Образовательный общедоступный электронный материал для слушателей образовательных организаций любого уровня

Программа кружка выразительного чтения

Сложный процесс формирования гармонически развитой личности неизменно включает в себя совершенствование чувственной природы человека . «Именно через чувства , через сознание прекрасного приобщается он к истории своей родины , к ее природе , осознает свой труд как призвание , учится любить истину , добро и красоту .»(А.Д.Боборыкин)
Культура чувств учащихся не есть производное от интеллектуального роста .Именно развитие эмоциональной сферы растущего человека – одно из важнейших условий осуществления процесса нравственного и эстетического воспитания .
Выразительное чтение – одна из наиболее активных форм обучения литературе , эффективное средство эстетического воспитания и духовного обогащения школьников . Слушать и воспринимать живую поэтическую речь , а тем более исполнять (выразительно читать) художественное произведение по-настоящему способен лишь тот , кто отличает неподдельную увлеченность от ложного пафоса ,искреннее восхищение от наигранного восторга ,чистосердечное участие от притворного сочувствия .А главная цель исполнения состоит в том , чтобы в процессе выразительного чтения естественно , непринужденно , неназойливо выразить себя , свое личное отношение к автору , к исполняемому произведению .
Тонко чувствовать , глубоко понимать , искусно воссоздавать поэтический текст- _ это тройственное умение доставляет радость от встречи с художественным словом и создает основу для эстетического воспитания учащихся на материале художественной литературы.
Выразительное чтение – искусство такое же самостоятельное , как живопись , музыка и т.д. Выразительное чтение - искусство воссоздания в живом слове чувств и мыслей , которыми насыщено художественное произведение , искусство выражения личного отношения исполнителя к исполняемому им произведению , искусство осуществления воли исполнителя , его намерение , которое изливается в словодействии.Оно учит ценить творения мастеров-поэтов , прививает и развивает любовь к прекрасному , обогащает эмоциональную сферу.

Цель работы
Цель работы – развитие у учащихся навыка выразительного чтения художественных произведений.

Задачи :
-обучающие :
формирование познавательного интереса к искусству выразительного чтения ; включение учащихся в познавательную деятельность , связанную с необходимостью глубокого , эмоционального освоения художественных произведений , авторского замысла ; выработка знаний о компонентах и качествах выразительной речи , умения пользоваться голосом , дыханием , соблюдать логику чтения , адекватно содержанию и замыслу создавать эмоциональные образы ; развитие мотиваций к овладению навыком выразительного чтения ; овладение текстами разных родов и видов литературы , сведениями о некоторых писателях , поэтах , драматургах , их судьбе , творчестве
-воспитательные :
воспитание духовно богатой , гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями , способной найти возможности самовыражения и самореализации в обществе ; воспитание уважительного отношения к творчеству , литературному наследию и ценностям отечественной культуры ,истории родины ; формирование гуманистического мировоззрения
развивающие :
- развитие представления о специфике выразительного чтения , культуры читательского восприятия художественных произведений , развитие орфоэпически правильного произношения , умения анализировать текст , понимать идеи автора , доносить их до слушателей , используя возможности выразительной речи ; развитие образного и аналитического мышления , эстетических и творческих способностей учащихся , читательских интересов ,развитие личностных свойств : активности , искренности , чувства сопереживания , самостоятельности , ответственности , уверенности ; развитие потребности в самопознании и саморазвитии .

Теоретические понятия :
выразительное чтение (художественное чтение , декламация )
речевой слух
воображение
словесное действие
техника речи
логика чтения
дикция
орфоэпия
паузы
ударение
темп речи
ритм
адресат
партитура текста
художественный образ
содержание и форма художественных произведений
роды и виды литературы
авторская позиция
тема и идея , проблематика
лирический герой
психологизм


Особенности возрастной группы
Программа адресована учащимся 5-11 классов . Психологические особенности детей – наличие речевого слуха , приятного голоса , живого воображения , составляющего основу способности перевоплощения , хорошей памяти , эмоциональной отзывчивости , способности к целенаправленному волевому воздействию на слушателей.
Набор детей свободный .

Режим занятий
Число занятий в году – 68 -68 часов
Число занятий в неделю – 2 – 2 часа

Прогнозируемые результаты :
К концу обучения учащиеся должны знать компоненты и качества выразительной речи , уметь пользоваться голосом , дыханием , анализировать и читать тексты разных родов и видов литературы , соблюдать логику чтения , создавать партитуру текста , адекватно содержанию и замыслу создавать эмоциональные образы , использовать разные виды чтения (ознакомительное , просмотровое , поисковое и т.д.) ,целенаправленно усилием воли воздействовать на слушателей , владеть навыками самоконтроля и оценки своей деятельности , осознанно определять сферу своих интересов и возможностей .
Практические навыки
1.По технике речи-дышать незаметно , не учащенно , умело использовать паузы для добора воздуха , читать четко , внятно , соблюдать нормы орфоэпии .
2. По логике чтения – овладеть «рычагами» : громче-тише , выше-ниже , быстрее-медленнее ,овладеть умением «читать знаки препинания» , выполнять задания по определению места и характера пауз в поэтическом тексте , качества логических ударений и практическому их осуществлению в процессе выразительного чтения .
3. По эмоционально-образной выразительности - развивать умение видеть «внутренним взором» нарисованные автором картины , ощущать их , воссоздавать чувства в ч
·тении .

В результате занятий у детей могут быть развиты следующие качества : активность , искренность , чувство сопереживания , самостоятельность , ответственность , уверенность , потребность в самопознании и саморазвитии .

Система отслеживания результатов :
для учета знаний , умений и навыков учащихся по предмету могут быть использованы формы зачетов , сценических выступлений , смотров-конкурсов , концертов.

Содержание программы
Теоретические сведения
Техника чтения . Требования , предъявляемые к искусству чтения , к дыханию , дикции , орфоэпии .(2 ч.)
Логика чтения . Логические паузы . Исполнение Их длительность и характер . Логическое ударение и приемы их практического осуществления . Сочетание силы голоса , высоты и длительности в ударении . Темп . Ритм . Соотношение логических и ритмических пауз . Виды ритмических пауз (межстиховые , цезуры , леймы). ( 2 ч.) Партитура текста.( 1 ч.)
Эмоционально-образная выразительность . Видения . Адресат . Позиция . Поза . Сопереживание . Словесное действие . Паузы : психологические , начальные , финальные .(1 ч.)
Практическая работа
Приемы работы над дыханием и дикцией.(1 ч.)
Создание партитуры текста.(1 ч.)
Исполнение басен . Басни «Волк на псарне» , «Волк и ягненок».( 2 ч.)
Исполнение былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» .(1 ч.)
Исполнение стихотворных произведений . А.Пушкин «Осень», «Элегия». .(2 ч.)
М.Лермонтов «Смерть Поэта». .(1 ч.)
Н.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». .(1 ч.)
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». .(1 ч.)
С. Есенин « Письмо матери», «Песнь о собаке» .(1 ч.)
Исполнение прозаических произведений . И. Тургенев Из «Стихотворений в прозе». .(1 ч.)
М.Горький «Песня о Соколе» , «Песня о Буревестнике»(отрывки). .(1 ч.)
А.Солженицын «Крохотки» .(1 ч.)
Исполнение драматических произведений. А. Вампилов «Свидание» .(1 ч.)
Подготовка сценических композиций и постановок-отчетные работы (свободное количество часов)

Методическое обеспечение программы

Занятия индивидуальные (особенно при подготовке к отчетным работам)и групповые
Занятия практические и теоретические (см. содержание)
Формы: игра, беседа, лекция (по теории), тренировочные упражнения на развитие артикуляции, сценические этюды, практикум.

Основные методы работы
1.Показ..Показ основывается на образцовом чтении учителя . Он иллюстрирует , как можно и как следует воссоздавать данный текст . Показ сопровождается соответствующими объяснениями , а последующее повторение учащихся – коллективным анализом исполнения каждого ученика .
Метод осуществляется в формах :
-образцовое чтение учителя
-слушание записей с образцовым чтением артиста
-показательные чтения лучших учеников

2.Сопоставление. Оно побуждает к обсуждению , к оценке , к отбору лучшей интонационной редакции и предупреждает формальное копирование .
Разновидности:
- сопоставление исполнения учащегося с исполнением учителя, когда после показа учителя читает ученик
- сопоставление особенностей исполнения 2 и более учащихся в процессе отработки отрывков
- сопоставление контрастно звучащих вариантов в исполнении учителя ( как надо и как не надо читать)
3.Устное рисование - устное описание картин, возникающих в воображении читателей

4.Наводящие вопросы-беседа обеспечивает живое обсуждение теоретических и практических вопросов

5.Хоровое чтение- чтение, звучащее в унисон

6.Чтение в лицах обостряет внимание к речи героя, ее специфике

7.Анализ достоинств и недостатков

Идейно-художественный анализ произведений

Дидактический материал

-тексты художественных произведений
-таблицы-схемы (Знаки партитуры. Роды и виды литературы.)
-диски с записями образцов художественного чтения

Средства реализации программы:
-кадровые - учитель русского языка и литературы
-материально- технические – кабинет русского языка и литературы , магнитофон и ПК , диски с записями образцов художественного чтения ,сцена в актовом зале , библиотечный фонд

Тематическое планирование


Раздел , тема
Форма

1


2
3

4
5


6
7
8-10

11,12
13
14
15,16
17,18
19,20
21
22
23
24,25
26,27
28
29,30


31-68

Введение.
Выразительное чтение как вид искусства
Техника речи
Техника речи , ее составные ( дыхание , дикция , орфоэпия) .
Приемы работы над дыханием и дикцией.
Логика чтения
Логика чтения. Паузы, их виды. Их длительность и характер.
Темп. Ритм . Соотношение логических и ритмических пауз . Виды ритмических пауз (межстиховые , цезуры , леймы).
Эмоционально-образная выразительность.
Эмоционально-образная выразительность
Партитура текста.
Создание партитуры текста.
Исполнение художественных произведений
Исполнение басен. Басни «Волк на псарне» , «Волк и ягненок».
Исполнение былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Исполнение стихотворных произведений .
А.Пушкин «Осень», «Элегия».
М.Лермонтов «Смерть Поэта».
Н.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
С. Есенин « Письмо матери», «Песнь о собаке»
Исполнение прозаических произведений .
И. Тургенев Из «Стихотворений в прозе».
М.Горький «Песня о Соколе» , «Песня о Буревестнике»(отрывки).
А.Солженицын «Крохотки»
Исполнение драматических произведений. А. Вампилов «Свидание»


Подготовка сценических композиций и постановок -отчетные работы .

Беседа
Лекция,беседа
Тренинг


Лекция,беседа
Лекция,беседа


Лекция,беседа
Лекция,беседа
Практикум

Лекция, практикум

Лекция, практикум



Лекция, практикум

Игра, сценические этюды

Репетиции,
сценические этюды



Список литературы
1.Программа дополнительного образования
2.С.А.Стеблова. От слова к образу.
3.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта
4. Б.Я. Буяльский. Искусство выразительного чтения.


Приложенные файлы


Добавить комментарий