разработка урока по биологии в 6 классе Растения и окружающая среда


Гордоева Элла Анатольевна, учитель биологии МАОУ лицея № 27 г.Улан-Удэ Республики Бурятия
Технологическая карта урока по формированию УУД
Предмет: Биология
Класс 6
Автор УМК И.Н.Пономарева
Тема урока: Растения и окружающая среда
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель и задачи: создание условий для формирования универсальных учебных действий (УУД) в процессе познавательной деятельности по изучению зависимости роста и развития растений от условий окружающей среды:
личностных УУД – развитие внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности, воспитание бережного ценностного отношения к растениям, формирование положительных эмоций, самореализация личности подростка в коллективе посредством общения в условиях учебно-практической деятельности;
познавательных УУД – формирование умений работать с информацией, развивать познавательную активность, знакомство с основными приспособлениями растений к условиям окружающей среды, факторами и причинами появления приспособлений, их практическим значением в природе и хозяйственной деятельности человека; формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, поиск и использование аналогий, опираться в поиске решений на собственный опыт;регулятивных УУД – формирование умений выполнять задание учителя, волевой саморегуляции;
коммуникативных УУД – формирование умений работать в паре, группе, работать над приобретением навыков сотрудничества, самосовершенствование через проведение личностной рефлексии в рамках работы в группе по алгоритму: Я-МЫ-ДЕЛО.
Планируемые результаты:
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение основных приспособлений растений к изменениям окружающей среды;
- понимание ценностного отношения к окружающей среде;
- анализ, сравнение объектов живой природы, умение делать выводы на основе сравнения;
- знание терминов «суточные ритмы», «фотопериодизм», «периодичность»;
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
Оборудование: личная карточка учета знаний и умений, дидактическая карточка, презентация, ПК, М/м проектор, экран.
Методы: фронтальная беседа, проблемно-поисковый, наглядный.
Образовательная технология: технология работы в паре, группе, проблемная технология.
Условные обозначения: личностные УУД (Л), познавательные УУД (П), коммуникативные УУД (К), регулятивные УУД (Р);
Содержание урока:
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающегосяУУД, формируемые на уроке
Организационный момент.
Актуализация знаний и проблемная ситуация.
5 минут
Изучение нового материала. Индивидуальная работа.
10 минут.
Взаимопроверка.
3 минуты.
Закрепление знаний.
17 – 20 минут.
Оценивание.
3 минуты.
Подведение итогов. Рефлексия.
4-5 минут.
- Здравствуйте, ребята!
- Я хочу вам предложить посмотреть несколько фотографий с изображениями растений.
- От чего зависит рост и развитие растений?
- Итак, о чем сегодня на уроке пойдет речь? Назовите, пожалуйста, тему урока.

- Почему растения могут жить в пустыне и в тропиках, тундре и степях?
- Какими приспособлениями или свойствами обладают растения, чтобы нормально расти и развиваться? Это будет сегодня на уроке проблемным вопросом.
- Чтобы ответить на проблемный вопрос, что нужно сделать? Каков план работы?
- Навигатором вашей самостоятельной работы с текстом учебника будут следующие задания:
1. Что такое периодичность?
2. Какие биологические ритмы выделяют в растительном мире?
3. Составьте и заполните таблицу «Характеристика приспособлений у растений».
- Сколько столбцов и строк включим в таблицу? Назовите их.
- На заполнение таблицы – 10 минут.
- Для взаимопроверки обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения таблицы. Поставили оценку в Личную карточку учета знаний.
«5» - 9-10,
«4» - 7-8,
«3» - 5-6,
«2» - 3-4,
«1» - 2-0.
Если запись неверно написана, то «0» баллов, если не полностью, то полбалла.
- А теперь закрепим ваши знания.
- Какое приспособление у растений изображено на слайде? Для обоснования можно использовать таблицу.
За правильный ответ в Личную карточку поставьте 1 балл.
- Далее продолжим работу в группах. Логические задачи. В группе обсуждаете, находите правильный ответ и даете обоснование. За правильный ответ выступающему 5 баллов, а членам группы по 4 балла.

Слайд 18
Фотопериодизм (греч. photos- "свет" и periodos- "круговорот", "чередование") — реакция живых организмов (растений и животных) на суточный ритм освещённости, продолжительность светового дня и соотношение между темным и светлым временем суток (фотопериодами).
- Сейчас каждый подсчитает средний балл в Личной карточке учета и поставит итоговую оценку за урок.
- В начале урока перед нами стояла проблема:- Какими приспособлениями или свойствами обладают растения, чтобы нормально расти и развиваться? Используя полученные знания, дайте ответ на вопрос. Слайд 20
- Совсем уже скоро наступит весна и к 8 марта хотелось бы подарить нашим мамам распустившиеся гиацинты в горшках. Как можно это сделать, если гиацинты распускаются только в июне?
Это и будет домашним заданием Ещё прочитать параграф 35, смотреть записи в тетради.
- Наш урок подходит к концу. Надеюсь, что вы усвоили новый материал и с хорошим настроением пойдете на следующий урок.
Поднимите руки, у кого хорошее настроение? Ученики приветствуют учителя, садятся за парты.
Ученики внимательно смотрят слайд 1-4.
- От условий окружающей среды. Слайд 5
«Растения и окружающая среда». Ученики записывают в тетрадь тему урока. Слайд 6
- Потому что растения имеют приспособления к жизни в таких условиях.
Слайд 7
- прочитать текст,
- найти нужную информацию,
- записать информацию в тетрадь.
Ученики самостоятельно работают с текстом учебника. Отвечают на 1 и 2 вопрос. Слайд 8
- 5 столбцов и 2 строки. Слайд 9
Ученики заполняют таблицу.
Ученики проверяют таблицу своего соседа по парте и выставляют оценку в его Личную карточку напротив С.р. (самостоятельная работа)
Обучающиеся находят правильный ответ. Слайд 10 – Цветочные часы – суточные ритмы.
Слайд 11 – Сокодвижение и цветение – сезонная периодичность.
Слайд 12 – Распускание вегетативных почек и генеративных почек – сезонная и суточная периодичность.
Слайд 13 – плодоношение – сезонная периодичность.
Слайд 14 – Листопад – сезонная периодичность.
Слайд 15 – Состояние покоя зимой – сезонная периодичность.
Слайд 16. Ответ: освещенность в течение суток, освещенность в течение года, температура в течение суток, температура в течение года, влажность в течение года и др.
Слайд 17. Ответ: в- фотопериодизм.
Слайд 19. . Задача 1 Ответ: осеннее сбрасывание листьев не является прямым следствием наступления неблагоприятных условий. Способность к листопаду сформировалась исторически и передается от одного поколения к другому. Сигналом к листопаду служит изменение длины дня. Т.е. фотопериодизм.
Подсчитывают средний балл и сдают учителю.
Обучающиеся дают ответ: У растений выработалось с эволюцией под действием факторов окружающей среды внутреннее свойство – периодичность, суточные ритмы.
Слайд 21. Ученики записывают в дневник домашнее задание.
Л: самоопределение, смыслообразование, умение оценивать ситуацию, соблюдать дисциплину, уважительно относиться к педагогу и сверстникам.
Л: самоопределение, смыслообразование, умение оценивать ситуацию, соблюдать дисциплину, уважительно относиться к педагогу и сверстникам.
П: анализ, синтез, обощение; определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы;
Р: постановка учебной задачи, планирование и составление плана действий, прогнозирование – предвосхищение результата.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация.
Л: осознание ответственности за общее дело, умение оценивать ситуацию, содержание, исходя из социальных и личностных ценностей; умение соблюдать дисциплину на занятии, уважительно относиться к педагогу и сверстникам;
П: анализ, синтез, сравнение, обощение, понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; определение причинно-следственных связей, использование знаково-символических средств;
Р: умение организовать выполнение заданий учителя, волевая саморегуляция;
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение логической цепи рассуждений, доказательство и выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация.
Л: осознание ответственности за общее дело, умение оценивать ситуацию, содержание, исходя из социальных и личностных ценностей; умение соблюдать дисциплину на занятии, уважительно относиться к педагогу и сверстникам;
П: анализ, синтез, сравнение, обощение, понимание текстов, извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; определение причинно-следственных связей;
Р: умение организовать выполнение заданий учителя, волевая саморегуляция; постановка учебной задачи, планирование и составление плана действий, прогнозирование – предвосхищение результата.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение логической цепи рассуждений, доказательство и выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; умение работать в группе, коррекция и оценка действий партнера, принятие решения и его реализация.
Л: самооценка на основе критерия успешности; Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; оценивание усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;
П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса в результате деятельности;
Р: контроль и оценка; волевая саморегуляция;
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения.
Приложение
Таблица «Характеристика приспособлений у растений»
название определение причина факторы примеры
Суточные ритмы
Чередование активного и замедленного состояния жизнедеятельных процессов. Движение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи.
Регулярные колебания освещенности, температуры, влажности воздуха и др. Скорость деления клеток в образовательной ткани, фотосинтез, дыхание, испарение, открывание и закрывание цветков, выделение нектара, передвижение веществ по проводящим сосудам, всасывающая активность корневых волосков.
Сезонная периодичность Чередование периодов активного протекания процессов жизнедеятельности и периода в течение года. Движение Земли вокруг Солнца, смена времен года. Регулярные колебания освещенности, температуры, влажности воздуха и др.
Годичные приросты побегов, годичных колец стволов; отмирание и возобновление побегов у трав, достижение максимальной активности роста в летнее время, активное сокодвижение весной, прекращение роста осенью, состояние покоя зимой.
Карточка учета знаний и умений.
Ф.И. _______________
Таблица –
Групповая работа -
Средний балл -
Карточка учета знаний и умений.
Ф.И. _______________
Таблица –
Групповая работа -
Средний балл -
Карточка учета знаний и умений.
Ф.И. _______________
Таблица –
Групповая работа -
Средний балл -
Карточка учета знаний и умений.
Ф.И. _______________
Таблица –
Групповая работа -
Средний балл -

Приложенные файлы


Добавить комментарий