Образовательный общедоступный материал для слушателей образовательных учреждений любой ступени


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кондратьевская школа»
Джанкойского района Республики Крым
Конспект урока
на тему:
Озера Крыма
5 класс

Учитель: Романова М.А.
с. Кондратьево, 2016 год
Тема урока: Озера Крыма.
Цели:
Сформировать представление об озерах Крыма с использованием новых информационно-коммуникационных технологий.
Расширить и углубить знания об озерах.
Продолжить формирование умения работать в группе, в паре и самостоятельно; умения провести самооценку; умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни; безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Задачи:
Обучающие:
формирование знаний об озерах;
формирование знаний о возможностях использования; формирование умения работать с картой;
формирование умения составлять описание географического объекта;
формирование навыков по поиску информации, обработке ее, сравнению и описанию по теме «Озера Крыма».
Развивающие:
развитие навыков работы с информационным материалом.
развитие навыков использования, обработки информационных ресурсов.
формирование критического мышления.
Воспитательные:
способствование осознанию красоты окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе. Формирование чувства любви к родной природе.
Предполагаемые результаты обучения:
Личностные: повышение мотивации к обучению, саморазвитие, самоконтроль.
Метапредметные: при помощи информационных технологий формирование умения искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; с помощью данных ресурсов формирование умения чтения информации на снимках; формирование навыков самоконтроля и самопроверки полученных знаний, анализ качества усвоенного материала.
Предметные: уметь находить и показывать озера на карте Крыма.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: индивидуальная, в парах, группах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ресурсы:
Основные: Рабочая тетрадь «Крымоведение Супычев А.В. 5-6класс», атлас и контурнае карта, карта полушарий, физическая карта Крым
Дополнительные: энциклопедии, справочники по географии,
ХОД УРОКА
– Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное.– Здравствуйте! Скажем мы новому дню! – Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям! – Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!
Все готовы – все готовыВсе в порядке – все в порядкеИ учебники – и учебникиИ тетрадки – и тетрадкиС добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и искать
Мобилизующий этап (проверка домашнего задания)
Входной тест:(2 мин.)
1. Назовите моря в порядке уменьшения их площади которые омывают наш полуостров.
2. Назвать все заливы которые омывают полуостров. 3. Пролив который соединяет два моря.
4. В каком состоянии бывает вода.
Установка познавательной задачи (2 мин.)
Медитация
Звуки в природе. Ручей в лесу
Продолжаем изучать водную оболочку Земли – а символом этой оболочки является – вода. Вода – одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, непонимая, что ты такое», – писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский писатель. Предлагаю отгадать загадки:
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая.
2. Стоит корыто,
Полно воды налито.
3. Глядятся в него
Молодые рябинки.
Цветные свои
Примеряют косынки.
Глядятся в него
Молодые березки,
Свои перед ним
Поправляют причёски.
И месяц и звезды -
Все в нем отражается.
Как зеркало это
У нас называется?
Целеполагание (2 мин.)
Сообщаю тему урока: Вы уже поняли, что тема урока … (озеро)Запишите в тетрадь. Обратите внимание на карту. Вы увидите пятна голубого цвета. Все это озера.
Тиха и спокойнаЗеркальная гладь,Лишь ветер-шалунХочет с ней поиграть.
Подует легонько,Нарушив покой,Пройдется, лаская,В обнимку с волной.
Умчится, играя,Бродить по полям,Красива озернаяГладь по утрам.
Предлагаю определить значимые цели урока по теме урока:
Познакомиться с озерами Крыма,
Научиться показывать озера на карте.
Изучение нового материала (10 мин.)
– Ребята, а какие ассоциации у вас возникают со словом озеро?– Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах озера. Но не только художники, но и писатели посвящали свои произведения озерам:
На руинах закатного солнцаКамыши и рогозы шумят,Мягкий свет водной глади коснётсяЗолотой чешуёю наяд!В этот ласковый сказочный вечерНебо красками выльет простор,И поёт соловей - вольный ветерЗачарованным гладям озёр!
Вода в Сиваше очень соленая, и это объединяет его с крымскими озерами - лиманами. Крымские озера тоже некогда были мелководными морскими заливами. Затем они отмежевались от моря песчаными пересыпями, и южное солнце превратило морскую воду лиманов в насыщенный сероводородом и солями раствор, называемый рапой. В донных отложениях озер происходят сложные биохимические и геохимические процессы, создающие целебный ил - знаменитые лечебные грязи Крыма. Кроме того в Крыму более 50 соляных озер, группирующихся вдоль берегов Черного и Азовского морей. По происхождению и строению котловин озера делятся морские и континентальные. По расположению на местности соляные озера Крыма можно  подразделить на пять групп:   Евпаторийскую, Тарханкутскую, Перекопскую, Чонгаро-Арабатскую и Керченскую. Среди озер евпаторийской группы самые знаменитые Сасык-Сивашское, Сакское и Мойнакское. В Тарханкутской группе озер наиболее знаменит Донузлав. Перекопские озера вытянуты цепочкой вдоль морского побережья, самое крупное озеро этой группы Тузла имеет водное зеркало площадью 1145 га. Озера Чонгаро-Арабатской группы расположены вдоль Арабатской стрелки. Наконец последнюю, пятую группу составляют крупные (от 2 до более чем 4 тыс. га) озера Керченского полуострова, среди которых Акташское и Чокракское примыкают к Азовскому морю, а Тобечикское, Опук и Узунларское - к Черному. Самое большое озеро Крыма - Сасык-Сивашское, расположенное между Саками и Евпаторией. Площадь озерной котловины равна 7530 га. Самое соленое озеро - Чокрак, концентрация минеральных веществ в его рапе чуть меньше 28 промилле. Самое глубокое озеро — Донузлав, глубина его достигает 27 метров. Это озеро вытянуто в северо-восточном направлении на 30 км, скалистые берега его весьма извилисты. Почти по всей акватории концентрация соли в воде превышает 10 промилле, но в верховьях она значительно опресняется родниковой водой, и здесь обнаруживается изобилие необычной для равнинного Крыма водной растительности. Северо-восточная окраина озера объявлена государственным заказником.
Работа в группах
Дети находят и показывают в атласах, а затем на карте у доски.Обозначить на к/карте
–Разные чувства реки вызывали у поэтов, писателей, художников, а мы попробуем в прозе сказать, что такое озеро. Постарайтесь ответить на этот вопрос самостоятельно (Дети дают определения).
– А теперь давайте сравним наши определения с научным и запишем его в тетрадь (работа с раб.тетрадью).
Работа в парах с картами атласа и настенной физической картой Крыма: найдите на карте озера (Донузлав, Сасык-Сиваш,Сакское, Тобечикское,акташское).
 
Работа в группах: выполнить задание № 2 в рабочей тетради (5 мин.)
Физкультминутка (2 мин.)
Тихо плещется вода,Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)В небе тучки, как овечки,Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)Мы из речки вылезаем,Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)А теперь глубокий вдох.И садимся на песок. (Дети садятся.)
Работа с тетрадью
По итогам выполнения задания проводится взаимоконтроль учащихся.
Давайте вспомним о роли озер в нашей жизни: орошение, водоснабжение, рыболовство, зона отдыха и т.д.
Задание
Учитель «Внутренние воды» – это благо или беда?
Для рассмотрения вопроса о значении внутренних вод учитель организует дискуссию. Для этого знакомит учащихся с памяткой: «Как вести дискуссию»:
- В споре не допускай тона превосходства, уважай мнение товарищей.
- Вступая в дискуссию, представляй предмет спора.
- Не повторяй то, что уже было сказано.
- Внимательно слушай товарищей, имеющих противоположные точки зрения, найди в них сильные и слабые стороны.
- Опровергни их доводы.
(один из учеников читает памятку вслух, у каждой команды есть своя памятка)
Какое значение имеют «Внутренние воды» в жизни человека?
Три группы выделяют положительную роль внутренних вод в жизни и хозяйственной деятельности человека, а две группы – отрицательную.
Итоги дискуссии.
Учитель обращается к школьникам, рассмотревшим первую часть вопроса, с просьбой высказать их точку зрения. Учащиеся перечисляют следующие позиции: значение внутренних вод для жизни человека очень велико:
1) внутренние воды – источник питьевой воды;
2) реки, озера, каналы и водохранилища являются широкой и удобной дорогой (транспортное значение);
3) на многих реках строятся ГЭС, которые дают электроэнергию;
4) реки, озера, пруды, водохранилища имеют огромное промысловое значение;
5) подземные воды, содержащие минеральные вещества, являются лечебными и широко применяются в медицине;
6) пресная вода внутренних вод необходима для многих промышленных производств (пр-ва бумаги, тканей, металла, химических продуктов и т.д.);
7) Реки, образуя наносы, создают участки с плодородными землями и сочными травами для выпаса скота;
8) Побережья рек, озер, водохранилищ – прекрасные места для отдыха людей.
Учитель обращается к участникам с вопросом: «Согласны ли вы с этой точкой зрения или думаете иначе?»
Учащиеся высказывают свою точку зрения с позиции отрицательного воздействия внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Внутренние воды могут причинять и вред:
1) разливы на реках и озерах приводят к сильным наводнениям, т.е. к стихийным бедствиям, в результате которых гибнут люди, разрушаются хозяйственные объекты;
2) подземные воды, размывая горные породы, образуют пустоты, это препятствует строительству;
3) малые реки, ручьи способствуют образованию оврагов, что мешает распашки земель;
4) большое кол-во болот препятствует развитию сельского хозяйства.
Учитель, подводя итог дискуссии, предлагает учащимся сделать вывод о значении внутренних вод. Ребята делают вывод о том, что больше положительного в значении внутренних вод для жизни человека. Учитель подводит к тому, что человек обязан очень бережно относиться к этому компоненту природы, который является частью водной оболочки Земли. Гидросфера находится в тесном взаимодействии с другими оболочками Земли, образует единый комплекс, частью которого и является человек.
Критерии за работу в дискуссии.
1 балл – я знал вопрос, но не выступил.
2 балла – я участвовал в сборе информации и анализе.
3 балла – я знал ответ и поделился информацией с другими.
4 балла – я внес и сумел доказать свое конструктивное предложение, сделал вывод.
Д/з зад 4,6 в тетради и подготовить сообшение об озере на выбор
Самооценка (2 мин.)
1. Сегодня я узнал …2. Было интересно …3. Было нелегко …4. Я понял, что …5. Мне понравились задания …6. Я научился …7. Меня удивило …
В завершение урока:
Спокойно озеро, широко,
Как чаша полная водой,
Зарёй подернуто с востока,
Хранит пленительный покой.
Одета дымкой розоватой,
Не шелохнётся осока́,
Туманом скрыта, словно ватой,
Вдаль убежавшая река.

Приложенные файлы


Добавить комментарий