Раздел 4. Работа с текстом в формате ЕГЭ


Раздел 4. Работа с текстом в формате ЕГЭТекст № 1(1)В море около поселка лежит большой гранитный валун. (2) На нем еще давно рыбаки высекли надпись: «В память всех, кто погиб и погибнет в море».
(3) Эту надпись видно издалека. (4) Когда я узнал об этой надписи, она мне показалась печальной, как все эпитафии. (5) Но латышский писатель, рассказавший мне о ней, не согласился с этим и сказал:
(6) — Наоборот. (7) Это очень мужественная надпись. (8) Она говорит, что люди никогда не сдадутся и, несмотря ни на что, будут делать свое дело. (9) Я бы поставил эту надпись эпиграфом к любой книге о человеческом труде и упорстве. (10) Для меня эта надпись звучит примерно так: «В память тех, кто одолевал и будет одолевать это море».
(11)Я согласился с ним и подумал, что этот эпиграф подходил бы и для книги о писательском труде.
(12) Писатели не могут ни на минуту сдаться перед невзгодами и отступить перед преградами. (13) Что бы ни случилось, они должны непрерывно делать свое дело, завещанное им предшественниками и доверенное современниками. (14) Недаром Салтыков-Щедрин говорил, что если хоть на минуту замолкнет литература, то это будет равносильно смерти народа.
(15) Писательство — не ремесло и не занятие. (16) Писательство — призвание. (17) Вникая в некоторые слова, в самое их звучание, мы находим их первоначальный смысл. (18) Слово «призвание» родилось от слова «зов».
(19) Человека никогда не призывают к ремесленничеству. (20) Призывают его только к выполнению долга и трудной задачи.
(21)Что же понуждает писателя к его подчас мучительному, но прекрасному труду?
(22)Прежде всего — зов собственного сердца. (23) Голос совести и вера в будущее не позволяют подлинному писателю прожить на земле, как пустоцвет, и не передать людям с полной щедростью всего огромного разнообразия мыслей и чувств, наполняющих его самого. (24)Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости.(25) Писателем человек становится не только по зову сердца. (26) Голос сердца чаще всего мы слышим в юности, когда ничто еще не приглушило и не растрепало по клочкам свежий мир наших чувств.
(27)Но приходят годы возмужалости — и мы явственно слышим, кроме призывного голоса собственного сердца, новый мощный зов — зов своего времени и своего народа, зов человечества.
(28)По велению призвания, во имя своего внутреннего побуждения человек может совершать чудеса и выносить тягчайшие испытания. (К. Паустовский)
Задание.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, цропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. В тексте К. Паустовского поднимается тема писательского призвания. Читая текст, мы понимаем, что автора очень волнует эта проблема, потому так пронзительно он излагает свои мысли. Эмоциональность, проникновенность, возвышенность свойственны общему настроению текста, которое создается благодаря использованию различных средств выразительности, например лексического средства (А) ___(предложение 12), тропа (Б) ___ («мужественная надпись», «мучительный, но прекрасный труд»), синтаксического средства (В) ___ (предложение 23),
стилистического приема (Г) ___(предложения 21, 22).
Список терминов:
сравнительный оборот
вводные слова
эпитет
контекстные синонимы
разговорная лексика
риторический вопрос
парцелляция
вопросно-ответная форма
гипербола
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Что такое писательский труд? Что заставляет писателя быть писателем и заниматься таким непростым делом? На эти и многие другие вопросы пытается ответить К. Г. Паустовский. Чтобы вызвать интерес у читателя к поднятой проблеме, чтобы наиболее точно передать мысли и чувства, которые поглощают автора, он использует различные средства выразительности речи, например такое лексическое средство, как (А)___(«эпитафия», «эпиграф», «упорство», «призвание», «звучание», «зов», «долг» и др.), а также троп (Б)___ («зов сердца», «голос совести»), синтаксическое средство (В)___(предложение 14), стилистический прием (Г)___(предложения 15, 16).Список терминов:
вводные конструкции
синонимы
метафора
инверсия
анафора
эпифора
книжная лексика
косвенная речь
обращение
А Б В Г
Текст № 2(1) Голландский писатель Эдуард Деккер печатался под псевдонимом «Мультатули». (2) По латыни это означает «Многострадальный». (3) Выходец из семьи моряков, Мультатули был назначен правительственным чиновником на остров Яву, а недолгое время спустя — даже резидентом одного из округов этого острова. (4) Его ждали почести, награды, богатство, возможный пост вице-короля, но... Мультатули пренебрег этими благами.
(5) С редким мужеством и упорством он попытался взорвать изнутри вековую практику порабощения яванцев голландскими властями и негоциантами. (6) Он всегда выступал в защиту яванцев и не давал их в обиду.
(7)Когда вспыхнуло восстание яванцев, Мультатули стал на сторону восставших, после чего был смещен и отправлен в Европу.
(8)Несколько лет он добивался от голландского парламента справедливости для яванцев. (9) Он всюду говорил об этом. (10) Он писал петиции министрам и королю. (11) Но тщетно. (12) Его выслушивали неохотно и торопливо. (13) Вскоре его объявили опасным чудаком, даже сумасшедшим. (14) Он нигде не мог найти работы. (15) Семья его голодала.(16) Тогда, повинуясь голосу сердца, иными словами, повинуясь жившему в нем, но до тех пор еще не ясному призванию, Мультатули начал писать. (17) Он написал разоблачительный роман о голландцах на Яве: «Макс Хавелаар, или торговцы кофе». (18) Но это была только первая проба. (19) В этой книге он как бы нащупывал еще зыбкую для него почву литературного мастерства.
(20) Но зато следующая его книга «Письма любви» была написана с потрясающей силой. (21) Эту силу Мультатули давала исступленная вера в свою правоту.
(22)Отдельные главы книги написаны то как горький крик человека, схватившегося за голову при виде чудовищной несправедливости, то как едкие и остроумные притчи-памфлеты, то как нежные утешения любимым людям, окрашенные печальным юмором, то как последние попытки воскресить веру своего наивного детства.
(23)Он уехал из Голландии, надеясь заработать на кусок хлеба на стороне. (24) Жена осталась с детьми в Амстердаме — у него не было лишней копейки, чтобы взять их с собой.
(25)Он нищенствовал по городам Европы и писал, писал непрерывно, этот неудобный для благоприличного общества, насмешливый и замученный человек.
(26)Книги Мультатули никто не хотел издавать.
(27)Но вот наконец свершилось! (28) Крупное голландское издательство согласилось купить его рукописи, но с условием, что он нигде больше не будет их издавать.
(29) Измученный Мультатули согласился. (30) Он вернулся на родину. (31) Ему даже дали немного денег. (32) Но рукописи купили просто для того, чтобы обезоружить этого человека. (33) Рукописи были изданы в таком количестве экземпляров и по такой недоступной цене, что это было равносильно их уничтожению. (34) Голландские купцы и власти не могли чувствовать себя спокойно, пока эта пороховая бочка была не у них в руках.
(35)Мультатули умер, так и не дождавшись справедливости. (36)А он мог бы написать еще много превосходных книг — тех книг, о каких принято говорить, что они написаны не чернилами, а кровью сердца.
(37) Такова была жизнь человека, слившего воедино два великих призвания. (По К. Паустовскому)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. К. Паустовский с глубоким пафосом рассказывает историю жизни голландского писателя Мультатули, соединившего в своем творчестве призвание писателя и борца за справедливость. Эта история рассказана автором так пронзительно, с таким высоким эмоциональным накалом, что невозможно оставаться равнодушным. К. Паустовский умело использует в тексте разнообразные средства выразительности речи, позволяющие ему сделать рассказ таким волнующим и проникновенным. Среди этих средств можно отметить лексическое средство (А) ___ («псевдоним», «порабощение», «разоблачительный», «исступленный», «притчи-памфлеты», «благоприличный» и др.), троп (Б) ___(в предложении 25 «для благоприличного общества»), синтаксическое средство (В) ___(предложение 27), стилистический прием (Г) ___(«печальный юмор»).Список терминов:
эмоционально-оценочная лексика
оксюморон
метонимия
книжная лексика
ирония
восклицательное предложение
риторическое восклицание
сравнительный оборот
эпифора
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. К. Паустовский с глубоким пафосом рассказывает историю жизни голландского писателя Мультатули, соединившего в своем творчестве призвание писателя и борца за справедливость. Эта история рассказана автором так пронзительно, с таким высоким эмоциональным накалом, цто невозможно оставаться равнодушным. К. Паустовский умело использует в тексте разнообразные средства выразительности речи, позволяющие ему сделать рассказ таким волнующим и проникновенным. Среди этих средств можно отметить лексическое средство (А) ___ («взорвать» из предложения 5, «вспыхнуло» из предложения 7, «воскресить» из предложения 22, «обезоружить» из предложения 32 и др.), троп (Б) ___ («голос сердца», «почва литературного мастерства», «написаны кровью сердца»), синтаксическое средство (В) ___(предложение 22), стилистический прием (Г) ___(предложение 4).
