Образовательный общедоступный электронный материал для студентов системы образования любого уровня

Технологическая карта урока по русскому языку

Разработчик: учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ п.Масленниково м.р. Хворостянский Самарской области Булыгина О.П.
Учебный предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Буквы Е-И в корнях с чередованием.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока:
- сформулировать представление о чередующихся гласных е-и;
- сформировать способность употребления е-и в корнях слов;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Формируемые УУД:
Личностные:
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Регулятивные:
Понимать и строить планируемые действия;
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;
Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
Расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов».
Ресурсы: доска, мультимедиа система, ноутбуки, колонки, PRO class
Организация пространства: групповая работа, индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа.


№ п/п
Этап урока
Методы, реализуемые на этапе
Действия учителя
Действия учащихся
УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1
2
3
4
5
6

1.
Организационный момент урока
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.
Метод стимулирования отношений долга и ответственности
Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.
Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.
Читает стихотворение А.П. Сумарокова.
- В чём смысл стихотворения? Какой наказ в нём?
- Предположите, как этот эпиграф может быть связан с темой сегодняшнего урока.
Выполняют необходимые действия, высказывают предположения.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности.


Оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.
(коммуникативные)

2.
Мотивация учебной деятельности
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в УД
Обращается к учащимся со словами:
Ребята, вы уже знаете, что успех в учебе редко определяют природные способности. Гораздо чаще ему сопутствуют определенные приемы организации учебного труда.
Вы можете самостоятельно открыть один из таких приемов, применяемых при определении чередующихся гласных Е-И. Обнаружить его вам поможет небольшое исследование, которое я предлагаю вам сейчас провести.
Слушают и
оценивают предложение
учителя,
определяют смысл
предстоящего поиска.
Осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.
(личностные)

3.
Целеполагание
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.
Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности по аналогии с целями изучения предыдущих орфограмм с чередующимися гласными.
Определяют, что предстоит:
Запомнить (правила употребления Е-И в корнях слов) и
Уметь (определять нужную гласную на письме).
Самоопределение в целях учебной деятельности
(регулятивные)

4.
Повторение опорных знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Беседа с учащимися
Предлагает учащимся задание, написанное на доске:
излгать
рстение
полжение
рсточек
отрсль
вырщенный
слгать
полжение
-Дорогие ребята! Перед вами слова с чередующимися гласными. Сильный ветер унёс гласные из корня. Восстановите унесённые буквы, доказав их правильность.
Обучающиеся работают в группах, выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют слова в зависимости от условий выбора буквы в два столбика.
Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям
(регулятивные)

5.
Изучение нового материала
Цель: построение и фиксация нового знания
Исследовательский метод
Организует высказывание учащимися предположений в отношении того, что и как исследовать.
Мини-исследование
Представьте, что наш класс – исследовательский центр. Вы ученые- лингвисты. Вам предстоит решить небольшую исследовательскую задачу: почему в одних словах в корне пишется Е, а в других – И.
На слайде даны две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.
разбирать – разберу
отпирать – отпереть
задирать – задеру
вытирать – вытереть
замирать – замереть
блистать – блестеть
расстилать – расстелить
выжигать – выжег
Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова.
Оценивает и корректирует выполняемые учащимися действия, помогает обобщить полученные результаты.
Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения сначала в группах, а потом сообща.
Выделяют в слове корень.
Ставят ударение.
Определяют, какая гласная стоит за корнем.
Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.
Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.
Речевое проговаривание.
Обозначение орфограмм.

Поиск и выделение необходимой информации на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей.
(познавательные).
Самостоятельное решение учебной проблемы на основе выявления употребления чередующихся гласных (регулятивные).

6.
Динамическая пауза.
Цель: сменить вид деятельности.
Этап физической разрядки.
Игра «Хлопок».
Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне.
Если в слове есть И – хлопок.
Учащиеся выполняют упражнение.
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке (личностные).

7.
Закрепление (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений).
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Коллективная работа с самопроверкой по эталону
Даёт задание: звуковой диктант (звучат отрывки из стихотворений русских поэтов) – выбрать слова на изученную орфограмму. (Приложение №2)
Игра «Четвертое лишнее». (Приложение №3)
Выявляет возникающие затруднения, организует соответствующие рефлексивные действия учащихся.
Выполняют задания в тетрадях. При необходимости обращаются за помощью. Сравнивают выписанные слова с ответом на экране.
Анализ объектов с целью выделения признаков (познавательные).
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме (коммуникативные).
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные).

8.
Завершающий контроль
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Даёт задание: выполнить тестовые задания на ноутбуках, используя PRO class

Выполняют задания, указывают правильные.


9.
Рефлексия
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова».
Рефлексия
Прием « Незаконченное предложение».
На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:
Урок мне _________ понравился.
Я _____ доволен своей работой на уроке.

Учащиеся в группах выполняют задание.




Учащиеся заканчивают предложения.
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (познавательные).
Самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД (личностные).
Уметь слушать и понимать речь других (коммуникативные).

10.
Домашнее задание (дифференцированное)
Для слабых учеников – записать 10 слов на изученную орфограмму.
Для сильных - написать  лингвистическую сказку о чередовании гласных в корне слова.






Приложение 1.
Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат,
Но скудно вносим мы в него хороший склад;
Так чтоб незнанием его нам не бесславить,
Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить.
Не нужно, чтобы всем над рифмами потеть,
А правильно писать потребно всем уметь.
А.П.Сумароков


Приложение 2.
Звуковой диктант.
Выписать слова, в которых гласный корня чередуются
Из каких произведений Пушкина взяты отрывки?
1) На девичник собираясь
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим
Перемолвилась с ним.
2) Прибежал бесенок, задыхаясь,
Весь мокрехонек, лапкой утираясь,
Мысля: дело с Балдою сладит
Глядь, а Балда братца гладит
3) Фарлаф с боязнью глядит;
В тумане ведьма исчезает,
В нем сердце замерло, дрожит.
Приложение 3.

Игра «Четвертое лишнее»
1. Сложить, изложение, налагать, избираю;
2. растение, росток, отрасль, запереть;
3. Лиса, блестят, смотреть, глаза.
«Лишние» слова выписывают, разбирают по составу.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий