Уроки 68-69 Согласные твёрдые и мягкие,парные и непарные Мягкий знак для обозначения мягкости согласных

Уроки 68–69. Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных
Цель деятельности учителя
Актуализировать и восстановить знания о принципе деления согласных звуков на твердые и мягкие; парных и непарных согласных по твердости-мягкости, способах обозначения мягкости согласных на письме; отработать умения применять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных

Тип урока
Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования согласных звуков, их состав, смыслоразличительную роль согласных звуков, пары согласных по твердости–мягкости, а также непарные согласные; элементы транскрипции ([’]), роль ь для обозначения мягкости согласных, правило употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных; уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные, различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков, находить в словах мягкий согласный, употреблять ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем, разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, ь в неопределенной форме глагола и разделительным ь.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

методы и формы обучения
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы
http://www.uroki.net http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия
Твердые и мягкие согласные


Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Формы организации взаимодействия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Промежуточный контроль

1. Мотивация к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала
Вступительное слово.
Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
Листы обратной
связи

2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации или иллюстраций. Эвристическая беседа по теме урока

– Назовите изображенных животных.
– Назовите каждую пару предметов*.

– Выделите первый звук в словах каждой пары. Чем они различаются? Какие слова начинаются с твердых согласных звуков? В каком слове первый согласный мягкий?

– Назовите изображенное животное. Произнесите согласные звуки в этом слове. Перед каким гласным звуком согласный мягкий?

– Кто изображен на рисунке? Выделите в этом слове согласные звуки. Мягкие они или твердые? Как обозначена на письме мягкость каждого из этих согласных?
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)
Смотрят презентацию или рассматривают иллюстрации, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
Фронтальная
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления
– Как обозначена на письме мягкость каждого из названных нами согласных? (Мягкость согласных обозначается на письме гласными буквами и, е, ё, ю, я или ь.)
Прочитайте шуточное стихотворение.
На слайде: Мягкий знак – хитрый знак,
Не сказать его никак:
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Е. Измайлов
– Приведите примеры слов, в которых пишется ь.
– Запишите пять-шесть таких слов. Отметьте в них буквы на месте мягких согласных звуков
Отвечают на вопросы, выполняют задание
Индивидуальная, групповая
Познавательные: устанавливают причинно-следствен-ные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Устные ответы


Физкультминутка
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей!
Выполняют элементарные физические упражнения
Фронтальная
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье


4. Целе-полагание и построение проекта выхода
из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Ознакомление с заданием, эвристическая беседа. Подбор своих примеров, и
·ллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Объясните значение выделенных слов. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные.
мать дом рысь сталь лазурь
сын лань забор морс фасоль
июль июнь январь мост
– Сравните, сколько в словах звуков и сколько букв.
(В словах с мягким знаком звуков меньше, чем букв.)
– Объясните, почему в словах с мягким знаком звуков меньше, чем букв. (Мягкий знак обозначает мягкость согласного, он не дает звука.)
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством учителя работают над заданием.
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явле- ниями
Индивидуальная, групповая
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану
Вопросы для уточнения информации

5. твор-ческая практическая деятель-ность
по реализации построенного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Организация рабочего места. Письменная работа по группам
– Запишите предложения правильно. Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Трещит на морозе (ели). (Медведи) не бродит по лесу. Спит в берлоге лохматый (звери).
Тихо скрипнула (двери). Вышел лесной (сторожа).
– В каком числе стоят слова в скобках? Как вы их изменили?
– Объясните, почему изменилось количество слогов в этих словах.
Задание по группам:
– Составьте (пользуясь материалом упр. 448, 454) карточки для своих товарищей из других групп с предложениями, в которых есть слова, где произношение последнего согласного звука не совпадает с его обозначением на письме.
Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий
Работают с заданием
Фронтальная,
индивидуальная
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
Устные ответы.
Выполнение письмен-ной работы

6. Первичное закрепление с комментирова-
нием
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Проверка и обсуждение работ учащихся
Организует анализ работы групп, обсуждение полученных карточек.

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
Изучают карточки с заданиями, формулируют соб-ственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками выполняют задания, делают вывод о роли мягкого знака для обозначения мягкости согласных
Индивидуальная, групповая
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
Листы обратной
связи

7. Само-стоятельная работа с самопроверкой по эта-лону
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
1. Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
2. Прочитайте рассказ.
Андр..ше подар..ли кот..нка. Кол.. и Андр..ша играют с ним.
У М..рзика б..лые л..пки и т..мный н..сик. Он л..бит м..со и р..бу.
– Какие буквы пропущены в словах?
– Спишите рассказ, вставляя пропущенные буквы.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий
Выполняют
упр. 277, 278, 279, 280, 303, 305, 306 (по выбору)
Индивидуальная, групповая
Личностные: оценивают содержаниес нравственно-этической позиции.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану
Письмен-ные работы

8. Включение в систему знаний и повторение
Проверка и обсуждение работ учащихся.
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
– Подчеркните буквы, которые стоят на месте мягких согласных звуков.
– Сделайте вывод: как же обозначается мягкость согласных на письме?
Вывод: мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком (ь) или гласными буквами е, ё, ю, я
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод
Фронтальная
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Оцени-вание работы учащихся на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока)
Заключительная беседа по вопросам
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
Индивидуальная, групповая
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
Оцени-вание
работы учащихся на уроке. Листы обратной связи



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий