Уроки 96-97 Корень слова Однокоренные слова. Изменения в составе слова

Уроки 96–97. Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова*
Цель деятельности учителя
Формировать навыки морфемного анализа состава слова; умение различать однокоренные слова и формы слова; познакомить учащихся с историческими процессами в корне слова, непродуктивными приставками и корнями; развивать умения учащихся сопоставлять древний состав слова и значение со структурой и значением слов в современном русском языке; воспитывать интерес к внешней оболочке слова и его значению

Тип урока
Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение корня слова (в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов), понятие «однокоренные слова» (могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи); уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи, разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни, находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы обучения
Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы
http://www.uroki.net http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал «Этимологический словарик»

Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия
Лексическое значение слова, исторические изменения в корне слов


Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Формы организации взаимодействия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятель-
ности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово.
– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Обратите внимание на эпиграф к уроку.
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
С. Маршак
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах
Листы обратной
связи

2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристическая беседа
– Почему С. Маршак сравнил словарь с повестью? (Каждое слово имеет свой особый смысл, историю.)
– А почему эта повесть «древняя» и «рассыпанная»? (Смысл многих слов для нас непонятен сейчас, а люди в древности знали, почему так или иначе назван каждый предмет.)
– Верно, ребята! Мы изучили морфемный состав слова, который не является сложившимся, постоянным. На протяжении столетий состав многих слов изменялся в связи с изменением жизни об-щества. Как ствол и ветви дерева растут из корня, так и родственные слова появляются из од-ного корня
Отвечают на вопросы.
Строят понятные для партнера высказывания
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других
Устные ответы


Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока
– Мы не можем представить нашу жизнь без солнца, а у этого слова – интересная история. Обратимся к слайду. Что здесь изображено? (Здесь изображено солнышко и показан его древний и современный корень.)
– Выделите современный корень в слове солнце, опираясь на схему. Для этого подберите однокоренные слова. У вас получился корень -солн-. Так и разберет это слово современный ученик (слайд). А теперь посмотрите на следующий слайд, где изображен мальчик – житель Древней Руси. В древности солнце обозначалось словом «сол». Как видим, в истории языка произошли изменения
Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины
Фронтальная
Познавательные: могут осознавать учебно-познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей
Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения
Словесно-иллюстративный рассказ
– Во многих словах корни спрятаны, как и в дереве, мы их не видим. А знать эти древние корни очень важно.
Помогает нам в этом наука этимология. Она изучает происхождение слова. Сегодня на уроке мы обратимся к истории некоторых слов, связанных с понятием «Родина», и сопоставим их древний состав и значение со структурой и значением в современном языке. А помогут нам в этом наши верные друзья – этимологический (показывает) и словообразовательный словарь (показывает)
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что имеют недостаточно знаний для полных ответов
Индивидуальная, групповая
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи
Вопросы для уточ-нения информации

4. Целеполагание
и постро-
ение про-екта выхо-да из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Работа с этимологическим словарем
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Давайте начертим такую таблицу, в которой отразим древнее значение слова, современное значение и те исторические изменения, которые произошли в составе наших примеров. Заполнять ее мы будем на уроке, работая с этимологическими словариками (раздаточный материал).
Этимологический словарик.
1. Кремль – от древнего «крома» – край, рубеж, граница, огороженное место, безопасное пространство.
2. Мешок – от древнего «мех», в нем хранили продукты и жидкость.
3. Москва – от древнего «москы» – низкое, влажное место, река Москы, отсюда название селения: москы – Московия – Москва.
4. Народ – от древней основы «род» – все люди, которые народились, люди одного племени.
5. Площадь – от древнего «плоске» – плоский, широкий, путем прибавления суффикса -адь-.
6. Подушка – от древнего «ухо». Современные слова: наушники, наушничать, ушной.
7. Солнце – от древнего «сол» ( солнце) путем прибавления суффикса.
8. Столица – от древнего «стол» ( престол ), стольный город.
9. Страна – общий корень со словом «сторона», близко по значению к словам «пространство», «простор», «простирать»
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
Знакомятся
с учебными
пособиями
Фронтальная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
· успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: пла-нируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах
Листы обратной
связи

5. твор-ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Работа в группах. Письменная работа
Организует и сопровождает деятельность детей по заполнению таблицы, контролирует правильность выполнения задания.
Образец таблицы.
Древнее
слово
Современное слово
Что изменилось?

