Обучение чтению на уроках английского языка


Обучение чтению на уроках английского языка
Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. 
На основе навыков чтения происходит развитие навыков говорения и письма.
Для того чтобы текст стал реальной и продуктивной основой обучения всем видам речевой деятельности, важно научить обучающихся работать с текстом, в связи с чем предпочтительно обращать внимание на все 3 этапа работы: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.
В этой связи представляется целесообразным обучение различным приёмам оперирования с текстом на всех трёх этапах. Знание таких приёмов позволяет овладеть навыками и умениями самостоятельной работы с текстом и подготовки речевых высказываний различного типа.
Предтекстовый этап
Цели: определить (сформулировать) речевую задачу для первого прочтения; создать необходимый уровень мотивации у учащихся; сократить уровень языковых и речевых трудностей.
Приёмы оперирования с материалом текста и соответствующие упражнения на предтекстовом этапе предназначаются для дифференциации языковых единиц и речевых образцов, их узнавании в тексте, тренировки их семантизации, овладения различными структурными материалами (словообразовательными элементами, видо-временными формами глагола т.д.) и языковой догадкой для формирования навыков вероятностного прогнозирования.
Примеры упражнений:
1.Упражнения на узнавание слова по формальному признаку:
-определите, какой частью речи являются выделенные слова;
-прочитайте слова и укажите, от каких слов они образованы;
-сгруппируйте данные слова по общим признакам.
2.Упражнения на узнавание слова по семантическому признаку:
-найдите в тексте слова, соответствующие следующим определениям;
-прочитайте и выпишите из текста все слова, обозначающие…;
-выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме.
3.Упражнения на автоматизацию узнаваний лексических единиц:
-найдите слово, имеющее одинаковый с первым словом корень;
-найдите слово, совпадающее или близкое по значению слово;
-найдите самое общее или самое конкретное по значению слово.
4.Упражнения на различение грамматических явлений:
-выпишите из текста предложения с данной грамматической формой;
-объясните употребление данной грамматической формы;
-выпишите из текста изучаемые явления и сгруппируйте их.
5.Подстановочные упражнения:
-составьте предложения из слов, данных вразбивку;
-составьте несколько разных предложений, пользуясь одним и тем же знаменательными словами;
-замените выделенную форму по образцу.
6.Трансфармационные упражнения:
-составьте из двух предложений одно простое;
-расширьте предложение за счёт добавления изучаемой грамматической словоформы;
-выразите ту же мысль другими средствами.
7.Упражнения для обучения работе со словарной статьёй:
-определите значение сложного слова по его элементам;
-найдите в словаре нужное для данного контекста значение многозначного слова;
-определите условные обозначения и расшифруйте их в следующих примерах.
8.Упражнения на прогнозирование содержания читаемого:
-прочитайте заглавие и скажите, о чём (ком) будет идти речь в данном тексте;
-прочитайте первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в тексте;
-прочтите последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.
9.Предиекстовая ориентировка читающего:
-определите верные и неверные утверждения;
-ответьте на предтекстовые вопросы;
-составьте план пересказа.
Текстовый этап
Цели: проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений; продолжить формирование соответствующих навыков и умений.
Предполагается использование различных приёмов извлечения информации и трансформаций структуры и языкового материала текста.
Примеры упражнений:
1.Упражнения на свёртывание текста:
-выделите элементы, которые несут важную информацию;
-сорасположите предложения абзаца по степени важности информации;
-исключите избыточную информацию по образцу.
2.Упражнения на цитирование:
-выделите выводы, умозаключения и тезисы;
-найдите ключевые предложения в абзаце, оцените их содержательную ценность;
-определите содержательную ценность используемых в тексте цитат.
3.Упражнения на реконструкцию текста:
-сорасположите разрозненные предложения в соответствии с логикой изложения материала;
-составьте высказывания из заданных ключевых фраз по образцу;
-составьте предложения из самостоятельно выбранных фраз.
4.Упражнения на перефразирование:
-замените слово-синоним по образцу;
-замените слова дефиницией;
-замените фразеологизм словом.
5.Упражнения на выявление авторского отношения и оценки в тексте:
-переведите авторскую прямую речь в косвенную;
-выделите авторские выводы и умозаключения;
-выделите средства выражения отношения автора к излагаемой проблеме.
6.Упражнения на обобщение материала:
-найдите обобщающее слово для группы слов;
-найдите ключевые фрагменты и подберите обобщающие слова;
-составьте тезисы к содержанию текста.
Послетекстовый этап
Цель: использовать ситуацию текста в качестве языковой (речевой), содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.
На послетекстовом этапе приёмы оперирования направлены на выявление основных элементов содержания теста.
Примеры упражнений:
1.Упражнения на выявление темы текста:
-объедините фрагменты, в которых обобщается тема;
-сформулируйте тему абзаца;
-сформулируйте тему самостоятельно.
2.Упражнения для выявления идеи:
-отберите фрагменты текста, в которых идея сформулирована автором;
-перефразируйте авторскую формулировку идеи;
-дайте собственную формулировку идеи текста.
3.Упражнения на передачу сюжета:
-отберите наиболее значительные эпизоды;
-объедините эпизоды, развивающие одну из линий повествования;
-перескажите сюжет по одной линии повествования ( по нескольким линиям повествования).
4.Упражнения на составление характеристики персонажей:
-перефразируйте авторскую характеристику;
-приведите аргументы в пользу составленной вами характеристики;
-подберите прямые авторские характеристики.
5.Упражнения на оценку узловых моментов текста:
-сопоставьте авторскую и собственную оценку событий и поступков персонажей;
-отберите из текста факты, влияющие на ваше отношение к событиям, описанным в тексте;
-расширьте абзац или связки абзацев за счёт объяснения мотивов поступка или события.
Задания на каждом этапе будут варьироваться в зависимости от вида чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое и просмотровое).
Таким образом, опираясь на цели каждого вида чтения и следуя этапам работы с текстом, можно предложить некоторые задания в зависимости от вида чтения:
-ознакомительное чтение;
-изучающее чтение;
-поисковое чтение;
-просмотровое чтение.
Таким образом, прорабатывая текст, задача учителя заключается не только в том, чтобы научить учащихся читать и понимать тексты на изучаемом языке, но и привить любовь к чтению. С этой целью учащихся необходимо приобщать к чтению художественной, публицистической, научной и другой специальной литературы на иностранном языке.
Кроме того, нельзя отрицать и воспитательный характер чтения: чтение повышает культуру человека, заставляя его задуматься над различными проблемами и аспектами нашей жизни.
Назарчук Ирина Витальевна
учитель английского языка
БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа №36»

Приложенные файлы


Добавить комментарий