Нелегко жить дружно в коллективе



ГКС(К)ОУ «Мещовская школа – интернат III – IV вида».




ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ:


Тема: «Нелегко жить дружно в коллективе».

Форма проведения - час общения.





Подготовила: воспитатель
Кузютина Т.Н.




12. 04. 2013г


Мещовск
2013 г.
Пояснительная записка
 Главная задача воспитательной деятельности на начальной ступени: формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, педагогами. Ведущими интегративными качествами личности в начальной школе выступают  гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
Создать психологический комфорт в детском коллективе- насущная задача классного руководителя,
А.С. Макаренко, описывая психологический климат с помощью понятий «стиль» и «тон», считал психологически здоровым тоном коллектива «мажорный тон».
О «мажорном», радостном «тоне» можно говорить, если:
у каждого члена коллектива есть чувство собственного достоинства, гордость за свой коллектив, внутреннее желание и готовность к совместным действиям;
есть единство коллектива, сплоченность, дружеское единение его членов на деятельно- практической основе;
все члены коллектива чувствуют себя эмоционально и психологически защищенными;
действия всех членов коллектива слажены, разумны и полезны.
Добиться эмоционального комфортного, мажорного климата в детском коллективе нелегко. Вся работа должна быть направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в детском коллективе, мог свободно общаться, играть, вызывать чувство сострадания, стремился к взаимовыручке и взаимоподдержке. Обучение детей уважительному и толерантному общению друг с другом- многоплановый процесс в учебно - воспитательной деятельности.
Приоритетные направления воспитательной работы в моем классе- «Общение и досуг». Исходя из этого, я выбрала такую форму проведения внеклассного мероприятия. как классный час. Данное мероприятие имеет обширную специфику применения. Он может быть проведен в любое время года . Классный час посвящен методам эффективного общения. Многие дети в подростковом возрасте не обладают навыком мирно решать конфликты. Следствием этих конфликтов становятся нервозность детей, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. В ходе классного часа анализируются понятия «конфликт», «конфликтная ситуация», выясняются причины конфликтов, предлагаются варианты конструктивного разрешения конфликтов.
Классный час на тему: «Нелегко жить дружно в коллективе».
 
Цель: формирование коллектива, обсуждение и принятие правил жизнедеятельности класса, установление благоприятного психологического микроклимата в классе.
Задачи:
раскрыть содержание понятий "коллектив" и "школьные товарищи". разъяснить детям понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация», рассмотреть способы предупреждения конфликтов;
способствовать формированию позитивного отношения к людям;
побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию;
углубить понятие учащихся о дружбе людей и товариществе;
воспитывать чувства взаимопомощи и взаимопонимания между людьми с разными характерами;
воспитывать умение сотрудничества разных людей в одном коллективе.










































1. Организационный момент;

Сообщение темы, введение в нее и целеполагание.
Сегодня мы посвятим классный час теме: «Нелегко жить дружно в коллективе».
Кто сможет объяснить, что такое коллектив?
Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив, - товарищи.
Итак, объединяет учащихся класса все, что делается вместе, совместными усилиями.
Необходимо, чтобы наша группа стала настоящим сплоченным коллективом. Для этого предстоит всем вместе приложить немало сил. Это сделать нелегко, мы все такие разные, с разными привычками, взглядами, и т. п. И все же мы должны учиться строить отношения, договариваться между собой.
Людям легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом, когда они вместе и придерживаются каких-то единых правил.       Мы должны быть, прежде всего, добрыми.
1) Какие хорошие поступки в своих одноклассниках вы наблюдали? (ответы учащихся)
2) Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы? (ответы учащихся)
3) Как вы действуете в этих ситуациях? (ответы учащихся)

