Урок 105. Морфологический разбор предлога


Урок 105. Морфологический разбор предлога
Цели деятельности педагога Познакомить учащихся с образцом морфологического разбора предлогов; формировать навык морфологического разбора; повторить порядок синтаксического разбора простого осложнённого предложения; продолжить формирование орфографических и пунктуационных навыков; уметь конструировать словосочетания с предлогами
Тип урока Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок морфологического разбора предлога; производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа
методы и формы обучения Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы http://www.uroki.net http://www.zavuch.info http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Демонстрационный материал Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия Морфологический разбор предлога
Организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации совзаимо-действия на уроке Универсальные учебные действия Промежуточный контроль
1. Актуализация и пробное учебное действие Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний
и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
Синтаксический разбор предложения (текст на слайде).
Запрыгал по полю солнечный зайчик, выбежал на тропинку к реке и, постучавшись в песчаные норки на берегу, разбудил шмелей. (Ф. Нестеров.)
– Объясните орфограммы, встретившиеся вам в предложении.
– Объясните знаки препинания.
– Разберите по составу слово постучавшись.
– Образуйте от глагола запрыгал все возможные формы причастий и деепричастий. Какие формы вы не смогли образовать, почему?
– Определите разряд имен прилагательных.
– Выпишите из предложения словосочетания с предлогами, охарактеризуйте предлоги1 Осваивают лингвистические термины.
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания Групповая, индивидуальная Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли Уст-ные ответы, выполнение заданий
и уп-ражнений
в тетрадях
2. Выявление места и причины затруднения Эвристическая беседа, ответы
на вопросы Беседа по вопросам.
– Что называется предлогом?
– Для чего служит предлог? Что выражает предлог?
– Какими предлоги бывают по своему составу?
– Какими предлоги бывают по своему происхождению?
– Являются ли предлоги членами предложения?
– Не заглядывая в учебник, составьте план морфологического разбора предлога Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы. Обдумывают ответы на вопросы Групповая, индивидуальная Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации Вопросы для уточнения
информации,
уст-ные ответы
Физкультминутка Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке. (Одна рука вверх, другая
вниз, рывками менять руки.)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот. (Повороты корпуса.)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись! (Приседания.)
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели. (Школьники садятся на свои места.) Выполняют элементарные физические упражнения под руководством ответственного
за проведение физкультминутки учащегося Фронтальная Выполнение физических упражнений
3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.
Письменная работа, работа
с учебником Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Знакомство с порядком морфологического разбора предлога (параграф 56, с. 142).
Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке Отвечают на вопросы. Делают выводы, выполняют письменное задание, работают с учебником Фронтальная, индивидуальная Уст-ные ответы, задают вопросы
4. творчес-
кая практическая деятельность
по реализации построенного проекта Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа Задание 1. С данными предлогами придумайте словосочетания (материал на слайде).
Ввиду, к, навстречу, из-за, вследствие, из-под, вокруг, по, среди, с, насчёт, о, в продолжение, за, под, меж.
– Выполните морфологический разбор одного производного и одного непроизводного предлогов.
– Какие из данных предлогов являются синонимами?
– Охарактеризуйте каждый предлог.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся Принимают участие в работе, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное, устанавливают причин-
но-след-
ственные связи между от-
дельными языковыми явлениями Групповая,
индивидуальная Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабо-
чих группах Вопросы для уточнения
информации,
уст-ные ответы, выполнение заданий
и уп-ражнений
в тетрадях
5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
Письменная работа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах Организует работу по обобщению и систематизации знаний, полученных на уроке, с применением «Конструктора ситуационных задач» Л. С. Илюшина (см. Приложение на с. 268) Выполняют задание, работают
с учебником. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Индивидуальная Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли Практическая работа в тетрадях, уст-ные ответы
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения Самостоятельное выполнение упражнений разного уровня сложности, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса Выполняют упражнения 341, 345, 346 Индивидуальная, групповая Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Выполнение заданий
и уп-ражнений
в тетрадях
7. Включение в систему знаний и повторение Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание Задание. Спишите, раскрывая скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор выделенных слов.
1. (В) продолжени.. утра и середины дня он весь был погружён.. в рас..чёты (Л. Толстой). 2. Голубые, прозрач..ные струйки дыма т..нулись от костра к морю, (на) встречу брызгам волн (Горький). 3. Она повторяла свою роль, (на) ходу низко кланялась и (не) сколько раз (по) том качала головою, (на) подоби.. глин..ных котов (Пушкин). 4. Имейте (в) виду – задание ответстве..ное (Эренбург). 5. Вы писали мне что (то) (на) счёт воскрес..ной школы? (Чехов). 6. (В) прочем, (в) виду недостатка времен.., не будем откл..няться от пр..дмета лекц..и (Чехов). 7. Телеграфные столбы (по) том опять показ..вались (в) дали лиловой (в) виде маленьких палочек (Чехов). 8. А может быть, птица какая (нибудь) (в) роде цапли (Чехов). 9. И мальчик был счас..лив (в) следстви.. его пр..-
езда (Тургенев). 10. Грозы (по) над степ..ю ход..т ч..редою (Паустовский). 11. Муму ловко вывернулась (из) под пальц..в Степана (Тургенев). 12. (В) след эк..пажам и (на) встречу им густо двигалась толпа му..чин (Горький). 13. Димка решил, что (в) виде исключения на этот раз Жиган не врёт (Гайдар). 14. (В) след (за) тем он встал с постел.., взял скрипку, начал строить (Л. Толстой) Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний Индивидуальная, групповая Личностные: понимают значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Оценивание рабо-
ты уча-
щихся
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) Заключительная беседа по вопросам Приём «Телеграмма»
Вариант 1. Кратко напишите самое важное, что уяснили на уроке, с пожеланиями однокласснику и отправьте (обменяться). 
Вариант 2. Напишите пожелание себе с точки зрения изученного на уроке Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений Индивидуальная, групповая Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания Листы обратной связи

Приложенные файлы


Добавить комментарий