Конспект урока обучения грамоте. 1 класс «Согласные звуки [к], [к’], буква К. Чтение слогов и слов с буквой К. Строч¬ная буква К, соединения с различными буквами, написание слов».


Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 35
с углубленным изучением отдельных предметов»
(МАОУ «СОШ № 35»)
Конспект урока обучения грамоте.
1 класс
«Согласные звуки [к], [к’], буква К. Чтение слогов и слов с буквой К. Строчная буква К, соединения с различными буквами, написание слов».
Автор - Сущая Светлана Георгиевна,
учитель начальных классов

Сыктывкар
2014
Цель:
– формируем познавательного интереса к чтению и привитие любви к родному языку.
Задачи:
Воспитание в детях уважительного отношения к учителю, друг к другу, к изучаемому предмету. Формирование заботливого отношения к своему здоровью и к здоровью окружающих.
Воспитание культуры поведения, умения слушать и слышать других.
Развитие логического, творческого мышления, самостоятельности, познавательного интереса, внимательности и наблюдательности.
Развитие умения составлять звуковой анализ слов.
Знакомство с буквой К.
Развитие фонематического слуха и артикуляционного аппарата. Формирование умения отличать изученные звуки от других, определять их место в слове, знать, какой они буквой обозначаются.
Оборудование: индивидуальные карточки со схемами - «человечками» в чёрной шапочке и в звоночке, изображение коня и кита, слева на стену можно прикрепить картинки кузнечика, мышки, пчелки, белочки, карточки с обозначением направления штриховки, картинки кита для этапа релаксации.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
Оргмомент:
Актуализация знаний Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?
- Что для этого нужно делать?
- Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям у нас и получится такой урок. Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Работа в тетради для печатания. 5
1) – Давайте вспомним, какие буквы согласных звуков изучили? Сколько их?
– Назовите только глухие твёрдые согласные звуки.
– Назовите глухие мягкие согласные звуки.
– Назовите звонкие согласные звуки.
– Какие гласные указывают на твёрдость согласного? На мягкость?
2) – А кто из вас выучил стихотворение?
– Давайте послушаем.
3) – Откройте тетради для печатания на с. 14. Дополните до слова следующие слоги: ти, на, та, тон, но, ги.
– Мы уже знаем много букв и умеем писать некоторые слова. Достаточно ли их, чтобы читать книги, узнавать мир из книг? (проблема)
- Что же делать?
- Цели сегодняшнего урока нам помогут определить слова: (прикрепить на доску) 3 2
ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ….
УЧИТЬСЯ ОТЛИЧАТЬ….
УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ….
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания 1. Знакомство с новыми звуками.
- Сегодня мы с вами отправляемся в Букваринск в гости к букве. Она нас пригласила потому, что у нее сегодня День Рождения. А добраться до нее нам помогут животные. Догадайтесь какие.
- Скачут полем, скачут нивой
Длинноноги и красивы… (кони)
- Он в море ест и в море спит
За что ему спасибо.
Всю жизнь в воде проводит …(кит),
Хотя он и не рыба.
- Молодцы, а почему кит не рыба? (мама кормит китенка молоком). Кто же нам поможет отправиться в гости к букве?
- Чтобы они появились. нам нужно построить схемы этих слов (один у доски, остальные в тетрадке для печатания)
2) Выделение звуков [к], [к’]. Составление схемы слов. 5
– Послушайте слово кони.
– Сколько в слове гласных?
– Значит, сколько в слове слогов?
– Произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук?
– Определим, какой это звук. (Согласный.) Почему?
– Что ещё можно рассказать об этом звуке? (Глухой, твёрдый.)
– Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук?
– Послушайте и произнесите сами слово кит.
– Сколько в слове гласных?
– Значит, сколько в слове слогов?
– Произнесите слово ещё раз, выделяя голосом первый звук. Какой первый звук?
– Какой это звук? (Согласный.) Почему?
– Что ещё можно рассказать об этом звуке? (Глухой, мягкий.) Почему?
– Каким кружком обозначим на схеме слова этот звук?
– Что нового сейчас узнали?
- Давайте еще раз вернемся к целям урока и сформулируем их точнее:
ПОЗНАКОМИТЬСЯ со звуками [K], [K] и буквой К.
УЧИТЬСЯ ОТЛИЧАТЬ новые звуки от других.
УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Физминутка:
Наши кони уже заждались нас.
Побежим мы по дорожке 1,2,3
И похлопаем в ладошки 1,2,3
И покрутим головами 1,2,3
Все танцуйте вместе с нами 1,2,3
-Сели удобнее. Сейчас мы отправляемся в гости к имениннице. Слушайте внимательно рассказ и мальчики постараются запомнить слова с твердым новым звуком, а девочки с мягким согласным звуком. 3,5
Кони несут нас очень быстро. Мы поднялись в небо. Нашей школы почти не видно. Кони все выше и выше. Теперь нам видно только крыши домов. И вот город уже скрылся. Мы мчимся все дальше, как будто на крыльях, а под нами красивый лес. Кони сделали круг и опустились на землю. А лес этот волшебный, там живут сказочные герои.
Посмотрите налево! Нас встречает веселый кузнечик, который играет нежную музыку на скрипке, мышка принесла нам вишенку, показалась пчелка, она любит дарить фонарики. Прибежал ежик и дал нам яблоки, а вот и белочка с орешками. Они пожелали нам счастливого пути.
Кони доставили нас до океана, дальше бы бежать они не могли.
Проверка: по одному человеку у доски, дети сигналят карточками.
-Молодцы! Большой путь мы уже проделали. А вот и кит мы уже на его спине мчимся к кораблю.
А на корабле на нижней палубе в кухне (камбузе) идут приготовления к праздничному обеду.
2. Работа в «Прописи» с. 20. Определение места изученных звуков в слове.
– Что случилось у повара?
– Что он кричит?
– Каша или тесто у повара в кастрюле? Почему?
– Сколько предметов на картинке, в названии которых услышим звук [к]? (Колпак, кастрюля, каша, банка, ручка, фартук…)– В какой части слова слышим новый звук: в начале, в середине или в конце?
– Заштрихуйте предметы, в названии которых есть звуки [к], [к’]: если звук в слове первый – вертикальной штриховкой; если звук в середине слова – горизонтальной штриховкой; если звук находится на конце слова – штриховкой с наклоном влево.
– А если в слове два звука, как вы будете штриховать?
– Придумайте имя, отчество и фамилию повара, начинающиеся со звуков [к], [к’]. (Кукушкин Константин Кириллович.)
Схема - «человечек»: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают один ботиночек синим, другой – зелёным цветом.
3. Обозначение звука буквой.
– Наступило время праздничного обеда. И звуковичок открыл свой шкаф, чтобы одеться наряднее.
На доске появляется плакат с 4 буквами К (2 печатные и 2 письменные)
- Сколько нарядов есть у него? (4)
- Зачем? Чем отличаются? (заглавные, строчные, печатные, письменные)
– На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?
– Что напоминает печатная буква К?
Кузнец стоит,
Как буква К.
Сноп искр летит
До потолка.
(В. Степанов)
– Составьте букву К из счётных палочек (карандашей).
4. Работа в тетради для печатания.
– Давайте найдём букву К в тетради для печатания.
– Найдите и обведите каждую букву К внизу на с. 14 в кружок.
– Сколько получилось зелёных кружков? (6.)
Физминутка (для разогрева пальцев рук)
Этот пальчик маленький – мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не сбросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик вот какой – называется большой.
Мы ладошкой потрясем,
Каждый пальчик разомнем.
1,2,3,4,5 – начинаем мы писать.
5. Работа в прописи. 2 1
1) – Посмотрим в прописи.
Работа по рисунку.
– Рассмотрите рисунки на с. 20. Какие предметы похожи на букву К?
– Осмотритесь в классе. Нет ли у нас предметов, похожих на эту букву?
– Какая буква понадобится в этом случае? (Заглавная.)
2). Сравнение печатной и письменной строчной букв К на табло. 4
Знакомство с написанием буквы:
а) Анализ элементов, составляющих букву К.
– Из каких элементов состоит буква К?
Показ образца:
– Начинаем писать с середины рабочей строки, ведём наклонную линию до нижней линии рабочей строки, затем, не отрывая руки, ведём вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно уводим в сторону и закругляем вправо и вниз. Затем отрываем руку и начинаем писать элемент, похожий на букву Г. Он должен быть, как «стульчик».
б) Письмо в воздухе. Упражнение в написании наклонной линии и элемента буквы К.
в) Обведение по элементам строчной буквы К цветными ручками.
г) Письмо под счёт.
д) Письмо буквы на первой строке.
– Обведите все наклонные линии синим цветом.
– Обведите элемент буквы К зелёным цветом.
– На следующей строке обведите все наклонные линии синим цветом.
– Зачем наклонная линия на строке с новой буквой?
6.Работа с парными согласными по признаку глухости – звонкости.
На доске картинки повара (кок) и рога.
- Что вы видите картинках?
- Давайте составим схемы этих слов на доске и в тетрадях для печатания.
-Что вы скажете о последних звуках? (одинаковы).
-Давайте запишем 1 слово, 2 слово.
- Какой последний звук в слове РОГ? Какой буквой мы его обозначаем?
- А как проверить правильно ли вы его записали? (рог – рога)
- Что заметили? (Буква Г может обозначать не свой звук. Это опасное место. Происходит оглушение.) – Откройте «Букварь» и посмотрим на схему-«человечка». Сравнение звуков [к], [к’] со звуками [г], [г’].
– Что можно рассказать про «человечка»?
– Какая буква рядом? А какие звуки обозначает эта буква?
– Послушайте и произнесите парами: [к – г], [к’ – г’].
– Что заметили?
– Какой звук звонче? Почему?
– Как бы вы назвали звуки, у которых есть пара? (Если дети испытывают затруднения: «В русском языке есть парные согласные звуки. В паре один звук звонкий, а другой – глухой, и иногда они заменяют друг друга в словах при произношении».)– Какие пары согласных вы узнали? ([г] – [к], [г’] – [к’].)
– Почему буквы взялись за руки? (Они дружат. Обозначают парные согласные звуки.)– Что нового узнали о звуках? 3, 4 (Что они бывают парными по глухости-звонкости).
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Применение нового знания 1. Работа в «Букваре». Чтение слогов. 2 3 6 3
– Мы познакомились с печатной буквой, прописали письменную. Как вы думаете, какая работа нас ждёт?
1) Чтение слогов.
– Посмотрите на с. 52.
– Что общего в паре слогов?
– Прочитаем слоги, где буквы А, О, И стоят на втором месте (спросить нескольких учеников).
– Сравните произношение звуков в каждом слоге.
– Прочитаем слоги, которые начинаются с гласных.
2) Игра «Услышь звук».
– Я вам назову слово. Если в слове первый звук глухой, вы показываете схему - «человечка» в чёрной шляпке, а если звонкий, то в шляпке- «звоночке».
Каша, гром, ком, кума, гарнир, глина, нога, рука.
2.Чтение слов
– Мы научились читать слоги, давайте попробуем читать слова. 6, 3, 4 (Работа над лексическим значением слова.)
1-й столбик:
– Прочитайте слова шёпотом.
– Прочитайте вслух слово, которое обозначает огромное животное.
– Найдите и прочитайте слово, обозначающее домашнее животное.
– Прочитайте слово, обозначающее промежуток игры. (Кон.)
– Какое слово осталось прочитать?
– Слова кон и кони похожи? Чем? А чем отличаются? (Смыслом.)
Чтение всего столбика целиком.
2-й столбик:
– Это слово имеет много значений: может иметь географическое значение, для обозначения географических объектов; может быть предметом игры.
– Площадка для игры в большой теннис.
– Ласковое, нежное, пушистое (второе значение – название морского животного).
– Все слова прочитали? Что обозначает слово кортик? (Кортик – оружие моряков, наградное оружие, висит на поясе у офицеров морского флота.)
– Прочитаем все слова.
– Поменяйте в первом слове буквы местами. (Крот.) Что означает это слово?
– Подготовьтесь к чтению следующего столбика.
3-й столбик:
– Что вы заметили?
– Прочитайте первую пару: значение первого слова, второго, вторая пара… (Пора – определённый отрезок времени... Пора в школу – значит, время идти. Порка – многозначное слово, процесс при шитье, наказание.)– Какие пары слов можно поменять местами?
– По какому принципу будут составлены пары слов? (Кора – корка; гора –горка.)
– А по какому принципу составили первоначально?
Работа над многозначностью слов: норка, корка (корка хлеба и кора дерева).
Физминутка: (для глаз)
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг
Глазкам видеть все дано:
Где стена, а где окно.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
(вращение глазами, моргание…)
3. Работа в прописи. 3 2
1) Письмо соединений букв и слогов. Для отработки соединений рекомендуем при написании слогов работать ручками двух цветов (каждая буква – своим цветом).
– Какие буквы написаны на следующей строке? Как соединили их?
– Что поможет держать высоту букв? (Вспомогательная линия.)
– Прочитайте следующие слоги и соединения. Как присоединяется буква К? (Верхним соединением.)
– Обводим то соединение, которое слышим в словах карта, луна, рука, молоко, кони. Сколько соединений обвели?
– Допишите сами до конца строки. Сколько написали сами?
2) – Что произошло с буквами на следующей строке?
– Как соединяются буквы?
– Обведём то соединение, которое слышим в словах знак, лак, прыжок, сток...
– Сколько соединений обвели?
– Допишите сами до конца строки. Сколько написали сами? Что ещё осталось сделать?
3) Написание слов, предложений.
– Посмотрим в пропись и найдём слова, которые мы уже встречали в «Букваре».
– О каких словах ещё не говорили?
– Что общего? (Все слова состоят из трёх букв.)
– А чем отличаются? (Есть слова, в которых два гласных, а значит, два слога. А есть слова, в которых один слог.)– Что означает слово око? (Устар.: глаз; употребляется в пословицах: Всевидящее око. Видит око, да зуб неймёт.)Сразу объяснять не имеет смысла, лучше привести пример про мороженое: видите, а взять не можете…
– Обведите слова по образцу. Проговаривайте вслух то, что пишите. Как соединяются буквы в словах?
– Снизу запишите ещё раз только те слова, в которых один слог. Перечитайте. Подчеркните гласный.
– Прочитайте и запишите ещё раз слово, в котором буква К встретилась дважды.
– Какие слова можно прочитать справа налево, и слово не изменится? (Кок, око.)
- Что записано на доске? (предложение)
- Как вы догадались? (есть начало и конец)
- Прочитайте его и объясните

Окно – око . (Окно – око дома)
-Запись с комментированием.
5. Работа в «Букваре».
1) – Найдите запись после столбиков слов.
– Что это?
– А почему вы решили, что это предложение?
– Какую мысль хотели выразить авторы?
– А что означает слово Кира?
– Если бы это слово не было первым, с какой буквы мы бы его написали?
– Это девочка или мальчик? (Кира – Кирилл, Кира.)
– А котик – морской или домашний?
2) – Прочитайте следующую мысль.
– Кто же кок? (Повар на корабле.) А какого кока нарисовали бы вы?
– Можно ли назвать коком повара, которого мы видели в прописи?
– Читаем следующий вопрос: кто кит? Выделите голосом первое слово в предложении: кто.
– Кто крот? (Ответ: животное.)
3) – Какое слово прячется в слове окорок? (Око.)
– Что можете рассказать о слове?
– Подготовьтесь к самостоятельному чтению второго столбика.
– Какое слово у вас вызывает неприязнь, раздражение? (Нытик.)
– Какое слово необходимо в каждом доме? (Нитки.)
– А для чего необходимо корыто? (Вытянутый таз, глубокий, раньше его использовали вместо ванны.)
4) – Перечитаем слова. Поставим знак ударения.
– Что общего в словах последнего столбика?
– Почему некоторые письма называют открытками? (Открытое письмо, не прячется содержание, почтальон может прочитать слова.)
Учитель показывает письмо, открытку и конверт. Два первых слова помогли раскрыть значение слова «открытка».
– Поучимся читать слова по очереди: первое – второе – третье.
– А что общего у всех слов этой страницы?
– Давайте вспомним, что можем рассказать о букве К.
Физкультминутка.
6. Работа с текстом. 3 1
Чтение отрывка из стихотворения Бориса Заходера.
1) Работа с текстом до чтения.
– Что будем читать? (Стихотворение.)
– Прочитайте название.
– Что написано в скобках? Что это означает?
– Кто автор стихотворения?
– Почему именно этих героев выбрал Борис Заходер для своего сюжета?
2) Чтение текста, ведение диалога с автором, комментирование.
В этой сказке ...В этой сказке
Нет порядка: нет порядка. (Теперь ясно, почему нет порядка?)
Что ни слово – В ней ошибка,
То загадка! (Почему же?) Опечатка: (То есть…)
Вот что Кто-то,
Сказка говорит: Против всяких правил,
Жили-были В сказке
Кот буквы переставил, (Догадались, какие буквы?)
и Кит. Переправил
КОТ – огромный, «КИТ» на «КОТ»,
просто страшный! «КОТ на «КИТ»,
КИТ был маленький, наоборот!
домашний. (Представили?) Ну,
КИТ мяукал, И навели порядок:
КОТ пыхтел. В сказке больше
КИТ купаться не хотел. Нет загадок.
Как огня воды боялся. (А обычно как?) В океан
КОТ всегда Уходит КИТ,
над ним смеялся! КОТ на кухне
Время так проводит Мирно спит...
КИТ: Всё, как надо,
Ночью бродит, Всё прилично.
Днём храпит. (На самом деле кто так делает?) Сказка стала –
КОТ на «отлично»!
Плывёт по океану, Всем понятна и ясна.
КИТ Жаль,
Из блюдца ест сметану. Что кончилась
(Почему же всё так странно?) Она...
Проверка первичного восприятия.
– Какое стихотворение получилось у Бориса Заходера?
– Что рассмешило читателя?
Выразительное чтение, отработка логического ударения (голосом выделяем не «кит» и «кот», а то, что о них говорится).
3) Работа со стихотворением после чтения.
– Из-за чего произошла путаница? (В словах кит и кот поменяли местами буквы. В конце стихотворения навели порядок, и сказка стала всем ясна.)– Для чего Борис Заходер придумал такую историю?
ТООУ
ΙV. Домашнее задание (по желанию) – Нарисуйте дома открытку; принесите свою самую любимую открытку.
1-я группа (читающие дети) – чтение стихотворения Бориса Заходера «Кит и кот».
2-я группа (нечитающие дети) – тренировка в чтении слогов, слов, предложений (с. 52).
V. Итог и релаксация – Назовите парные согласные. Почему их назвали парными? 4
У учащихся картинка кита.
- Киту очень понравилась ваша работа, и он решил оставить вам свои фотографии. Но, к сожалению, они все черно – белые. Он просит вас их раскрасить. (В синий цвет, если вам было интересно на уроке и у вас все получилось; в зеленый, если вам было интересно, но получилось не все и в красный, если было неинтересно на уроке).
- У кого синий? Зеленый? красный цвет? ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно называли звуки и давали им характеристику.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно выделяли звуки и составляли схемы слов.
ΙII. Развитие умения применять новое знание
1. Работа в прописи
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво штриховали, записывали слоги и буквы.
2. Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно читали слоги и слова.
* Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.

Приложенные файлы


Добавить комментарий