Список терминов:
контекстные синонимы
метонимия
слова в переносном значении
метафора
однородные члены предложения
антитеза
градация
синтаксический параллелизм
авторские неологизмы
Ответ:
А Б В Г
Вариант 3. К. Паустовский с глубоким пафосом рассказывает историю жизни голландского писателя Мультатули, соединившего в своем творчестве призвание писателя и борца за справедливость. Эта история рассказана автором так пронзительно, с таким высоким эмоциональным накалом, что невозможно оставаться равнодушным. К. Паустовский умело использует в тексте разнообразные средства выразительности речи, позволяющие ему сделать рассказ таким волнующим и проникновенным. Среди этих средств можно отметить лексическое средство (А) ___ («не давать в обиду», «заработать на кусок хлеба», «не было лишней копейки», «пороховая бочка» и др.), троп (Б) ___ («разоблачительный роман», «исступленная вера», «чудовищная несправедливость» и др.), синтаксическое средство (В) ___ (предложение 22), стилистический прием (Г) ___(предложение 25).
Список терминов:
вопросительное предложение
фразеологизмы
эпитеты
противопоставление
оксюморон
лексический повтор
анафора
устаревшие слова
сравнительные обороты
Ответ:
А Б В Г
Текст № 3(1) Никто не знает родословной нашей семьи. (2) Она теряется, как тропинка в густом лесу, за первыми же деревьями и высокой травой. (3) Не знаю я, каков был прадед мой... (4) Я вижу Россию, свой народ, русскую деревню, давние времена, — в них записана моя родословная, одного из миллионов русских людей, не обласканного судьбою и счастьем.(5) Слово «родина» звучит для меня книжно. (6) Я чувствовал связь с живой Россией, видел доброе и злое, исчезавшее, что можно было жалеть и любить. (7) Но никогда не чувствовал я пылкой, трагической любви, никогда не волновал меня возглас петербургского поэта: «Россия, нищая Россия!» (8) Я знал и видел Россию кровью моего сердца, жестокие, трагические недостатки, пороки, которыми болел народ, я чувствовал в себе самом. (9) Но, как, быть может, у многих русских, не утративших способности отдавать свое сердце любви, Россия была для меня тем самым миром, в котором я жил, двигался, в котором дышал. (10) Я не замечал этой среды, России, как рыба не замечает воды, в которой живет; я сам был Россия, человеком с печальной, нерадостной судьбою... (11) Русскую деревню, мужиков довелось мне узнать не по книжкам и описаниям. (12) Лучшую пору жизни моей — детство — провел я в деревне. (13) И с этой драгоценной порою связано все, что есть во мне лучшего. (14) Все, что окружало меня, было наполнено особенным, русским, простым, добрым духом. (И. Соколов-Микитов)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. В тексте Ивана Соколова-Микитова с помощью разнообразных средств выразительности речи передается авторское понимание слова «родина». В этом тексте мы встречаем такое лексическое средство, как (А) ___ (предложение 6), троп (Б) ___(«пылкая, трагическая любовь», «драгоценная пора» и др.), синтаксическое средство (В) ___(например, предложения 4, 11, 14). В своем повествовании автор использует стихотворные строки поэта Александра Блока, тем самым применяет такой стилистический прием, как (Г) ___(предложение 7).
Список терминов:
анафора
синтаксический параллелизм
эпитеты
цитирование
однородные члены предложения
антонимы
фразеологизм
книжная лексика
вводные слова
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. О глубоком и пронзительном чувстве к своей родине — России — пишет в приведенном выше тексте Иван Соколов-Микитов. Это не просто чувство любви, это чувство сопричастности к тому, что переживают и переживали когда-либо родина, простой народ, простая русская деревня. Чтобы выразить наиболее точно свои переживания и мысли, писатель использует в тексте разнообразные средства выразительности речи. Среди них можно отметить лексическое средство (А) ___(«трагические недостатки, пороки»; «печальной, нерадостной судьбой»), троп (Б) ___(предложение 8), стилистический прием (В) ___(предложение 4 — «вижу Россию, свой народ, русскую деревню, давние времена»), синтаксическое средство (Г) ___(предложение 2).
Список терминов:
синонимы
эпитеты
сравнительный оборот
градация
сравнение
восклицательное предложение
эпифора
развернутая метафора
антитеза
Ответ:
А Б В Г
Текст № 4(1) Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается в нас с детства. (2) Ребенок, родившийся в городском каменном доме, выросший на городской улице и тесном дворе, не может со всею силой почувствовать и узнать красоту и радость живой природы. (3) Такого ребенка можно лишь пожалеть. (4) Я не могу спокойно видеть городского человека, идущего в лес с транзистором, повешенным на животе. (5) Что он услышит в лесу? (6) Да и хочет ли он что-нибудь слышать? (7) Для него не существует песни соловья и песни жаворонка, он не слышит тихий шелест листвы над своею головою, наверное, не замечает лесных чудесных цветов, которые ему чужды. (8) По лесу он идет, как по городской улице, досадуя, что на поворотах нет указателей. (9) Нет для него тихих звуков, журчания лесных ручейков, стрекота кузнечиков. (10) Он никогда не увидит птицы или красивого зверя, которые разлетаются и разбегаются при приближении шумного существа. (11) У такого человека мало радости.
(12) У моего лесного домика я как-то остановил группу маленьких школьников, которыми руководила взрослая женщина. (13)В руках ребят были вырванные с корнями молодые березки. (14)Из этих березок могла бы вырасти целая маленькая березовая рощица. (15)Помню, я спросил руководительницу отряда, зачем она позволила ребятам вырывать молодые березки. (16) Она ответила мне с недоумением и даже неудовольствием, что эти березки ребята несут в лагерь, чтобы кормить козу. (17) Что я мог ответить? (18) Я не мог обвинять маленьких ребят, которым следовало объяснить, как растет живой лес и что маленькие зеленые березки — это тоже лесные живые жители, которых они погубили. (По И. Соколову-Микитову)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. В тексте И. Соколова-Микитова рассматривается тема воспитания любви к природе. Автора глубоко волнует эта проблема, и потому он пишет эмоционально и остро. Выразительность авторскому слогу придает такой стилистический прием, как (А) ___ (предложения 5, 6). Свою уверенность или неуверенность в каких-то вопросах автор передает с помощью такого синтаксического средства, как (Б) ___(предложения 1, 7). Лексическое средство (В) ___ («почувствовать и узнать» в предложении 2) и троп (Г) ___ (предложение 18) показывают авторское отношение к лесу, природе, как к живому существу.
Список терминов:
метафора
вводные слова
антитеза
вопросительные предложения
эпитеты
риторические вопросы
контекстные синонимы
синтаксический параллелизм
градация
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. В тексте И. Соколова-Микитова рассматривается тема воспитания любви к природе. Автора глубоко волнует эта проблема, и потому он пишет эмоционально и остро. Особую ритмичность авторскому слогу придают такие синтаксические средства, как (А)___(предложения 1, 8) и (Б)___ (предложения 2, 7, 9 и др.). В ходе повествования автор описывает различные чувства героя-рассказчика, выразить которые помогают писателю такой стилистический прием, как (В)___(предложение 17), и лексическое средство (Г) ___(«любовь», «почувствовать», «радость», «пожалеть», «досадуя»).
Список терминов:
книжная лексика
сравнение
отрицательные предложения
эмоциональная лексика
сравнительные обороты
однородные члены предложения
риторический вопрос
вопросительное предложение
парцелляция
Ответ:
А Б В Г
Текст № 5(1)В приемном покое больницы мы были ошарашены и потрясены, когда нам сказали, что нашу больную двухлетнюю дочь положат одну, а мать пусть идет домой. (2) Наш жалкий лепет насчет человечности, особенностей характера ребенка и насчет «маматерапии», вычитанной в журнале «Здоровье», не произвел на бесстрастных людей в белых халатах никакого впечатления. (3)Тогда я сказал, что скоро приду, чтобы до моего прихода Олю не уносили, и пошел искать правду.
(4) Выйдя на улицу, я почувствовал облегчение. (5) Но оно было мнимое. (6) Предстояло возвратиться в тот же приемный покой, возвратиться как можно скорее, возвратиться с положительным результатом.
(7)У заведующей отделением я, помнится, задержался недолго. (8)Она сказала, что существует распоряжение министерства, которо никто не имеет права нарушать.
(19)-А если главврач больницы?
(10)— Никто, вы понимаете русский язык? (11) Никто не имеет права нарушать приказ министра.
(12) Я ушел от нее озадаченным. (13) Мысль моя не хотела примириться с тем, что так-таки и нельзя ничего сделать. (14) Не может быть, чтоб нельзя! (15) Не было отдано еще ни одного распоряжения, ни в какие времена, ни в какой стране, которое ни разу не нарушалось.
(16)Но сразу к главврачу я не пошел.
(17)Одно дело, если приду я — частное лицо, а другое дело, если попросит учреждение, организация, притом какая-нибудь такая организация, которой никак нельзя отказать.
(18)Редактор влиятельной газеты оказался на месте, и я изложил ему по телефону суть дела.
(19)Через десять минут я снова соединился с редактором.
(20)— Старик, ничего не выходит. (21) Он говорит, что есть приказ министра и нарушать его никто не имеет права.
(22) Мне здесь хлопотать — одна надсада, а каково им дожидаться меня в приемном покое? (23) Нет, борьба есть борьба. (24) И она не кончена. (25) Схватив такси, я помчался в редакцию. (26) Там, на телефонном столике в кабинете главного редактора, стоит телефонный аппарат, по виду самый неказистый и старомодный. (27) Редко снимает трубку с этого аппарата главный редактор, редко звонит и сам аппарат. (28) Но если нужно, но если важное дело...
(29)— Ты сам знаешь, — без особой радости встретил меня редактор, — это ведь для особых случаев, если важно...
(30)— Что может быть важнее человеческой жизни?
(31)— Хорошо, я дам тебе номер министра, но звонить будешь сам.
(32)Усталый низкий голос послышался в трубке. (33)Я представился. (34)Я рассказал, в чем дело, затратив на рассказ минимальное количество слов и придав им максимум выразительности.
(35) Да, был такой приказ. (36) Он мотивирован и обоснован. (37) Вы просто не знаете положения вещей! (38) Да, это был мой приказ. (39) Но поскольку он мой, я в первую очередь не могу его нарушить.
(40)До меня дошел вдруг весь ужас положения. (41) Из-за этих хлопот я подверг девочку дополнительному риску. (42) Уже два часа она лежала бы в больнице. (43) Вокруг нее хлопотали бы врачи. (44)И вот я возвращаюсь ни с чем. ...
(45)В приемном покое появилась нянечка с узелком в руках. (46)Протянула одежду мне.
(47)— Ваши в хорошем блоке лежат. (48)Одни. (49)Никто не мешает.
(50) — Как же вы так? (51) Министерство и то не могло. (52) Но кто-нибудь вам сказал?
(53) — И говорить нечего. (54) Нешто я не вижу, что девочку класть надо.
(55)— С матерью-то кто разрешил?
(56)— Нешто я не вижу, что ей с матерью лучше будет. (57) Вылечим твою дочку, ступай домой.
(58) Я уходил со спокойной душой и уверенностью, что дочку действительно вылечат. (По В. Солоухину)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Повествователь из рассказа Владимира Солоухина «Распоряжение» столкнулся с бюрократическим подходом к вопросу, который, напротив, требует живого человеческого участия — на кону стоят жизнь и спокойствие ребенка. Для того чтобы выразить эмоции рассказчика, его отношение к происходящему, автор использует разнообразные средства выразительности речи, среди которых лексическое средство (А) ___ (предложение 1), стилистические приемы (Б) ___ (предложение 6) и (В)___ (предложение 30), синтаксическое средство (Г) ___(предложение 14).
Список терминов:
вопросительное предложение
восклицательное предложение
риторический вопрос
парцелляция
антонимы
просторечное слово
книжная лексика
лексический повтор
противопоставление
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. В событиях, описанных в рассказе Владимира Солоухина, участвуют разные персонажи. В тексте много диалогов, и потому мы имеем возможность «слышать» речь героев. Черствость, неприступность, бюрократизм медицинских чиновников передана такими синтаксическими средствами, как (А) ___(предложения 11, 21, 39), (Б) ___ (предложение 10), (В) ___(предложение 37). Выход из ситуации нашла нянечка — простая, сердечная, хотя и необразованная женщина, что передает простонародный характер ее речи. В ее репликах автор использовал такое лексическое средство, как (Г) ___(предложения 54, 56).
Список терминов:
вопросительное предложение
парцелляция
оксюморон
просторечное слово
риторический вопрос
отрицательные предложения
восклицательное предложение
антитеза
цитирование
Ответ:
А Б В Г
Вариант 3. Разнообразные средства выразительности помогают Владимиру Солоухину, автору рассказа о том, как двухлетнюю девочку не хотели класть в больницу вместе с матерью, передать сложное эмоциональное состояние рассказчика — отца маленькой Оли. Среди них лексическое средство (А)___ («жалкий лепет», «искать правду», «со спокойной душой»), тропы (Б)___ («бесстрастные люди», «редактор влиятельной газеты!»), (В) ___ («мысль моя не хотела примириться»), (Г) ___(«на бесстрастных людей в белых халатах).
Список терминов:
фразеологизмы
просторечная лексика
эпитеты
метонимия
метафора
олицетворение
перифраза
книжная лексика
анафора
Ответ:
А Б В Г
Текст № 6(1) ...Милый, тихий городок Юрьев-Польский! (2) Автомобилей мало, толкучки на улицах нет, трамваи не дребезжат; живи, наслаждаясь тишиной и покоем.
(3) Впрочем, я совсем забыл, что в центре Юрьева-Польского жить практически невозможно. (4) Мы столкнулись с этим прискорбным обстоятельством в первый вечер.
(5) Чудо современной техники, огромный, окрашенный в серебристую краску, поднятый высоко над самыми высокими зданиями, вещал репродуктор. (6) Трансляция велась на таком усилении, что никакие стены не в силах были остановить напор, лавину, стихию звуков. (7) Каждое словечко, каждый оттенок в интонациях диктора различался в помещении так же четко, как если бы репродуктор висел рядом в комнате.(8) Культура, равно как и бескультурье, может проявляться поразному. (9) Если в небольшом зале кафе включается динамик, способный наполнить своим вещанием огромную площадь так, что уж сидящим за одним столом людям нельзя переговорить между собой, то это говорит о бескультурье. (10) Считается при этом, что чем громче орет музыка, тем лучше. (11) Включившим невдомек, что музыка, пущенная вполголоса, не мешающая разговаривать, неназойливая, непохожая на струю из пожарного шланга, в кафе более уместна.
(12)Но из кафе можно уйти, а куда уйдешь из своего собственного дома, если пожарная кишка, извергающая звуки, бьет прямо в ваши окна!
(13)Сначала мы думали, что радио будет орать часов до восьми. (14)Потом скрепя сердце перенесли этот срок на десять, но оно орало ровно до полночи, заставив нас слушать и передачу для работников сельского хозяйства, и передачу для шахтеров (то-то их много в Юрьеве-Польском!), и письма родных на Северный полюс, и хор Пятницкого, и оперетту.(15)Наконец наступила тишина. (16)Было ощущение, будто вас несколько часов трясли, кидали то вверх, то об землю, мяли, тискали, а теперь вот оставили в покое.
(17) Блаженство продолжалось недолго. (18) В шесть часов утра юрьевцам предложили бодро вставать и заниматься зарядкой. (19)И потом пошло, пошло до новой полночи.
(20)...Начальник радиоузла приготовился нас слушать.
(21)— Во всех городах люди борются за тишину. (22) Скажите, кто вам дал директиву, установку, указание, распоряжение вести круглые сутки такую громкую трансляцию?
(23) — А я, собственно, не знаю... (24) Так уж заведено. (25) Не первый год транслируем. (26) Народ просвещать нужно. (27) А как же! (28) Народ, он культуры требует.
(29) — Неужели вы думаете, что в шесть пятнадцать утра кто-нибудь на площади будет заниматься гимнастикой? — Это предположение рассмешило начальника. (30) — Вкус у людей разный, — продолжали мы, — одному нравится оперетта, другому — игра на баяне. (31) Один терпеть не может симфонической музыки, другой затыкает уши от хора Пятницкого. (32) Зачем же вы всем поголовно навязываете и то, и другое, и третье? (33) Это грубо, жестоко и... некультурно!
(34) Начальник, кажется, перестал понимать нас. (35)Но мы продолжали:
(36) — Может быть, кому-нибудь захотелось почитать книгу, писать стихи, сочинять музыку, да и просто выспаться. (37) Но занимать ся всем этим у вас невозможно, вы оглушаете человека, вы не даете ему сосредоточиться. (38) Наверно, есть больные, которым нужен покой, а вы его нарушаете?
(39)— Это есть. Что есть, то есть.
(40)— Наверно, есть дети, которых матери не могут усыпить из-за вашей иерихонской трубы?
(41)— Несколько сигналов поступало. (42) Но масса, народ любит радио, любит бодрую музыку, это поднимает дух...
(43) Мы вышли на улицу под звуки марша, метавшиеся по городу со скоростью трехсот тридцати метров в секунду. (44) Звуки наталкивались на дома, меняли направление, дробились о крыши и, отскакивая, терялись в зеленых просторах... (В. Солоухин)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Актуальные проблемы поднимает в данном тексте Владимир Солоухин. Эта история написана им в 50-е гг. XX столетия, но темы, затронутые автором, очень современны.
Факт жизни города, с которым пришлось столкнуться героям, навел рассказчика на размышления более масштабные, чем просто «засилье» громкоговорящего репродуктора в тихом провинциальном городке. В своих размышлениях на тему культуры автор использует разнообразные средства выразительности речи. Среди них, например, лексические средства (А) ___ («культура» — «бескультурье»), (Б) ___ («орет», «невдомек»), стилистический прием (В) ___ («музыка, пущенная вполголоса, не мешающая разговаривать, неназойливая, непохожая на струю из пожарного шланга»), троп (Г) ___(«пожарная кишка, извергающая звуки, бьет прямо в ваши окна» в предложении 12).Список терминов:
антонимы
развернутая метафора
просторечные и разговорные слова
градация
эпитеты
сравнение
фразеологизм
эмоциональная лексика
ряды однородных членов
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Описывая работу городского репродуктора, оглушающего всю округу в провинциальном городке Юрьеве-Польском, Владимир Солоухин использует разнообразные средства выразительности. Для выражения звуковой силы этого «чуда современной техники» автор использует такой стилистический прием, как (А) ___ (предложение 6 — «напор, лавину, стихию звуков»). Радиоточка работала с раннего утра до глубокой ночи. Покоя от нее не было. Чтобы точнее передать это, автор прибегает к такому приему, как (Б) ___(предложение 19), и такому синтаксическому средству, как (В) ___(предложение 14 — «и передачу для работников сельского хозяйства, и передачу для шахтеров, и письма родных на Северный полюс, и хор Пятницкого, и оперетту»). Для передачи отношения к содержанию радиовещания В. Солоухин использует такой троп, как (Г)___ («передачу для шахтеров (то-то их много в Юрьеве-Польском!)»).
