Урок 98 Подготовка к сочинению `Памятная прогулка`(рыбалка,поездка) в жанре заметки

Урок 98. Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка) в жанре заметки
Цель деятельности учителя
Познакомить учащихся с особенностями заметки как жанра публицистики; подготовить к самостоятельной работе над заметкой; развивать творческие способности учащихся; показать значение умений собирать материал к сочинению, а также наблюдать и записывать свои наблюдения, формировать коммуникативные навыки

Тип урока
Урок развития речи

Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать стили сочинения, понятия «начало и конец рассказа» как элементы композиции; уметь составлять собственный текст-описание по личным впечатлениям.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы
http://www.uroki.net http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия
Заметка


Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Формы организации взаимодействия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятель-
ности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово.
– Существует такое мнение: «Окно в мир можно закрыть газетой». Можно по-разному воспринимать это высказывание: зачем закрывать всего лишь газетой прекрасный мир? Или: как здорово, что такой многообразный мир может отразиться, уместиться на страницах газеты!
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)
Листы обратной
связи

2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристическая беседа
Предлагает для анализа статьи и заметки, вырезанные из газет и журналов, и предлагает разложить их на две группы, выявив общие признаки. Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
– Заметка – это один из видов сочинений газетных жанров. Что вы знаете о заметке? (Заметка – это самый малый газетный жанр. В основе ее лежит обычно один факт. Ее размер колеблется от десятка до сотни строк. Это один из популярных газетных жанров. В самом названии заключена ее суть: заметить – значит выделить что-то из окружающей жизни.)
– Какие особенности заметки вы можете отметить? (1. Заметка подает читателю факт, ограничиваясь самым необходимым, отвечая на вопросы: что, где, когда произошло. 2. Заметки не эмоциональны. 3. Об авторе заметки мы узнаем лишь по данным в конце материала.)
– Да, верно. Все, что вы перечислили, свойственно заметке. Но все же есть важнейшее требование к заметке. Какое?
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
Групповая
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы
по теме
– Назначение заметки – сообщать общественно значимые факты. Она агитирует фактами. Заметка не является простой регистрацией события или явления. Тематика заметок беспредельна. Но автор должен уметь замечать среди обилия жизненных фактов самые волнующие, самые злободневные и в то же время еще никем не примеченные*. Жанр заметки имеет несколько разновидностей, которые отличаются друг от друга по своему назначению, композиции, языку или, как говорят журналисты, способу обработки. Какие разновидности заметок вы знаете?
(Ответ на слайде: «Короткая заметка без заголовка, или хроникальная; короткая заметка с заголовком о положительном, поучительном факте; короткая заметка с заголовком о недостатках, или критическая; полемическая заметка; заметка-отклик; расширенная заметка».)
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Групповая, индивидуальная
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к само-оценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следствен-ные связи,
· делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой информации
Вопросы для уточ-нения информации

4. Целеполагание
и постро-ение про-екта выхода из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.
Анализ текста, предложенного учителем
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Сейчас вашему вниманию будет представлен текст. Ваша задача – доказать, что это заметка.
(Текст на слайде.)
«В воскресенье в городском парке культуры и отдыха состоялась выставка служебного собаководства. Зрители увидели около 50 собак разных пород. Ученик нашего класса Согорин Евгений представил на выставку своего любимца – пятнистого дога Рекса».
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.
Возможные варианты ответов:
Данный текст – это заметка, так как этот текст очень лаконичен, предельно сжато сообщает о выставке. Подает читателю факт, ограничиваясь самыми необходимыми сведениями. Написано сухим, протокольным языком.
Действительно, эту работу можно назвать заметкой, так как очень слабо выражено авторское «я», точно выражена суть информации.
– Умение собирать материал не приходит сразу, нужно постоянно развивать в себе это умение: кропотливо, по крупице собирать факты во время наблюдений за окружающими явлениями, событиями, людьми. Так поступают журналисты и писатели.
«У меня, – писал А. С. Макаренко, – собралось около четырех тысяч заметок. Что я записываю? Чей-нибудь рассказ, детали портрета, характеристики, маленькие смешные мысли, обстановку жилища. То, что способно удержаться в памяти очень короткий миг, а потом исчезнуть». С умением собирать материал тесно связано умение наблюдать. Как вы думаете, ребята, что значит уметь наблюдать? (Наблюдать – значит ко всему присматриваться, прислушиваться. Когда что-нибудь наблюдаешь, то замечаешь много интересного. Наблюдаешь за каким-нибудь предметом, и тогда обращаешь внимание на все его особенности.)
– Правильно. Наблюдать – значит уметь замечать самое характерное, важное, существенное в любом предмете, явлении, событии
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, воспринимают информацию на слух
Фронтальная, индивидуальная
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одно-классников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Устные ответы. Вопросы для уточ-нения информации

5. твор-ческая практическая деятельность
по реализации построен-ного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Составление плана сочинения-описания события в жанре заметки
– Составьте план работы над заметкой о каком-либо событии, которое вы считаете интересным и значительным: прогулке, поездке, путешествии...
Организует и сопровождает деятельность детей. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
Составляют план работы над сочинением в жанре заметки
Фронтальная,
индивидуальная
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
Вопросы для уточнения информации

6. Первичное закрепление с комментирова-
нием
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Составление связных сообщений-описаний.
Письменная работа
Примерный план работы над заметкой на слайде:
1. Назовите событие, о котором идет речь, дату и место проведения.
2. расскажите об участниках события.
3. назовите, в какой форме проходило событие (поход, поездка, путешествие по реке и т. п.).
4. опишите места, которые вы посетили.
5. найдите цель проведения прогулки.
6. расскажите о реакции участников на происходящее.
7. побеседуйте с участниками события, запишите 2–3 отзыва о нем, включите их в заметку.
8. сделайте вывод.
9. напишите заметку, проверьте орфографию и пунктуацию.
Контролирует правильность выполнения задания. Организует и сопровождает деятельность детей, контролирует правильность выполнения заданий
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Индивидуальная
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные
связи, делают обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Устные ответы. Письменные работы

7. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
– Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. Прочитайте одну работу и ответьте, соответствует ли она заметке. Проанализируйте работу с точки зрения жанровых особенностей.
Заслушиваются ответы учащихся
Отвечают на вопросы.
Определяют уровень приобретенных знаний
Индивидуальная, групповая
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
Оценивание работы учащихся на уроке



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий