № 1 с. 6 – 7)
3 Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении (решение учебной задачи) (с.8 – 9), (с. 10 – 11).
4 Введение понятия «СЛОВО» (с. 12 – 13)
5 Алгоритма действий при проведении вертикальных параллельных линий (с. 14 – 15)
6 Деление предложения на слова (с. 16 – 17)
7 Литературное слушание. О тебе моя Родина Стихи о Родине. В. Серова «Мой дом». Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?»
8 Знакомство со схемой звукового состава слова (с. 18- 19)
9 Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в словах (с. 20 – 21)
10 Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов, заданных линий на рабочей строке. (с. 22 – 23)
11 Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение заданных линий на рабочей строке. (с. 24 – 25)
12 Литературное слушание О тебе, моя Родина. Сказки о природе В. Белов «Родничок»
13 Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории. (с 26 - 27)
14 Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. (с. 28 – 29)
15 Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории (с. 30 – 31)
16 Прописывание на рабочей строке элементов букв. (с. 32 -33)
17 Литературное слушание. . Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» (с.17-19)
Самостоятельное чтение. Книги о Родине и природе.
18 Письмо заглавной и строчной букв А, а (с.34 – 35)
19 Письмо заглавной и строчной букв Я, я (с. 36 – 37)
20 Закреплений правил обозначения звука [а] буквами а, я (с. 38 – 39)
21 Письмо заглавной и строчной букв О, о (с. 40 – 41)
22 Литературное слушание. Произведения о Родине и родной природе. М.Гали «Земные краски».
Рубрика «Книжная полка»
23 Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё (с. 42 - 43)
24 Буква ё в начале слова ( обозначение звуков [й’] и [о]) (с. 44 – 45)
25 Письмо заглавной и строчной букв У, у (с. 46 – 47)
26 Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю (с. 48 – 49)
27 Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Стихи о детях. А. Барто «В школу»
28 Закрепление правил обозначения звуков [у],[о],[а] буквами у, ю (с. 50 – 51)
29 Письмо заглавной и строчной букв Э, э (с. 52 – 53)
30 Письмо заглавной и строчной букв Е, е (с. 54- 55)
31 Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв (с. 56 – 57)
32 Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. В. Железняков «История с азбукой»
33 Письмо строчной буквы ы (с. 58 – 59)
34 Письмо заглавной и строчной букв И, и (с. 60 – 61)
35 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков (с. 63)
36 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков
37 Литературное слушание. Учимся уму – разуму. Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты» (с. 27 – 30)
Самостоятельное чтение. Книги о детях.
38 Письмо заглавной и строчной букв М,м (Пропись № 2, с.4 – 5)
39 Письмо заглавной и строчной букв Н,н. Письмо слогов, слов (с. 8 – 9)
40 Письмо заглавной и строчной букв Р,р (с. 12 – 13) Проверочная работа
41 Письмо заглавной и строчной букв Л, л (с. 16 – 17)
42 Литературное слушание. Стихотворения о дружбе Я.Аким «Мой верный чиж»
2 четверть – 38 ч.
43 Письмо заглавной и строчной букв Й, й (с. 20 – 21)
44 Введение понятия «слог».. Отработка написания изученных букв (с. 24 – 27)
45 Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г,г (с. 28 – 29)
46 Письмо заглавной и строчной букв К к (с. 32 – 33)
47 Литературное слушание. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»
48 Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова(с.36-37)
49 Письмо заглавной и строчной З з (с. 40 -41)
50 Письмо заглавной и строчной С с (с. 44 – 45)
51 Сопоставление звуков [ з ] и [ с ] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова(с.48 – 49)
52 Литературное слушание. Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
53 Письмо заглавной и строчной букв Дд. (с 52 – 53)
54 Письмо заглавной и строчной букв Т т (с. 56 – 57)
55 Дифференциация букв Д д – Т (т с. 4 – 5, ч. 3)
56 Письмо заглавной и строчной букв Б б (с. 8 – 9)
57 Литературное слушание. Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев «Дядя Миша»
58 Письмо заглавной и строчной букв П п.(с.12 – 13)
59 Дифференциация букв Б б – П п (с. 14 – 15)
60 Письмо заглавной и строчной букв В в (с. 16 – 17)
61 Письмо заглавной и строчной букв Ф ф (с. 20 – 21)
62 Литературное слушание. Литературные (авторские) сказки. С. Маршак «Тихая сказка».
63 Сопоставление букв В в – Ф ф. (с. 22 – 23)
64 Письмо заглавной и строчной букв Ж ж (с. 24 – 25)
65 Письмо заглавной и строчной букв Ш ш (с. 28 – 29)
66 Сопоставление букв Ж ж – Ш ш (с.30 – 31)
67 Литературное слушание. Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Красная Шапочка» Рубрика «Книжная полка».
68 Письмо заглавной и строчной букв Ч ч (с. 34 – 35)
69 Проверочная работа за 1 полугодие
70 Письмо заглавной и строчной букв Щ щ (с. 38 – 39)
71 Письмо заглавной и строчной букв Х х (с.42 -43)
72 Литературное слушание. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
73 Письмо заглавной и строчной букв Ц ц (46 – 47)
74 Письмо строчной буквы ь (с. 50 -51)
75 Слова с разделительным мягким знаком. (с. 54-55)
76 Письмо строчной буквы ъ (с.58 -59)
77 Литературное слушание Мир родной природы. А.Блок «Зайчик».
78 Письмо слов с изученными буквами
79 Деление слов на слоги. Ударение.
80 Закрепление написания всех букв русского алфавита
Чтение – 64 часа

урока Дата Тема
1 четверть – 34 ч.
1 Здравствуй «Букварь!» Введение понятия «предложение». Составление рассказов по сюжетным картинкам.
2 Выявление уровня связной речи (с. 4 -5, 1часть). Составление рассказов по сюжетным картинкам.(с. 6 -9,)
3 Составление рассказа по сюжетной картинке (с.10-11)
4 Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)
5 Интонационное выделение первого звука в словах (с.14-15)
6 Интонационное выделение первого звука в словах (с.16-17)
7 Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м] (с.18-19)
8 Звуковой анализ слов «сыр», «нос» (с. 20-21)
9 Рассказ по сюжетным картинкам (с.22 – 24)
10 Интонационное выделение твёрдого звука [л] и мягкого [л] в словах (с.25 -26)
11 Введение понятия «гласный звук» (с. 27)
12 Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных звуков на схеме. (с. 28-29)
13 Обозначение согласных звуков на схеме.
14 Знакомство с буквой А, а (с. 30-31)
15 Знакомство с буквой Яя. (с.32-33)
16 Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а] (с. 34-35)17 Знакомство с буквой О, о. (с.36-37)
18 Знакомство с буквой Ёё. (с. 38-39)
19 Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о] (с. 40 – 41)20 Знакомство с буквой У, у. (с.42- 43)
21 Знакомство с буквой Ю, ю. (с.44 – 45)
22 Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]) (с.46 – 47)
23 Знакомство с буквой Э, э (с. 48 – 49)
24 Знакомство с буквой Е, е (с. 50 – 51)
25 Буква е в начале слова обозначение звуков [й'] и [э] (с.52 – 53)
26 Знакомство с буквой ы.(с. 54 -55)
27 Знакомство с буквой И, и (с. 56 – 57)
28 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков (с. 58 – 59)
29 Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. (с. 60 - 61)
30 Знакомство с буквой М, м. (с. 62-63)
31 Знакомство с буквой Н, н (с. 64 – 65)
32 Знакомство с буквой Р, р (с.66 - 68) Проверочная работа
33 Знакомство с буквой Л, л (с. 69 – 70)
34 Обозначение гласных и согласных звуков на схеме
2 четверть – 30 ч.
35 Знакомство с буквой Й, й (с.71 – 73)
36 Выделение гласного звука в словах (с. 74 – 76)
37 Знакомство с буквой Г, г (с. 77 – 80).
38 Знакомство с буквой К, к (с. 81 -83)
39 Сопоставление звуков[ г] и [к] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.(с.84 -87)
40 Знакомство с буквой З, з (с. 88 -90)
41 Знакомство с буквой С, с (с. 91 – 93)
42 Сопоставление звуков [з ] и [с ] по звонкости – глухости
43 Знакомство с буквой Д, д (с. 94 – 97)
44 Знакомство с буквой Т, т (с. 102 – 104)
45 Сопоставление звуков [д ] и [т ] по звонкости – глухости (с. 105 – 108)
46 Знакомство с буквой Б, б (с. 109 – 112)
47 Знакомство с буквой П, п (с. 113 – 115)
48 Сопоставление звуков [б ] и [п ] по звонкости – глухости
49 Знакомство с буквой В, в (с. 116 – 118)
50 Знакомство с буквой Ф, ф (с.119 – 121)
51 Сопоставление звуков [в ] и [ф ] по звонкости – глухости
52 Знакомство с буквой Ж, ж (с. 122 – 124)
53 Знакомство с буквой Ш ш.(с.125 -128)
54 Сопоставление звуков [ж ] и [ш ] по звонкости – глухости
55 Знакомство с буквой Ч, ч (с. 129 – 131)
56 Чтение слов с изученными буквами.
57 Знакомство с буквой Щ, щ (с. 132 – 134)
58 Знакомство с буквой Х, х (с. 135 – 137)
59 Знакомство с буквой Ц, ц (с. 138 – 141)
60 Знакомство с буквой – мягкий знак ь (с. 142 – 144)
61 Знакомство с разделительной функцией мягкого знака (с. 145 – 147)
62 Знакомство с особенностями твердого знака (с. 148 – 151)
63 Школьная библиотека (Урок – экскурсия)
64 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРИОДА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
Литература:
Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова «Букварь» 1, 2 часть 2012 г.
М..М.Безруких, М.И.Кузнецова Прописи - №1, 2,3 2013 г.
М.И.Кузнецова Тетрадь для дополнительных работ «Я учусь писать и читать»
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: учебник - Уроки слушания: 1 класс
2. Специфическое оборудование:
Наименование
• комплект для обучения грамоте: касса букв, образцы письменных букв и др.;
• тетради в клетку (или альбомы) для составления схем предложений, слов, воспроизведения рисунков по клеткам и прочих коррекционных заданий;
• алфавит;
• набор сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
• интерактивная доска (по возможности);
• наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
УМК «Начальная школа. Уроки медиатеки Кирилла и Мефодия

Приложенные файлы


Добавить комментарий