Список терминов:
парцелляция
градация
гипербола
однородные члены предложения
ирония
вставная конструкция
синонимы
лексический повтор
эпифора
Ответ:
А Б В Г
Вариант 3. В разговоре с начальником радиоузла герой-рассказчик пытается открыть ему глаза на неудобство, которое создает радиоузел жителям города. Главный герой рассказа пытается понять, почему так ведет себя руководство радиоузла, поэтому в его репликах так часто используются (А) ___ (предложения 22, 29, 32). Возмущение героев происходящим в городе выражено с помощью разнообразных средств выразительности речи: автор употребляет лексические средства — (Б) ___(«директиву, установку, указание, распоряжение») и (В) ___(«круглые сутки», «затыкает уши», «иерихонская труба»), а также стилистический прием (Г) ___(предложение 33).
Список терминов:
однородные члены предложения
вопросительные предложения
восклицательное предложение
градация
синонимы
разговорная лексика
фразеологизмы
анафора
противопоставление
Ответ:
А Б В Г
Вариант 4. Очень понравился рассказчику город Юрьев-Польский. Именно с благоприятного впечатления о нем начинает В. Солоухин свой рассказ. Для выражения добрых слов о городе он использует такие средства выразительности, как синтаксическое средство (А) ___(предложение 1) и лексическое средство (Б) ___(«тишина» и «покой»). Однако слово «тишина», как оказывается дальше, употреблено писателем в ироничном смысле. Никакой тишины в центре города и в помине нет. Вот это и обескураживает рассказчика, и для выражения его отношения к происходящему Солоухин прибегает к тропу (В) ___(«прискорбное обстоятельство»). Чтобы подчеркнуть нелепость происходящего, в репликах героев используется такой прием, как (Г) ___(предложения 38, 40).
Список терминов:
эпитет
ирония
контекстные синонимы
восклицательное предложение
вводные слова
обращение
метонимия
эпифора
анафора
Ответ:
А Б В Г
Текст № 7(1)Слово! (2)Язык! (3) Об этом нужно писать не короткие статьи, а страстные воззвания к писателям, обширные монографии, точнейшие исследования.
(4)Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
(5)Всегда ли мы обращаемся с этим языком так, как он того заслуживает?
(6)По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и об его гражданской ценности.
(7)Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (8) Человек, равнодушный к родному языку, — дикарь. (9) Он вредоносен по самой своей сути потому, что его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.
(10)Обо всем этом приходится говорить потому, что сейчас в русском языке идет двоякий процесс: законного и быстрого обогащения языка за счет новых форм жизни и новых понятий, и рядом с этим заметно обеднение, или, вернее, засорение языка.
(11)Наш прекрасный, звучный, гибкий язык лишают красок, образности. выразительности, приближают его к языку бюрократических канцелярий.
(12)Каковы же признаки обедненного языка? (13) Прежде всего засилье иностранщины. (14) Надо, наконец, решительно убрать из русского языка все эти «дезавуирования», «нормативы», «ассортименты» и все прочее в этом роде.
(15)Недавно в автобусе я услышал такую чудовищную фразу: (16)По линии выработки продукции наше метиловое предприятие ориентируется на завышение качественных показателей и нормативов.
(17)Что это за косноязычная галиматья! (18) Слушая ее, я подумал: не для того жили и писали на изумительном русском языке Пушкин и Лев Толстой, Горький и Чехов, чтобы их потомки утратили чувство языка и позволяли себе говорить на этой тошнотворной и мертвой мешанине из плохо переваренной иностранщины и языка протоколистов. (19) Этого не может быть! (20) Этого не должно быть! (21) Нужно беспощадно бороться с обеднением языка. (По К. Паустовскому)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. К. Паустовский с первых предложений заявляет о теме разговора с читателем. Для этого он использует такое синтаксическое средство, как (А) ___ (предложения 1, 2). Такой стилистический прием, как (Б) ___ (предложение 3), позволяет автору показать глубину и остроту поставленной им проблемы.Негативное отношение Паустовского к тем людям, которые в своей речи демонстрируют равнодушие к языку, помогают выразить такие лексические средства, как (В) ___ («дикарь»), а также (Г) ___ («культурный уровень», «гражданская ценность», «безразличие»).
Список терминов:
градация
синонимы
метафора
оценочное слово
сравнение
книжная лексика
именительный темы
гипербола
ирония
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Чтобы заинтересовать читателя поднятой проблемой, К. Паустовский использует такие приемы, как (А) ___ (предложения 12, 13) и (Б) ___ (предложения 15, 16). Для выражения возмущения и негодования по поводу того, что происходит с языком, автор использует синтаксическое средство (В) ___(предложения 17, 19, 20) и лексическое средство (Г) ___ («галиматья», «тошнотворный»).
Список терминов:
риторическое восклицание
просторечная лексика
эпитет
цитирование
противопоставление
восклицательные предложения
вопросно-ответная форма
вопросительное предложение
гипербола
Ответ:
А Б В Г
Вариант 3. Обеднение языка волнует К. Паустовского, и он призывает своего читателя к решительным действиям, к борьбе за чистоту языка. Чтобы пробудить сознательность граждан, автор использует разнообразные средства выразительности речи. Среди них такие: стилистический прием (А) ___ (предложение 5), синтаксическое средство (Б)___ (предложения 3, 4, 6 и др.), лексическое средство (В) ___ («обогащение» — «обеднение», «засорение»), троп (Г) ___ («волшебный русский язык», «чудовищная фраза», «беспощадно бороться»).
Список терминов:
однородные члены предложения
антонимы
книжная лексика
противопоставление
эпитеты
аллегория
оценочная лексика
инверсия
риторический вопрос
Ответ:
А Б В Г
Текст № 8(1)Мелодия текла откуда-то с неба. (2)Она была не старинная и не современная, а такая, что на все времена. (3)В ней и жалость, и нежность, и то, как все же прекрасно жить на этом свете. (4)Несмотря ни на что.
(5)Танька слезла с велосипеда, прислонила его к дереву и пошла, не глядя под ноги. (6) Шла через канаву, через крапиву, через какие-то цапучие кусты. (7)Вдруг, а может, и не вдруг кусты раздвинулись, и Танька увидела поляну, круглую, как тарелка. (8)Посреди поляны, скрестив ноги, как пастушок, сидел летчик и играл на трубе. (9)Рядом стоял вертолет и, похоже, слушал. (10) Вид у вертолета был задумчивый.
(11)Позже Танька узнала, что эта круглая поляна называется в местной авиации «квадрат сорок пять». (12)Летчик зовется Валерием. (13) Музыка — «Мелодия» композитора Глюка из оперы «Орфей и Эвридика». (14) Глюк жил давно, и давно существовала эта мелодия, но Таньке казалось, что она возникла только что и звучит на земле первый и последний раз. (15) Летчик забрался куда-то на самые высокие ноты и пошел тосковать. (16) Танька прислонилась щекой к березе и слушала. (17)В какую-то минуту глазам стало горячо и все предметы сделались расплывчатыми. (18)Летчик доиграл до конца и поднялся.
(19)Вечерело, солнце закатывалось за горизонт, и, когда летчик выпрямился во весь рост, шар его головы оказался на одном уровне с шаром солнца, заслонив его. (20)Подсвеченная сзади, голова летчика была черная, от макушки и из-за ушей, как нимб, дрожали багряные лучи.
(21)Летчик постоял, потом залез в вертолет и улетел в бесовском грохоте. (22)Грохот рассеялся. (23) Стало тихо. (24) Если бы не номерной знак «МК 44-92», можно было бы подумать, что вертолета и не было.
(25)А Танька все стояла, оглушенная мелодией. (26)Потом грохотом. (27)Потом тишиной. (В. Токарева)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Перед нами фрагмент повести «Неромантичный человек» современной писательницы Виктории Самойловны Токаревой. В нем описывается первая встреча главной героини Татьяны Канарейкиной с летчиком Валерием Журавлевым. Журавлев — профессиональный трубач. Он великолепно владеет инструментом. Музыка, которую он исполняет на лесной поляне, завораживает Таньку. Для того чтобы наиболее точно описать чувства главной героини, передать необычность ситуации, в которую она попадает, и выразить особую атмосферу происходящего — атмосферу повышенной эмоциональности, — автор использует разнообразные средства выразительности: лексическое средство (А) ___ в предложении 2; образное средство (троп) (Б) ___ в предложениях 9, 10; синтаксическое средство (В) ___ в предложениях 7 и 8; стилистический прием (Г) ___в предложении 14.
Список терминов:
ирония
противопоставление
олицетворение
сравнительный оборот
вводные слова
метонимия
синонимы
антонимы
анафора
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Перед нами фрагмент повести «Неромантичный человек» современной писательницы Виктории Самойловны Токаревой. В нем описывается первая встреча главной героини Татьяны Канарейкиной с летчиком Валерием Журавлевым. Журавлев — профессиональный трубач. Он великолепно владеет инструментом. Музыка, которую он исполняет на лесной поляне, завораживает Таньку. Для того чтобы наиболее точно описать чувства главной героини, передать необычность ситуации, в которую она попадает, и выразить особую атмосферу происходящего — атмосферу повышенной эмоциональности, — автор использует разнообразные средства выразительности: лексические средства (А) ___ в предложении 14; образное средство (троп) (Б) ___ в предложении 15; синтаксическое средство (В) ___ (предложения 5, 6); стилистический прием (Г) ___ в предложениях 4, 26, 27.Список терминов:
антонимы
ряды однородных членов
просторечные слова
метафора
анафора
назывные предложения
эпитет
антитеза
парцелляция
Ответ:
А Б В Г
Текст № 9(1) Говорят, наступает время, когда Учитель становится не нужен. (2)Он научил, чему мог научить, и — поезд отправился дальше, а Учитель остался один на пустой платформе. (3)И если высунуться из окна,то долго еще будешь видеть маленькую, одинокую фигурку человека, провожающего поезд. (4)Потом поезд превратится в точку, замрет железный стук колес, а он все будет стоять. (5)И ему мучительно захочет-ся остановить поезд, вернуть его, ведь с этим поездом навсегда уходит частица его самого, самая дорогая частица. (6)А потом, когда вопреки его желанию поезд скроется и как бы растворится в тумане, сольется сполями и рощами, Учитель оглянется и с удивлением увидит, что платформа полна ребят. (7)Они нетерпеливо переступают с ногшна ногу, дышат в затылок друг другу, толкают соседей — ждут своей очере-ди. (8)И в их глазах написано: «Поторопись, Учитель, мы ждем тебя! Ты наш, и мы тебя ни с кем не желаем делить. Идем же, Учитель!»
(9)И тогда Учитель сразу забудет об ушедшем поезде и о пустой платформе. (10) Да никакой платформы и не было. (11) Черная доска, как инеем, покрыта пыльцой мела. (12) На окнах цветы примулы. (13)На стене портрет академика Павлова...
(12)Однажды Учитель подошел ко мне, положил на плечо руку и сказал:
(13)— У каждого из нас есть вечный двигатель. (16) У тебя, например.
(17) Ребята удивленно переглянулись, а я уставился в два синих экрана, ища в них ответа. (18) Глаза Учителя загадочно светились.
(19)— У меня нет... вечного двигателя, — сказал я.
(20)— Есть.
(21)Я задумался. (22) Я перебирал в памяти все, что было у меня «движущего»: самокат, велосипед, ролики, самолетик с резинкой вместо моторчика. (23) Ничего не двигалось само по себе и тем более вечно.
(24)-— Он всегда при тебе. (25)Он и сейчас с тобой! — Учитель как бы играл со мной в «жарко-холодно».
(26)Я пошарил в карманах, заглянул в портфель, но ничего похожего на вечный двигатель не обнаружил.
(27)— Твой вечный двигатель у тебя в груди, — не сводя с меня глаз, сказал Учитель. — Это — твое сердце. (28) Оно бьется день и ночь, зимой и летом. (29) Без отдыха, без перерыва... вечно.
(30)Я невольно приложил руку к груди и почувствовал слабые, мерные толчки своего сердца. (31) В классе стало тихо, все ребята слушали, как работает их вечный двигатель.
(32)Так Учитель постепенно открывал нам неведомый мир, и после его открытий жизнь становилась удивительной, почти сказочной. (33)Обычные вещи он умел повернуть такой неожиданной гранью, что они сразу менялись и обретали новое значение. (Ю. Яковлев)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Детский писатель Юрий Яковлев умело соединяет в тексте философские размышления о смене поколений учеников в жизни Учителя с описанием события в жизни героя-рассказчика. Отношение к Учителю, к его необычному способу открывать ученикам неизведанный мир автор передает с помощью сочетания таких средств выразительности речи, как тропы (А) ___(предложения 2-9) и (Б) ___ («вечный двигатель»), стилистический прием (В) ___ (предложение 29) и форма речи (Г) ___(предложения 15-16, 19-20, 24-25, 27-29).
Список терминов:
устаревшая лексика
развернутая метафора
гипербола
парцелляция
вводные слова
перифраз
однородные члены предложения
инверсия
диалог
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Детский писатель Юрий Яковлев умело соединяет в тексте философские размышления о смене поколений учеников в жизни Учителя с описанием события в жизни героя-рассказчика. Отношение к Учителю, к его необычному способу открывать ученикам неизведанный мир автор передает с помощью сочетания таких средств выразительности речи, как тропы (А) ___ («пыльца мела» в предложении 11, «два синих экрана» в предложении 17) и (Б) ___ («загадочно светились» в предложении18), лексическое средство (В) ___ («перебирать в памяти» в предложении 21), синтаксическое средство (Г) ___, (предложение 11).
Список терминов:
сравнительный оборот
восклицательное предложение
метафора
аллегория
синекдоха
эпитет
назывные предложения
лексический повтор
фразеологизм
Ответ:
А Б В Г
Текст № 10(1)Однажды в кино у меня произошла странная встреча. (2)Я слонялся по людному фойе в ожидании начала сеанса и вдруг увидел нашу вожатую Аллу, высокую, светловолосую, в каплевидных очках. (3) Рядом с ней сидел рослый десятиклассник. (4)Они ели мороженое в вафельных стаканчиках и о чем-то оживленно разговаривали. (5)Сперва я подумал, что обознался, но, когда не поленился и еще раз прошел мимо, сомнения мои развеялись — это были они. (6)Я даже покраснел от возбуждения. (7) Когда все толпой входили в зал, я потерял их из виду. (8)Но потом обнаружил, что они сидят неподалеку от меня. (9)Вместо экрана я смотрел на них. (10) Я увидел, как десятиклассник положил руку на спинку стула, на котором сидела Алла. (11) Но тут свет погас, и мне пришлось прервать мои наблюдения.
(12)На другой день, пораньше прибежав в класс, я с нескрываемым удовольствием принялся рассказывать ребятам о своем открытии. (13)Я рассказал про мороженое в вафельных стаканчиках и про спинку стула. (14)И мы все очень веселились. (15)Как вдруг я услышал покашливание и оглянулся — в дверях стоял Учитель. (16) Он молча поманил меня пальцем, и мы вместе вышли в коридор.
(17)— Сейчас ты вернешься в класс, — сказал Учитель, глядя куда-то мимо меня, — и скажешь, что никого не встречал в кино и что все это с мороженым и спинкой стула ты придумал.
(18)— Но ведь я видел их!
(19)— Да, ты видел их, но никому не должен был говорить об этом. (20)Стыдно.
(21)— Разве стыдно говорить правду? — спросил я и с вызовом посмотрел на Учителя.
(22)— Эта правда не принадлежит тебе. (23) Если люди выплеснут всю «правду», какую они знают о других, они захлебнутся. (24) Не всякую правду человек должен знать о другом.
(25) И тут я решил подловить Учителя: (26) Я сказал:
— Значит, лучше соврать!
(27) — Лучше смолчать, — сказал Учитель. — Ты знаешь, что такое чужая тайна? (28)Это тоже правда. (29)Но она принадлежит не всем. (30)В данном случае она не принадлежит тебе. (31)Ты разгласил чужую тайну — все равно что взял чужое. (32)Подло!
(33)Теперь я растерянно смотрел на Учителя и не знал, как ему возразить. (34)А он сказал:
(35) — Иди. (36)И скажи, что ты все это придумал!
(37)— Соврать? — резко спросил я.
(38)— Ты сам пришел к этому. (39) Значит, соврать... во имя правды.
(40)Я уныло поплелся в класс и упавшим голосом объявил, что все это вранье, что никакую Аллу я не встречал, а десятиклассника вообще взял с потолка.
(41)— Трепло! — сказал кто-то. (42) Я проглотил насмешку. (Ю. Яковлев)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Тема, затронутая Юрием Яковлевым в рассказе «Учитель», глубоко волнует автора. Острота ситуации особенно ощущается в эмоциональном разговоре Учителя с героем-рассказчиком. Экспрессивность достигается благодаря средствам выразительности речи. В тексте удачно используются такая форма речи, как (А) ___(предложения 17-24, 26-32, 35-39), синтаксические средства (Б) ___(предложения 18, 26, 32, 36), (В) ___(предложения 27, 37), а также лексическое средство (Г) ___(«стыдно», «подло»).
Список терминов:
монолог
диалог
однородные члены предложения
восклицательные предложения
безличные предложения
вопросительные предложения
эмоционально-оценочная лексика
просторечная лексика
антитеза
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Тема, затронутая Юрием Яковлевым в рассказе «Учитель», глубоко волнует автора. Острота ситуации особенно ощущается в эмоциональном разговоре Учителя с героем-рассказчиком. Экспрессивность достигается благодаря средствам выразительности речи. В тексте удачно используются лексические средства (А)___(«слонялся, «поплелся», «вранье», «трепло») и (Б)___(«взял с потолка» в предложении 40), троп (В)___(предложение 23), стилистический прием (Г)___(предложение 21).
Список терминов:
устаревшая лексика
гипербола
просторечная лексика
фразеологизм
анафора
противопоставление
развёрнутая метафора
синтаксический параллелизм
риторический вопрос
Ответ:
А Б В Г
Текст № 11(1)— Знаешь, почему я развелась с твоим отцом? (2)Он хотел, чтобы я жила его жизнью. (3)А я не могла. (4)И ты не можешь.
(5)— А это хорошо или плохо? — не понял Дюк.
(6)— В Библии сказано: «Ни сыну, ни жене, ни брату, ни другу не давай власти над тобой при жизни твоей. Доколе ты жив и дыхание в тебе, не заменяй себя никем...» (7)Надо быть тем, кто ты есть. (8)Самое главное в жизни — найти себя и полностью реализовать.
(9)— А как я себя найду, если меня нет?
(10)— Кто сказал?
(11)— Нина Георгиевна. (12) Она сказала, что я безынициативный, как баран в стаде.
(13) — Ну и что? (14) Даже если так. (15) Не всем же быть лидерами... (16) Есть лидеры, а есть ведомые. (17) Жанна Д’Арк, например, вела войско, чтобы спасти Орлеан, а за ней шел солдат. (18) И так же боролся и погибал, когда надо было. (19) Дело не в том, кто ведет, а кто ведомый. (20) Дело в том, куда они идут и с какой целью. (21) Ты меня понял?
(22)— Не очень, — сознался Дюк.
(23)— Будь порядочным человеком, будь мужчиной.
(24)— А как ты себя реализовала?
(25)— В любви.
(26)— К кому? — насторожился Дюк.
(27)— Ко всему. (28) Я даже этот стул люблю, на котором сижу. (29) И кошку соседскую. (30) Я никого не презираю. (31) Не считаю хуже себя.
(32) Дюк перевел глаза на стул. (33) В темноте он выглядел иначе, чем при свете, — как бы обрел таинственный дополнительный смысл. (По В. Токаревой)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. В предложенном отрывке из повести Виктории Токаревой «Ни сыну, ни жене, ни брату» передается разговор сына-подростка с матерью, поэтому автор использует такую форму речи, как (А) ___. В тексте часто употребляется такое синтаксическое средство, как (Б)(предложения 5, 9, 10 и др.), что характерно для диалогической речи. В репликах матери автор использует прием (В) ___(предложение 6), что позволяет сделать ее слова более убедительными. С помощью (Г) ___(предложение 23) мать определяет для сына основную линию поведения.
Список терминов:
диалог
монолог
цитирование
метафора
книжная лексика
вопросительные предложения
побудительное предложение
ряды однородных членов
риторические вопросы
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. В предложенном отрывке из повести Виктории Токаревой «Ни сыну, ни жене, ни брату» передается разговор сына-подростка с матерью о жизни и человеческих отношениях, жизненных ценностях, главных жизненных ориентирах. Разговор непростой, его тема волнует и мать, и сына. Чтобы показать это, автор использует так разнообразные средства выразительности: например, лексическое средство (А)___(предложение 5); троп (Б)___(предложение 17); синтаксическое средство (В)___ (предложение 12); стилистический прием (Г)___(предложение 29).
Список терминов:
просторечная лексика
антонимы
синекдоха
метафора
парцелляция
эпифора
неполное предложение
гипербола
сравнительный оборот
Ответ:
А Б В Г
Вариант 3. В предложенном отрывке из повести Виктории Токаревой «Ни сыну, ни жене, ни брату» передается разговор сына-подростка с матерью о жизни и человеческих отношениях, жизненных ценностях, главных жизненных ориентирах. Разговор непростой, его тема волнует и мать, и сына. Чтобы выразить эмоциональный настрой героев, автор использует средства выразительности речи: например, лексическое средство (А) ___ (предложение 16); синтаксические средства (Б) ___ (предложения 10, 11, 22, 25, 26 и др.) и (В) ___ (предложение 12); стилистический прием (Г) ___ (предложения 3,4).
Список терминов:
эмоционально-оценочные слова
неполные предложения
контекстные антонимы
противопоставление
синтаксический параллелизм
лексический повтор
предложение с косвенной речью
вопросительные предложения
парцелляция
Ответ:
А Б В Г
Текст № 12(1)Второй такой чудачки, как Лидка, наверное, больше и на свете нет. (2)Начать с того, что она вообще непохожа на прочих девчонок. (3)У нас в классе все девчонки как девчонки. (4)Танцами увлекаются, спортом. (5)Разговоры у них в основном о платьях, о «фасончиках». (6)А Лида Карякина резко отличается. (7) Спортом, правда, она тоже занималась, только недолго.(8)Помню, в седьмом все мы увлекались лыжами. (9)Всем классом ездили за город на тренировки, одна только Лида Карякина записалась в акробатический кружок. (10)Девчонки тогда шумели, возмущались, дружно осуждали Карякину. (11) Считали, что это она нарочно, в пику нам. (12)Мы ведь мечтали всем классом на лыжных соревнованиях выступить, всем коллективом. (13)Класс-чемпион!.. (14)И вот Лидка нам все испортила.
(15)И еще одна черта мешала Карякиной: правдолюбие. (16)Нет, вы не подумайте, я сам не люблю вранье, да и кто же его любит! (17)Только у Карякиной и правдолюбие было нелепое. (18)Встанет, бывало, на классном собрании и давай кого-нибудь обличать!.. (19)Раз как-то привязалась к Сидорову.
(20) — Ну, скажи, Сидоров, почему ты всегда врешь? (21)Вот вчера, например, вызвал тебя физик, а ты, конечно, ни в зуб ногой. (22)Так бы и сказал: не учил, не хотелось, на каток бегал или там еще что. — (23)Карякина презрительно скривила нос. — (24) А ты наврал, что у врача был.(25) — Я считаю, что врать нельзя! — крикнула Лида. — (26) Потому что где ложь, там... неправда!.. (27) Неправда в смысле несправедливость. (28) Где ложь, там не может быть никакой справедливости!
(29) И вдруг она закрыла ладонями лицо, потом схватила свой портфель — и вон из класса. (30) Мы так и не доспорили тогда...
(31) Позже я узнал, что несправедливости всякой выпало на Лидин век достаточно. (32) Хотя бы то, что в раннем детстве ее бросил отец. (33) Сначала увез ее с собой, оставив мать с маленьким Мишкой, а потом — видно, Лидка ему надоела — посадил дочку в вагон, сунул билет в руку... (34) Словом, отправил ее к матери. (35) А той и без Лидки тошно. (36)На руках Мишка годовалый, средств никаких нет...
(37) Но все это я узнал потом, а тогда, в школе, ужасно нелепой мне эта Лидка казалась. (По Л. Сабининой)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. В отрывке из повести Людмилы Николаевны Сабининой «Родео Лиды Карякиной» дается психологический портрет главной героини глазами героя-рассказчика, ее одноклассника. Лида Карякина — необычная девочка, она непохожа на других девочек из своего класса, поэтому в ее адрес звучат (А)___ («чудачка», «ужасно нелепая»). Лида — девочка очень серьезная, поэтому, характеризуя ее, рассказчик использует (Б)___(«правдолюбие», «обличать»). Героиня — борец за правду и справедливость, в ее гневные и обличительные речи автор включает такие лексические средства выразительности, как (В)___ («неправда» — «ложь») и (Г)___ («несправедливость» — «справедливость»).
Список терминов:
диалектные слова
эмоционально-оценочные слова
авторские неологизмы
книжная лексика
паронимы
разговорная лексика
синонимы
антонимы
омонимы
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Рассказ о Лиде Карякиной ведется от лица мальчика-подростка — ее одноклассника, поэтому в тексте встречаются такие лексические средства выразительности, как (А) ___ («вранье», «привязалась») и просторечные (Б) ___ («ни в зуб ногой», «скривила нос»). Острые эмоциональные отношения в коллективе, возмущение одноклассниц поведением Карякиной автор передает с помощью такого стилистического приема, как (В) ___ (предложение 10). Возмущается и герой-рассказчик, его эмоциональное отношение к Карякиной и ее поведению передается различными средствами, в том числе таким синтаксическим средством, как (Г) ___ (предложения 13, 16, 18).
Список терминов:
диалектные слова
просторечные слова
фразеологизмы
риторическое восклицание
градация
восклицательные предложения
однородные члены предложения
синтаксический параллелизм
анафора
Ответ:
А Б В Г
Текст № 13(1)Вадим Цыбульник поступил к нам этой осенью. (2)Здоровенный такой детина, красивый, румянец во всю щеку, самый лучший в классе спортсмен... (3)Учится Цыбульник хорошо, одежка на нем всегда первый сорт — форма на заказ, башмаки на платформе, свитера самые дорогие, часы какие-то необыкновенные... (4)Сразу видно, обожают родители своего Цыбульника, души не чают.(5)И вдруг один второклассник пожаловался отцу, что Вадим отбирает у него деньги. (6)И не только у него одного отбирал. (7)Первоклассник Мишка Карякин объявил, что Цыбульник время от времени собирает всю эту малышню, загоняет на лестничную площадку около чердака и гоняет туда-сюда. (8)Заставит, например, на четвереньках ползать — и ползают все в ряд, один за другим. (9)А то еще придумал такую игру. (10)Выстраивает ребят в затылок и велит тому, кто стоит в хвосте, лупить по голове впереди стоящего. (11)Тот, в свою очередь, бьет следующего и так далее. (12)Причем требовал, чтобы били всерьез... (13) Жаловаться ребята боялись.
(14)Так продолжалось до тех пор, пока Копенкин Толик не рассказал все отцу.
(15)Классное собрание объявили в тот же день.
(16)— Неужели, Вадим, ты отбирал деньги? — спросила классный руководитель Нина Харитоновна. — (17) Об этом ведь даже подумать гадко.
(18)Вадим стоял, небрежно покачиваясь.
(19)— Но сами подумайте, какая нелепость! — вспылила мать Вадима. — (20) Не может же, на самом деле, наш сын, имея постоянно собственные карманные деньги, и, кстати, немалые, польститься на какие-то жалкие медяки! (21) Чепуха это, вот что!
(22)Слово взяла завуч Анна Леонтьевна.
(23)— Я думаю, в основном все это недоразумение какое-то... — она говорила осторожно, почти вкрадчиво. — (24) Мы все понимаем, что деньги отбирать Цыбульник не станет. (25) В нашей школе грабителей нет...
(26) Чувствовалось, что Анне Леонтьевне до смерти хочется как можно скорей прекратить это дело.
(27)— Я прошу слова!
(28)Поднялась Лида Карякина.
(29)— Тут все про деньги говорили. (30) А главное забыли. (31)Главное-то — это что Цыбульник ребят маленьких на чердак загоняет.
(32)Она помолчала.
(33)— Ведь что он проделывал? (34) В ряд ставил. (35) На четвереньках ползать заставлял. (36) Оплеухи, подзатыльники... (37) И ему нравилось! (38) Нравилось, значит, смотреть, как ребята терпят, а молчат... (39) Власть, вот что. (40) Власть ему нравилась. (41) Как это называется?.. — Карякина исподлобья огДядела всех нас. (По Л. Сабининой)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Вадим Цыбульник — двуличный человек. С одной стороны, он очень благополучный и успешный парень. Рассказчик в первом абзаце использует при его характеристике (А) ___ («здоровенный», «красивый», «необыкновенные») и (Б) ___ («самый лучший», «самые дорогие»). Ироничное отношение автора к благополучности Цыбульника, к «слепой» родительской любви старших Цыбульников выражается с помощью такого лексического средства, как (В) ___ («обожают», «души не чают»), С другой стороны, выясняется, что Цыбульник — негодяй. Он обижает маленьких ребят. Лида Карякина, одноклассница Цыбульника, осуждает поступок Вадима. В ее .обличительной речи автор использует такой прием, как (Г) ___ (предложения 33-34).
Список терминов:
оценочная лексика
гипербола
синонимы
фразеологизмы
имена прилагательные в превосходной степени
вопросно-ответная форма
книжная лексика
вопросительное предложение
парцелляция
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. На классном собрании обсуждают аморальный поступок Вадима Цыбульника. Родители не хотят верить в то, что говорят об их сыне. В речи его матери автор употребляет такие лексические средства выразительности, как (А) ___ («нелепость» — «чепуха») и (Б) ___ («немалые» — «жалкие»). Попросившая слово Лида Карякина взволнованна, поэтому в ее речи используется такое синтаксическое средство, как (В) ___ (например, предложения 27, 37). Поведение участников собрания, оценка их отношения к происходящему характеризуется с помощью (Г) ___ (например, «небрежно покачиваясь», «говорила осторожно, почти вкрадчиво», «исподлобья оглядела»).
Список терминов:
контекстные антонимы
книжные слова
вводные слова
синонимы
восклицательные предложения
оценочные наречия со значением образа действия
эпитет
метафора
синтаксический параллелизм
Ответ:
А Б В Г
Текст № 14(1) Мы дружно презирали пятилетнего Шурика. (2)Он был до омерзения похож на девочку. (3) Этого жалкого человека, боявшегося лягушек и полевых мышей, не умевшего ни плавать, ни лазать по деревьям, ни играть в городки, постоянно ставили нам в пример: Шурик такой красивый, такой ласковый, такой воспитанный! (4)Шурик никогда не ворует яблок, не прыгает из окон, не дерется и не бьет девчонок, не дерзит взрослым. (5)Словом, этот мальчик, наделенный всеми отрицательными достоинствами, был нам вечным живым уроком, и дачная ватага воздала ему сполна за все унижения.
(6) В грибных походах мы норовили завести его в чащу и там бросить. (7)Затаившись, мы слушали, как Шурик сперва аукает, потом зовет нас все более тонким, отчаянным голосом, а под конец разражается ревом. (8)Тогда мы выходили из тайника, с невинно-недоуменным видом укоряли Шурика в намерении отделиться от товарищей и награждали подзатыльниками. (9) Во время купания нашим любимым развлечением было затащить Шурика на глубину и наблюдать, как беспомощно он барахтается, захлебываясь илистой водой и пуская пузыри.
(10)Шурик все переносил с завидной кротостью и никогда не жаловался взрослым. (11)Это не мешало дразнить его ябедой и поколачивать за мнимые доносы. (12)Его беззащитность, терпеливость и беззлобие лишь разжигали свирепый пыл гонителей.
(13)Однажды Шурик не испугался отвязавшегося Рекса — громадной и злобной немецкой овчарки, которую даже ночью не отваживались спускать с цепи. (14) Шурик погрозил пальцем людоеду, и людоед пощадил существо, такое беззащитное и бесстрашное.
(15)Что-то шевельнулось во мне к Шурику. (16)Мне вспомнилось, с какой доверчивой улыбкой встречает он по утрам нас, своих гонителей. (17)И как жалко гаснет эта улыбка при очередной нашей жестокой выходки. (18) Как покорно плетется он за нами на реку или в лес, держась на почтительном расстоянии не из страха, а чтобы не раздражать, чтобы не прогнали его прочь.
(19)Как бы мне хотелось сказать, что с той поры я взял Шурика под защиту. (20)Ничуть не бывало: я принадлежал ватаге и невольно подчинялся ее неписаным законам. (21)А ватага оставалась беспощадной к Шурику.
(22)И Шурик отстал от нас. (23)Не сразу — видно, тяжело ему было на это решиться.
(24)Я испытал облегчение: меня угнетала необходимость травить Шурика... (По Ю. Нагибину)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Маленького Шурика возненавидела вся дачная детская компания. Чтобы объяснить, чем так мальчик раздражает дачниковподростков, Ю. Нагибин использует такие синтаксические средства, как (А) ___ (предложение 3) и (Б) ___ (предложения 3, 4 и др.). О Шурике рассказывает один из его «гонителей», поэтому положительные качества «изгоя» названы (В) ___ («отрицательные достоинства» в предложении 5). Между тем пятилетний мальчик с внешностью девочки действительно обладал настоящими достоинствами, которые охарактеризованы с помощью (Г) ___ («красивый», «ласковый», «воспитанный», «доверчивая (улыбка)»).
Список терминов:
ряды однородных членов
синонимы
восклицательное предложение
гипербола
анафора
имена прилагательные со значением положительной оценки
ирония
противопоставление
оксюморон
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Рассказ Юрия Нагибина «Шурик», по мотивам которого создан текст, о детской жестокости. Ребята из дачного поселка издеваются над маленьким Шуриком. Шквал отрицательных эмоций и поступков обрушивается на бедного мальчика, поэтому текст изобилует (А) ___ («презирать», «травить», «омерзение», «унижение», «ябеда») и (Б) ___(«свирепый (пыл гонителей)» в предложении 12, «жестокая (выходка)» в предложении 17, «(ватага оставалась) беспощадной» в предложении 21). Картину жестокого преследования помогает создать такое лексическое средство, как (В) ___ («живой урок», «воздать сполна», «неписаный закон»). Однако, несмотря на отношение «толпы», у читателя Шурик вызывает уважение, потому что в нем совмещаются, казалось бы, несовместимые вещи: слабость и сила, покорность и гордость. Не случайно, в предложении 14 писатель использует такой прием, как (Г) ___.
Список терминов:
диалектные слова
авторские неологизмы
эмоционально-оценочная лексика с негативным значением
метафора
фразеологизмы
парцелляция
антитеза
эпитеты
вводные слова
Ответ:
А Б В Г
Текст № 15 (1)Это был обычный день: с утра я работал, а перед обедом пошел в лес.
(2)В этом году белые грибы появились рано. (3) Но я вышел поздно, когда лес прочесали толпы окрестных грибников, и, не рассчитывая на добычу, даже не взял с собой корзинки. (4)И я не знал, что мне делать с крупным темноголовым боровиком, глянувшим на меня из-под еловой лапы. (5)Срывать его или оставить?(6)Я сорвал гриб, он был каменной крепости, и я сунул его в карман, уверенный, что он сломается. (7)Это был гриб-генерал, настоящий предводитель грибной рати, он не мог быть в одиночку, и надо было обрыскать хвойное одеяло у подножия ближайших елей. (8)Я полез напролом в еловую теснотищу и быстро накопал с десяток отличных белых грибов.(9)Я пошел дальше. (10)Я брел многажды хоженными тропинками, полянками, просеками, овражками, с каким-то почти болезненным чувством счастья узнавая привычные очертания, краски и запахи и открывая в них очертания, краски и запахи других, далеких, давних мест.
(11)Как мог не замечать я прежде, насколько мир, в котором я сейчас живу, подобен миру моих детских лет?
(12)Такой вот хвойный бор находился сразу за нашей дачей в моем детстве. (13)Все, что я видел вокруг, я когда-то уже видел.
(14)Я шел дальше через прекрасный, медово благоухающий овраг. (15)С шумом пронесся крупный зеленый дятел, пристволился к старой плакучей березе и сразу задолбил в глубокие морщины своим железным клювом.