сол
солнце
суффикс слился с корнем

род
народ
приставка на- слилась с корнем

Москы
Москва
фонетические измене- ния – появилась буква в

крома
Кремль
чередование м//мл

стол + иц
столица
суффикс слился с корнем

плоске
площадь
фонетические изменения


Работа с заданиями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Групповая, ин-дивидуальная
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
Устные ответы.
Письменная работа

6. Первич-ное закрепление с комментированием
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Эвристическая беседа, ответы на вопросы
– Итак, мы видим, что исторические изменения касаются смысла слов (Москва), структуры (народ), происходят чередования звуков (Кремль). А теперь попробуйте самостоятельно определить, как изменились некоторые бытовые слова, что с ними произошло.
– Докажите, что слова мешок и мех (I вариант); подушка и ухо (II вариант) являются словами одного корня.
Возможные ответы.
I вариант
В древности мешки делали из меха. В процессе исторического развития произошло чередование х//ш. Зная об исторических изменениях в составе слова «мешок», можно сделать вывод
о том, что данные слова – слова одного корня.
II вариант
Подушка – то, что подкладывают под ухо. В процессе исторического развития произошло слияние приставки и корня. Но если знать этимологию слова, то можно сделать вывод о том, что данные слова – слова одного корня.
– Таким образом, мы узнали много интересного об изменении значений слов в процессе исторического развития нашей страны, познакомились с некоторыми древними корнями. Какие это корни? (Это древние корни сол, род, Москы, крома, стол и плоске.)
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
Индивидуальная, групповая
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Листы обратной
связи

7. Само-стоятельная работа с само-проверкой по эталону
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
Написание мини-сочи-нений
– Знать их бывает очень важно. Они могут определить правописание современных слов. Например: безударная гласная в корне (столица, Москва), непроизносимая согласная в корне (солнце). Не только в корне происходят изменения. Они коснулись и других морфем: приставки и суффикса. Например, как будет называться мама вашей бабушки? (Прабабушка.)
– Что вы добавите? (Правнук, праязык, праро- дина.)
– Теперь приставка слилась с корнем и стала непродуктивной, новые слова с ее помощью уже не образуются. А какие еще непродуктивные приставки вы знаете? (Подсказка на слайде: СУ (суглинок) и ПА (пасынок).)
– Очень интересен древний суффикс -р-. Попробуйте с его помощью образовать существительное от глагола дать (подсказка на слайде). (Дар.)
– А вы, наверное, не знаете о том, как появилось слово «мир»? Это одно из самых употребляемых слов, связанных с понятием «родина» (подсказка на слайде).
– К слову «милый» (то есть дорогой, важный) добавили суффикс -р-. Сегодня на уроке мы вспомнили слова, связанные с темой «Родина», и познакомились с теми историческими процессами, которые происходили в них на протяжении долгой истории нашего государства.
– Попробуйте, пользуясь материалом «Этимологического словаря», написать мини-сочинение «История одного слова» (по упр. 396–397 или выберите самостоятельно слово, история которого вас заинтересовала).
Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
Выполняют творческое задание, работают с учебным пособием
Индивидуальная, групповая
.Личностные: оценивают содержание усваиваемого материала с нравственно-этической точки зрения.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Вопросы для уточ-нения информации.
Письменные ра-боты

8. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы
– Ребята, что нового вы узнали на этом уроке? (Мы узнали, что многие слова русского языка за долгую историю претерпели изменения. Они коснулись разных частей слова. Знать эти изменения важно, чтобы грамотно писать слова.)
– Какие именно исторические изменения произошли в русском языке? (Произошли слияния суффиксов и корней, приставок и корней, а также чередования и фонетические изменения.)
– Какой словарь оказал нам на уроке большую помощь? (Этимологический.)
– А история какого слова показалась вам наиболее интересной?
Ответы учащихся.
– В течение многих веков русский народ хранил этот великий дар – русский язык. И наш долг – беречь его, заботиться о нем. Ведь только тот, кто умеет правильно и красиво говорить и писать, только тот, кто бережно обращается со словами русского языка, может считать себя образованным человеком. Вспоминаются слова Анны Ахматовой, сказанные в трудном 1942 году:
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем. Навеки
Подводят итоги урока под руководством учителя, оценивают себя
и товарищей.
Отвечают на вопросы
Фронтальная
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Оценивание работы учащихся на уроке



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий