Образовательный общедоступный материал для работников учебных заведений среднего образования


Тема: Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Класс: 7

Тип урока. Урок обобщения, систематизации и углубления изученного.

Цели урока:
уметь вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться изучающим чтением, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, извлекать информацию из разных источников (текста, схемы, ключевых слов), перерабатывать и преобразовывать информацию (текст в схему, алгоритм).
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.
овладевать стратегией читательской деятельности и механизмами речи (антиципации, эквивалентных замен, сжатия, опоры на ключевые слова).
находить смысловые отрезки – однородные члены по их опознавательным признакам, составлять и читать схемы предложений с однородными членами, устно и графически объяснять постановку знаков препинания между однородными членами.
пользоваться приёмами понимания учебно­научного текста с опорой на технологию продуктивного чтения.

Ход урока

Оргмомент.
Домашнее задание проверяют консультанты, которые выступают с краткими сообщениями о результатах проверки, либо учитель собирает тетради на проверку.

II. Тренировочный словарный диктант.

Баян, гитара, пианино, состязание, атлет, дистанция, стадион, посвятить жизнь кому­либо, чему­либо; университет, экзамен.
– На какие три группы можно разделить эти слова? Почему?

III. Введение в тему с постановкой основного вопроса урока.

1. – Что объединяет все эти схемы?
[
· ,
· ]. [
· и
· ]. [
· , но
· ]. [
· , а
· ].
[
· и
· ,
· и
· ].
[ и
· , и
· , и
· ].
– Запишите ключевые слова. (Однородные члены.)
– Послушайте шуточное стихотворение и назовите ключевое слово, которое связано с предыдущим заданием:
Был у поэта письменный стол.
Ящиков было в нём чуть ли не сто.
В ящиках тех помещались коробки;
В одной запятые, в другой были скобки,
В третьей – тире, в остальных – многоточья,
Чёрточки, точки, кавычки и прочее
(В. Хотомская)

Запись второго ключевого слова – знаки препинания.
– На основе ключевых слов сформулируйте тему урока. (Знаки препинания в предложениях с однородными членами.)

2. Наблюдение по учебнику за функцией знаков препинания после рубрики «Определяем основной вопрос урока», § 26.
Ученики сравнивают тексты с одинаковым словарным составом, но разными знаками препинания и разным графическим оформлением предложений, формулируют вопрос: зачем нужны знаки препинания в письменной речи?

IV. Актуализация и углубление изученного.
1. Упр. 253 – развиваются умения читательской деятельности: выявлять название текста (о роли знаков препинания), предполагать содержание текста по его названию, сравнивать свои предположения с ходом авторских рассуждений в процессе чтения текста, выявлять основную мысль, формулировать выводы.

2. Упр. 254 – работа (устная) с научно­учебным текстом.
Совершенствуются механизмы работы с текстом: находить главное, делить текст на части, задавать вопросы к каждой части, подробно (сжато) передавать содержание.
Вопросы к каждому абзацу:
1) Как пунктуация служит целям общения?
2) Почему значения знаков препинания должны быть едиными?
3) В чём суть пунктуационных правил?

3. Чтение выводов о роли знаков препинания в рамке после упр. 254.

4. Актуализация знаний об однородных членах предложения, которые изучались в начальной школе.
Работа проводится в парах. Ученики по вопросам готовят сообщения об однородных членах.

V. Открытие новых знаний.
1. Анализ учебно­научного текста в рамке. Упр. 255.
Работа по вопросам перед текстом в рамке проводится в технологии продуктивного чтения на этапе «до чтения текста». Ученики по названию темы выдвигают предположение о содержании, последовательности изложения материала, задают вопросы.
Работа по анализу текста «во время чтения»: выделяют ключевые слова, новую информацию, обращают внимание на графические выделения, примеры.
Заключительная работа «после чтения»: на какие вопросы получили ответы? Что является новым?
В результате ученики самостоятельно должны сформулировать определение нового понятия «смысловой отрезок». (Это члены предложения, которым придаётся дополнительный смысловой оттенок.)

– По каким признакам можно найти смысловой отрезок – однородные члены?
2. Составление схемы «Опознавательные признаки однородных членов предложения».


1. Х О, О, О

один и тот же
2. (?) (?) (?)

перечислительная
3. О/ О/ О

– Вспомните, какая связь существует между однородными членами. (Сочинительная.)

VI. Применение знаний, развитие учебно­языковых, пунктуационных и речевых умений.
1. Упр. 256 (неосложнённое списывание) – развивается умение находить смысловые отрезки-однородные члены с опорой на их опознавательные признаки (схему), устно и графически объяснять постановку знаков препинания между однородными членами.
Составляется алгоритм­памятка нахождения смыслового отрезка:
1) Найти смысловой отрезок и назвать его вид.
2) Установить границы смыслового отрезка.
3) Определить место смыслового отрезка в предложении.
4) Выбрать (поставить) нужный знак препинания.
2. Словарная работа: слово галерея.

VII. Итог урока.
– Прослушайте утверждения. Рядом с верными поставьте «+», с неверными – «–».
1) Однородные члены – это смысловые отрезки.
2) Между однородными членами всегда ставится запятая.
3) Однородные члены соединены сочинительной связью.
4) Без однородных членов не существует предложения.
– Сравните с образцом на доске: + – + – .
– Кто справился без ошибок?

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

VIII. Домашнее задание.
1. Составить план текста правила и уметь рассказать по плану о смысловых отрезках – однородных членах.
2. На каждую схему в правиле записать свои предложения, подчеркнуть однородные члены.
П. К каждой схеме правила подобрать примеры из художественной литературы.















Приложенные файлы


Добавить комментарий