(16)Весь лес был населен голосами прошлого, и я впервые с ошеломляющей силой ощутил, как много пробыл на этом свете и что прожитое — это не разбег для взлета в какую-то будущую, настоящую жизнь, что это уже жизнь, в которой все связано: далекое прошлое с настоящим, а если мне суждено будущее, то и оно окажется нерасторжимо связанным с пережитым. (17) Ничто не проходит бесследно, не зарастает травой забвения, и человеческая душа не кладбище, а святилище, дарующее вечную жизнь образам былого. (По Ю. Нагибину)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. В рассказе Юрия Нагибина «Самый счастливый день», по мотивам которого создан этот текст, герой-рассказчик делится своими ощущениями, возникшими в самый обычный день, на самой обычной прогулке в лес.
Автор использует разнообразные средства выразительности речи для изображения увиденного героем в лесу. Среди них тропы (А) ___ («хвойное одеяло», «глубокие морщины») и (Б)___ («темноголовый боровик», «медово благоухающий овраг», «железный клюв»). Такое синтаксическое средство, как (В) ___ (предложение 10), помогает писателю создать образ пути, длинного и яркого по ощущениям и чувствам. Герой-рассказчик ошеломлен своим открытием: прожитое неразрывно связано с настоящим, и, чтобы передать эмоциональное потрясение героя, автор использует такое лексическое средство, как (Г) ___ (« ошеломляющий »).
Список терминов:
сравнение
контекстные синонимы
эпитеты
вопросительное предложение
метафоры
олицетворение
риторический вопрос
эмоционально-оценочное слово
ряды однородных членов
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. В рассказе Юрия Нагибина «Самый счастливый день», по мотивам которого создан этот текст, герой-рассказчик делится своими ощущениями, возникшими в самый обычный день, на самой обычной прогулке в лес.
Автор использует разнообразные средства выразительности для изображения увиденного героем в лесу. Среди них тропы (А)___ («боровиком, глянувшим на меня») и (Б) ___ («гриб-генерал, настоящий предводитель грибной рати»). Недоумение рассказчика, вызванное тем, что он не видел раньше в окружающем мире своего детства, выражено с помощью такого приема, как (В) ___ (предложение 11). В последнем абзаце Нагибин рассуждает о связи прошлого с настоящим и будущим и для большей убедительности своих рассуждений использует такое лексическое средство, как (Г) ___ («прошлое», «прожитое», «пережитое», «былое»).
Список терминов:
градация
контекстные синонимы
развернутая метафора
литота
вопросительное предложение
олицетворение
риторический вопрос
аллегория
антитеза
Ответ:
А Б В Г
Вариант 3. В тексте, созданном по рассказу Юрия Нагибина «Самый счастливый день», герой-рассказчик приходит в лес в грибную пору и постепенно его охватывает азарт грибника. Описывая поиск грибов, писатель использует такое лексическое средство, как (А) ___ («прочесали», «обрыскать», «накопать»), которое помогает автору разделить текст на две части: бытовую и философскую. В первой части мысли рассказчика заняты вполне реальными вещами: стоит ли начинать собирать грибы? Для выражения мыслей героя используется такой прием, как (Б) ___ (предложение 5). А вот вторая часть, напротив, наполнена раздумьями о вещах духовных. В ходе своего философского рассуждения автор прибегает к тропу (В) ___ (предложения 16, 17) и лексическому средству (Г) ___ («прошлое» — «будущее», «прошлое» — «настоящее»).
Список терминов:
риторический вопрос
просторечные слова
антонимы
синонимы
развернутая метафора
синтаксический параллелизм
однородные члены предложения
гипербола
фразеологизм
Ответ:
А Б В Г
Текст № 16(1)Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь представлявшегося мне стариком. (2)Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему участку, куда входила и неряшливо застроенная Покровская гора. (3)Это был район бедноты, сюда не ездили извозчики, да у доктора Янсена на них и денег-то не было. (4) А были неутомимые ноги, великое терпение и долг. (5)Неоплатный долг интеллигента перед своим народом. (6)И доктор бродил по доброй четверти губернского города Смоленска без выходных и без праздников, потому что болезни тоже не знали ни праздников, ни выходных, а доктор Янсен сражался за людские жизни. (7)Зимой и летом, в слякоть и вьюгу, днем и ночью.(8)Доктор Янсен смотрел на часы, только когда считал пульс, торопился только к больному и никогда не спешил от него, не отказываясь от морковного чая или чашки цикория, неторопливо и обстоятельно объяснял, как следует ухаживать за больным, и при этом никогда не опаздывал. (9)У входа в дом он долго отряхивал с себя пыль, снег или капли дождя — смотря по сезону, — а войдя, направлялся к печке. (10)Старательно грея гибкие длинные ласковые пальцы, тихо расспрашивал, как началась болезнь, на что жалуется больной и какие меры принимали домашние. (11)И шел к больному, только хорошо прогрев руки. (12)Его прикосновения всегда были приятны, и я до сих пор помню их всей своей кожей.(13)Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. (14)Уже прожив жизнь, я. смею утверждать, что подобные авторитеты возникают стихийно, сами собой кристаллизуясь в насыщенном растворе людской благодарности. (15)Они достаются людям, которые обладают редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. (16)Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью.
(17)И доктор Янсен не избежал этого: у него спрашивали, выдавать ли дочь замуж, покупать ли дом, продавать ли дрова, резать ли козу, мириться ли с женой... (18)Господи, о чем его только ни спрашивали! (19) Я не знаю, какой совет давал доктор в каждом отдельном случае, но всех известных ему детей кормили по утрам одинаково: кашами, молоком и черным хлебом. (20)Правда, молоко было иным. (21) Равно как хлеб, вода и детство.
(22) Святость требует мученичества — это не теологический постулат, а логика жизни: человек, при жизни возведенный в ранг святого, уже не волен в своей смерти, если, конечно, этот ореол святости не создан искусственным освещением. (23) Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обреченным на особую, мученическую смерть. (24) Нет, не он искал героическую гибель, а героическая гибель искала его. (25) Тихого, аккуратного, очень скромного и немолодого латыша с самой человечной и мирной из всех профессий.
(26)Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей. (27) Он знал, что у него мало шансов выбраться оттуда, но не терял времени на подсчет. (28) Внизу были дети, и этим было подсчитано все.
(29) В те времена центр города уже имел канализацию, которая постоянно рвалась, и тогда рылись глубокие колодцы. (30) Над колодцами устанавливался ворот с бадьей, которой откачивали просочившиеся сточные воды. (31) Процедура была длительной, рабочие в одну смену не управлялись, все замирало до утра, и тогда бадьей и воротом завладевали мы. (32) Нет, не в одном катании — стремительном падении, стоя на бадье, и медленном подъеме из тьмы — таилась притягательная сила этого развлечения. (33) Провал в преисподнюю, где нельзя дышать, где воздух перенасыщен метаном, впрямую был связан с недавним прошлым наших отцов, с их риском, их разговорами, их воспоминаниями. (34) Наши хлор, фосген, хлорпикрин, иприт — присутствовали и в наших играх, и в разговорах взрослых, и в реальной опасности завтрашних революционных боев. (36) И мы, сдерживая дыхание, с замирающим сердцем летели в смрадные дыры, как в газовую атаку.
(37) Обычно на бадью становился один, а двое вертели ворот. (38) Но однажды решили прокатиться вдвоем, и веревка оборвалась. (39) Доктор Янсен появился, когда возле колодца метались двое пацанов. (40) Отправив их за помощью, доктор тут же спустился в колодец, нашел уже потерявших сознание мальчишек, сумел вытащить одного и, не отдохнув, полез за вторым. (41) Спустился, понял, что еще раз ему уже не подняться, привязал мальчика к обрывку веревки и потерял сознание. (42) Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.
(43) Так в вонючем колодце погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков, и меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. (44) Весь Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора. (Б. Васильев)
Задание.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Еели вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.
Вариант 1. Рассказ о докторе Янсене проникнут восхищением героя-рассказчика самоотверженной жизнью и героическим поступком скромного человека. Проникновенный и грустно-лирический характер рассказу придают средства выразительности, использованные автором. Среди них лексические средства (А) ___ («выходные», «праздники»), стилистические приемы (Б) ___ (предложение 4) и (В___(предложения 5 и 7). В рассуждении о святости и героизме автор активно употребляет (Г) ___(«святость», «мученичество», «постулат», «логика», «ранг», «ореол» идр.).
Список терминов:
вопросительное предложение
контекстные синонимы
сравнение
эпитет
книжная лексика
градация
олицетворение
эмоционально-оценочное слово
парцелляция
Ответ:
А Б В Г
Вариант 2. Рассказ о докторе Янсене проникнут восхищением героя-рассказчика самоотверженной жизнью и героическим поступком скромного человека. Проникновенный и грустно-лирический характер рассказу придают средства выразительности, использованные автором. Такое синтаксическое средство, как (А)___(предложения 8-10), помогает нам представить, как относился главный герой к людям и своей профессии. Размышляя о беспрекословном авторитете доктора Янсена, автор текста включает в повествование троп (Б)___(предложение 14) и стилистический прием (В)___(предложение 15), и от этого его слова звучат особенно убедительно. Нарисовать портрет доктора Янсена, раскрыть его внутреннюю суть помогает Борису Васильеву и такое лексическое средство, как (Г) ___ («тихого» — «скромного», «человечной» — «мирной» в предложении 25).
Список терминов:
градация
вводные слова
развернутая метафора
эпитет
книжная лексика
ряды однородных членов
анафора
контекстные синонимы
риторическое восклицание
Ответ:
А Б В Г

Приложенные файлы


Добавить комментарий