Правило - положение, отражающее закономерность, устанавливающее порядок, норма поведения.
Каждому раздаются правила.
Наши правила
1. Соблюдать устав школы и установленные в школе правила для учащихся.
2. Уважать права и считаться с интересами других людей, не подвергать опасности жизнь и здоровье свое и окружающих.
3. Заниматься в меру своих способностей.
4. Принимать активное участие в жизни класса и школы.
5. Свободно выражать свое мнение по любому вопросу.
6. Стремиться к взаимопониманию с одноклассниками, учителями, не обзывать, не оскорблять других людей, не перебивать собеседника в разговоре, внимательно слушать.
7. По возможности обращаться к одноклассникам по имени, не использовать клички и прозвища.
8. Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии во время учебного процесса и на переменах.
9. Соблюдать дисциплину и порядок во время уроков и на переменах.
10. Не опаздывать на урок.
11. Перемена – личное время ученика.
12. Не пропускать школу без уважительной причины. В случае отсутствия в школе необходимо поставить в известность классного руководителя и предоставить документы, объясняющие твое отсутствие в школе.
13. Не покидать школьное здание, не получив на это разрешение классного руководителя или учителя-предметника.
Обсуждение рабочих моментов.
Это – то, к чему мы должен стремиться каждый. В процессе классного часа мы с вами запишем общеклассные правила, которые постараемся выполнить, определим то, чего делать нельзя.
Очень важно, в каком коллективе вы учитесь, общаетесь, живете. Важно потому, что от этого зависит, каким будет каждый из вас.
Дружный класс живет интересно, весело, слаженно.
 Какие же  задачи  надо поставить всему  нашему коллективу.
 Для начала  давайте вместе определим,  что среди друзей разрешено, а что -  запрещено.
   Вы мне называете, что разрешено или запрещено, а я на доске записываю в      два столбика.
Запись на доске:
      разрешено                                                                     запрещено
радоваться успехам друг друга                          завидовать друг другу
поддерживать в трудную минуту                      радоваться горю другого человека
переживать за неудачи друг друга                   смеяться над  неудачами друг друга
говорить неправду                                              обижать и давать обидные прозвища
Воспитатель. Ребята! Как вы думаете, а у нас встречаются вот эти недостатки  в коллективе? 
(Воспитатель обращает внимание на слова в правом столбике).   
              Нам их необходимо преодолеть.
А сейчас вы увидите отдельные случаи из школьной жизни, встречаются они и у нас. Физкультминутка "Давайте все делать, как я".
Давайте все делать, как я. (2 хлопка) Давайте все делать, как я. (2 хлопка) А ну-ка, все вместе, все враз.(2 хлопка) Все делают дружно у нас! (2 хлопка) Давайте все топнем, как я.(2 притопа) Давайте все топнем, как я.(2 притопа) А ну-ка, все вместе, все враз.(2 притопа)  Все делают дружно у нас! (2 притопа) Давайте все скажем, как я. (Ура) Давайте все скажем, как я. (Ура!) А ну-ка, все вместе, все враз. (Ура!)  Все делают дружно у нас! (Ура!)
Какой у нас коллектив?
Образное описание стадий развития коллектива.
(по А.Н. Лутошкину)
Для самодиагностики коллектива предлагаются следующие символы: «песчаная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус», «горящий факел».
«Песчаная россыпь». Посмотри, сколько песчинок собрано вместе, но в тоже время заметь – ничто их не соединяет между собой. Разве только, что собраны все вместе. Подует легкий ветерок – отнесет часть песка. Есть группы людей очень похожие на такие россыпи. Вроде все вместе, а присмотришься - каждый сам по себе. Не находят они дела, которое бы их объединило. Не видно организатора, вокруг которого сплотились бы ребята.
  «Мягкая глина».  В руках организатора этот материал превращается в искусное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить достаточных усилий. Здесь заметны шаги по сплочению коллектива, однако нет еще взаимоотношения. Отношения в основном доброжелательные, хотя не все внимательны друг к другу. Соединяющим звеном является требование взрослого.
 
«Мерцающий маяк». Маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света. То же происходит и с формирующимся коллективом. Здесь преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В группе есть организатор. Однако не во всех делах проявляется единое общественное мнение. Ребята мало проявляют инициативы.
  «Алый парус». Символ устремленности вперед, дружеской верности. Здесь живут по принципу «один за всех, все за одного». В отряде товарищеские взаимоотношения. Ребята принципиальны и требовательны друг к другу.
«Горящий факел». В отряде тесная дружба, взаимопонимание, ответственность каждого не только за себя, но и за коллектив. Отряд не замыкается в собственных рамках. Он видит, где нужен, и идет на помощь, не дожидаясь призывов.
Эти образные символы дают представление об этапах развития коллектива. Узнав значение этих символов, попытайтесь определить, на каком этапе находится ваш коллектив, и решить, что необходимо делать, что бы шагнуть на более высокую ступень.
«Мерцающий маяк».
Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных вспышек.
В группе есть на кого опереться.
Авторитетны  «смотрители маяка» - актив
Игра.
«Скажи ласковое слово».
Ребята поочереди говорят друг другу ласковые слова;
Каждый коллектив, как и любой человек, имеет свой характер. Есть черты, которые характеризуют его деловые стороны:
* ответственность;
* организованность;
* сплоченность;
* коллективизм.
А есть качества, свидетельствующие о взаимоотношениях людей в коллективе:
* доверие;
* открытость;
* взаимоинтерес.
Всего семь разных качеств. У каждого коллектива они развиты по-разному. Попробуем выяснить, какие из этих качеств у нашего коллектива развиты сильнее, а какие слабее. Затем будем работать над их развитием, преодолевая трудности сообща. Чтобы в коллективе всегда царили взаимопонимание, взаимоотношения, взаимовыручка.
Мы часто говорим друг другу: «желаю вам всего доброго», «желаю вам добра и счастья» это не просто выражение вежливости, в этих словах мы выражаем свою человеческую сущность.
По-настоящему хорошие, добрые желания живут в душе того, кто умеет отдавать силы своей души другим людям.
Мы часто говорим друг другу: «желаю вам всего доброго», «желаю вам добра и счастья» это не просто выражение вежливости, в этих словах мы выражаем свою человеческую сущность.
По-настоящему хорошие, добрые желания живут в душе того, кто умеет отдавать силы своей души другим людям. Нам добрые слова очень нужны.
Практическая часть. Итак, люди желают себе больше твердости, а окружающим больше мягкости. Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания, доброты, порядочности, а мы твердой поступью идем в ином направлении. В результате возникает взаимная неудовлетворенность, напряжение, конфликт.
Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться.
А что такое конфликт?
Конфликт это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми. В чем же вред конфликтов?
Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.
Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще все валится из рук.
В-третьих, страдает физическое здоровье поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты.
Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других. Как вы думаете, чем обусловлено возникновение конфликта?
Для возникновения конфликта достаточно присутствия двух человек, наличия двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмета спора.
Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Общение основа разрешения конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой также нелегко. Но нужно. И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях.
Ситуации:
1. Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась».
Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается.)
2. Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?»
Права ли Настя?
3. Тебя обозвали. Твоя реакция?
а) Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова).
б) Отблагодарю тем же (обзову).
в) Пожалуюсь старшим.
1) Работа в парах. Проиграйте ситуацию: Одному из вас хочется во время перемены поиграть в шахматы, а другому - в шашки. Как вы договоритесь? (у доски заслушать несколько пар, которые смогли договориться).
В данном упражнении вы разобьетесь на пары. Один будет играть роль виновника конфликта, а другой роль пострадавшего.
1. Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы купили, но пирожок оказался холодным. Вы возвращаете пирожок продавцу и говорите... (Выс-(азывания детей.)
Приятель сообщил, что рассказал кому-то вашу гайну... (Высказывания детей.)
Подруга взяла у вас на вечер ваши любимые эрюки, а наутро возвращает их надорванными. Вы "говорите... (Высказывания детей.)
К вам подходит знакомый и начинает обвинять вас в том, что вы якобы что-то наговорили про него общим приятелям...(Высказывания детей.)
Вы, наверное, со мной согласитесь, что спор, как правило, не приносит ни удовлетворения, ни истины. Не зря говорят: «Из
двух ссорящихся виноват тот, кто умнее». Конечно, и лучше всего ссору погасить в самом начале. Для этого можно пойти на компромисс, то есть или уступить, или уговорить уступить того, с кем ссоришься. Первое, как правило, проще. Попробуйте во время ссоры попытаться представить себя на месте вашего соперника и вы поймете, что у него тоже есть причины для защиты своих аргументов.
Анализ пословиц.
В добрый час -  молвить, в дурной - промолчать.
О чем не спрашивают, того не допытывайся.
От вежливых слов язык не отсохнет.
Спорить спорь, а браниться - грех.
Кстати промолчать - что доброе слово сказать.
Недоброе слово, что огонь жжет.
Цветное платье на плечи, а добрая мысль - к сердцу.
Мягкое слово кости не ломит.
На языке медок, а на сердце ледок.
Пословицы читают дети.
- Чему учат эти пословицы?
Пословицы учат:
-хвалить за хорошее и не всегда подчеркивать недостатки людей;
-шутить по-доброму;
-не быть любопытным;
-внимательно слушать и не навязывать своего мнения;
-уважать мнение другого человека;
-не спешить обвинять в чем-то, пока не разберешься в причинах;
-нести ответственность за свои слова;
- быть чистосердечным в отношении с собеседником.
       Познакомьтесь с утверждением, приведите аргументы «за» и «против».
«Жить сердцем имеет огромные преимущества».
Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом? (

Подведение итогов.
- Что такое классный коллектив?
- Что нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать коллективом?
- Школьные товарищи - это одноклассники, сотрудничающие в учебе и помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по интересам. Итак, объединяет учащихся класса все, что делается вместе, совместными усилиями. (

. Рефлексия.
        - Значит, чтобы наш коллектив имел все хорошие качества, я буду работать над...
(доверием, открытостью и т.д.)
        - Я надеюсь, что каждый начнет это с себя.

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену И судом поспешным не греши Гнев на друга, может быть, мгновенный Изливать повсюду не спеши. Может, друг твой сам поторопился И тебя обидел невзначай, Провинился друг – и повинился – Ты ему греха не поминай. Люди, я прошу вас, ради Бога, Не стесняйся доброты своей. На земле друзей не так уж много, Опасайтесь потерять друзей.


















Анализ занятия.
Формирование классного коллектива в классе, где преимущественно учениками являются дети с задержкой психического развития и слабым зрением, является длительным процессом. У учеников недостаточно сформированы нравственные ориентации обучающихся: дружба, коллективизм, сочувствие к окружающим, поддержка, товарищество. Слабо развиты навыки дисциплины и самодисциплины.
Поэтому мною были запланированы и проводились классные часы, направленные на воспитание нравственных и эстетических качеств. Проводились классные часы на тему: «В человеке все должно быть прекрасно», «Эмоции», «Узнайте секреты своего настроения», «Общение в жизни человека. Правила общения», «Кто я, какой я», «Совесть – основа нравственности», «Обидчивость, несдержанность, раздражительность – как управлять собой», «Конфликты и пути их разрешения».
Предложенная тема классного часа опирается на тему предыдущего занятия, посвященной конфликтным ситуациям и способам их разрешения, и соответствующей плану занятий по формированию нравственно-ценностных ориентаций учащихся. Учащимися сделан вывод о том, чтобы не было конфликтов, класс должен быть дружным. Поэтому тема этого классного часа посвящена дружбе.
Тема: «Нелегко жить дружно в коллективе».
   Цель: формирование коллектива, обсуждение и принятие правил жизнедеятельности класса, установление благоприятного психологического микроклимата в классе.
Задачи:
раскрыть содержание понятий "коллектив" и "школьные товарищи". разъяснить детям понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация», рассмотреть способы предупреждения конфликтов;
способствовать формированию позитивного отношения к людям;
побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию;
углубить понятие учащихся о дружбе людей и товариществе;
воспитывать чувства взаимопомощи и взаимопонимания между людьми с разными характерами;
воспитывать умение сотрудничества разных людей в одном коллективе.
В начале занятия для создания мотивации, предполагающей наличия побуждения, стремление у учащихся к достижению целей была прослушана песня «Улыбка».
Применяя наглядные методы, а также дидактические упражнения на развитие аналитико-синтетических качеств во время занятия, учащиеся смогли понять и вывести законы дружного коллектива.
Для проверки усвоения знаний по новой теме проведена физкультминутка с элементами тренинга. Этапом закрепления полученной информации было обсуждение пословиц и поговорок, ситуаций. Для учащихся была создана проблема «Встречались ли вы с такими друзьями». Работа со словарем позволила сделать вывод, что же такое коллектив. На занятии составляли правила коллектива « наши правила».
В заключительной части классного часа применялся психологический тренинг на создание эффекта общности коллективизма. Можно сделать вывод, что через смену видов деятельности на занятии цели урока были достигнуты.
На занятии использовались основные принципы воспитания:
1.принцип мотивации через постановку проблемных заданий и упражнений;
2.принцип продуктивной обработки информации через создание таких педагогических ситуаций, в ходе которых ученики самостоятельно осваивают способы обработки информации, используя схемы решения ранее показанных учителем;
3.связь воспитания с жизнью;
4.принцип общественной направленности;
5.опора на положительное воспитание.
Одновременно применялись словесный, наглядный, практические методы обучения. Применяя принцип всесторонне-гармонического развития личности, в качестве технологии воспитания использовался комплексный подход, где:
1.на учеников воздействует по 3 направлениям: на сознание, чувства и поведение;
2.положительный результат достигается при органичном слиянии воспитания (внешнего педагогического воздействия) и самовоспитания личности;
3.единство и координация усилий всех имеющих отношение к воспитанию, прежде всего педагогов, СМИ, литературы, искусства, семьи, школы.
Данный ход классного часа предполагал направляющий характер взаимодействия учителя к учащимся. Учащиеся имели возможность самим прийти к выводу о том, какие качества необходимы во взаимоотношениях друг с другом в коллективе.
Вместе с технологией – комплексный подход были применены традиционные технологии воспитания с элементами проблемно-поисковой деятельностью, целью которой являлась усвоение учениками системы специальных умений по конкретной теме
Работа базировалась на теории поэтапного формирования умственных действий, по подходу была личностно-ориентированная, т.к. по категории обучающихся технология предполагала работу с трудными учениками.


бђ Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий