Урок 135 Морфологический разбор имени существительного

Урок 135. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
Цель деятельности учителя
Углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение производить морфологический разбор существительных; систематизировать ранее изученное о существительном, определять синтаксическую роль существительных в предложении

Тип урока
Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок морфологического разбора имени существительного; уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы
http://www.uroki.net http://www.intergu.ru http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html 
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия
Грамматические категории, общее грамматическое значение, синтаксическая роль


Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы организации взаимодействия
Формируемые умения
(универсальные учебные действия)
Промежуточный
контроль

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятель-
ности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово (составляется учителем)
Слушают учителя, участвуют
в диалоге с учителем.
Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)
Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристическая беседа
Орфографический диктант по тексту упражнения 541.
Задание. Привести примеры имен собственных, нарицательных, одушевленных существительных из этого диктанта.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. дополняет ответы
Отвечают на вопросы.
Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов
Групповая
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо-сновывают свою точку
зрения
Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся
Взаимопроверка.
Работа с текстом.
Синтаксический разбор предложений (материал на слайде и в распечатке).
Ле_кий ветерок гон_т облачка по небу.
В тих_ дни над землей летает ли_кая п_утина. Осень – пора сбора птиц к отлету.
В д_лекий путь отправляют_ся дикие гуси. Оставляют свои болота журавли. (И. С. Соколов-Микитов.)
– Сделаем вывод: какова синтаксическая роль существительных в предложении?
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. дополняет ответы
Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей
Групповая
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Устные ответы. Письменная ра-
бота


Физкультминутка
Любопытная Варвара
Смотрит влево,
Смотрит вправо,
Смотрит вверх,
Смотрит вниз,
Чуть присела на карниз,
А с него свалилась вниз!
Выполняют движения в соответствии с текстом
Фронтальная

Выполняют упражнения

4. Целеполагание
и постро-
ение проекта выхода из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Ребята, сегодня мы с вами обобщим наши знания об имени существительном, вспомним, какими грамматическими и морфологическими признаками характеризуется эта часть речи, а также какую синтаксическую роль выполняет существительное в предложении.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. дополняет ответы
Формулируют цель учебной деятельности
в диалоге с учителем.
Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
Индивидуальная, групповая
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) не
·обходимые действия, операции, работают по плану
Задают вопросы для уточнения информации

5. твор-ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной
и умственной деятельности учащихся.
Выполнение творческих заданий на развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля
Знакомство с порядком морфологического разбора существительного на с. 79–80, составление на основе этого материала рассказа о существительном по опорным словам (на слайде):
1) Имя существительное обозначает ______________________ и отвечает на вопросы __________________________________
Начальная форма имени существительного – _____ падеж _____ числа.
2) Имена существительные имеют следующие постоянные признаки: ___________________ или _______________________
_________________ или __________________
относятся к _________, или ________, или ___________ роду, к __________, или _________, или ___________ склонению.
Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:
Существительное изменяется по ___________ и ____________
3) В предложении имя существительное может быть _______________________________
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Фронтальная
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
Устные ответы

6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием во внешней речи
Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.
Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру-
ющих природу изучаемого языкового явления,
составление связных рассказов об изученных нормах
Задание.
СТАКАН ВИШНИ
Мама принесла с рынка стакан вишен. Она отдала все вишни Кате.
«Я тоже хочу вишен», – сказал Боря маме. «Ты свои вишни съел весной», – ответила мама и достала из шкатулки вишневую веточку с засохшими цветами. Боря посмотрел на ветку и сказал: «Эту ветку сломал я. Но ведь это были только цветы».

– Письменно ответьте, почему мама отдала вишни дочке?
– Найдите в тексте по одному существительному всех трех склонений, выпишите их в тетрадь и произведите письменно морфологический разбор.
– Со словом вишня составьте предложения, доказав, что это слово может выступать в роли различных членов предложения.
Запишите эти предложения в тетрадь
Выполняют
упражнения,
отвечают
на вопросы
Индивидуальная, групповая
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления
Устные ответы.
Выполнение заданий

7. Само-стоятельная работа с само-проверкой по эталону
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса
Выполняют
упражнения
Индивидуальная
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Письменная ра-
бота

8. Включение в систему знаний и повторение
Индивидуальные задания. Знакомство
с работами учащихся.
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
Индивидуальные задания по карточкам*.
Неслыханная жара стояла в то лето над лесами. Утром наплывают вереницы белых облаков. В полдень облака стремительно рванулись вверх, к зениту, и на глазах уносились и исчезали где-то за границами неба. Жаркий ураган дул уже две недели без передышки. Смола, стекавшая по сосновым стволам, превратилась в янтарный камень.
Задание:
1. Определить стиль текста. Подчеркнуть олицетворения.
2. Подобрать синонимы к слову неслыханная (жара).
3. Каким синонимом можно заменить слово рвались (вверх)?
4. Выписать из текста существительное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
5. Прилагательное, состоящее из корня, суффикса и окончания, и глагол, в состав которого входят приставка, корень, два суффикса, окончание и суффикс -ся (-сь).
6. Сделать письменный морфологический разбор любых двух существительных из текста
Выполняют индивидуальные задания, слушают одноклассников, оценивают их. Отвечают на вопросы
Фронтальная



Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Задают вопросы для уточнения информации. Письменная ра-бота

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока)
Заключительная беседа по вопросам
– Что нового узнали на уроке?
– Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным? Почему?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Заполняют дневники достижений
Индивидуальная
Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу
Листы обратной связи



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий