Методическая разработка урока для 9 класса на тему: Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района.


Методическая разработка урока для 9 класса на тему:
Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района.
Разработал:
учитель географии
МБОУ «Гимназия №2» им. Б. Урманче
Фомина Татьяна Георгиевна
Тема урока: Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района.
Цель урока:
Продолжить формирование умений давать оценку ЭГП.
Дать знания о составе, и природных условий данного экономического района.
Продолжить формирование умения использовать карты, статистические данные как источники знания.
Развивать у школьников умение аргументировано выступать при обсуждении проблемы.
Оборудование: политико-административная карта, атласы, музыка, таймер, карточки с названиями экономических районов.
Ход урока.
Организационный момент.(1 мин.)
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Проверка знаний у учащихся. (10 мин.)
Используется обучающая структура КОНЭРС (в разных углах кабинета висят название экономических районов – Поволжский, Уральский, Северный Кавказ, Центрально-Черноземный).
Учитель: Вопрос классу. Если Вы могли бы выбрать, в каком экономическом районе жить, какой бы Вы выбрали? Подумайте о причине вашего выбора с географической точки зрения.
Учитель: Подойдите к выбранному углу и найдите партнера не из вашей команды.
Учитель: Обсудите в паре, почему вы выбрали данный угол. (Учащиеся обсуждают свой выбор, каждому ученику отводиться по 2 минуты для того чтобы изложить суть своего ответа).
Затем учитель спрашивает по 1-2 учеников выборочно из каждого угла.
Учитель: Спасибо, присаживайтесь.
Изучение нового материала.
Учитель: Мы переходим к изучению Восточной экономической зоны, которая состоит из 3 крупных экономических районов – Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Наша задача определить различия между этими районами. И сегодня мы более, подробнее изучим Западную Сибирь.
Работа с картой. В течение 5 минут найдите все субъекты и их столицы входящие в состав Западной Сибири.
Используется обучающая структура РЕЛЛИ РОБИН. (В которой два учащихся поочередно обмениваются ответами на выполненное им задание).
Учитель: А теперь поприветствуйте партнера по плечу. Используя атлас на стр. 40 покажите своему партеру по плечу все субъекты и их столицы входящие в состав экономического района. На это каждому отводиться по 2 минуты.
После выполнения задания, учитель вызывает к карте 1-2 учащихся для проверки задания. (Тюменская область с Ханты-Мансийским - Югра АО и Ямало-Ненецким АО, Омская область, Томская область, Новосибирская область, Кемеровская область, Алтайский край (г. Барнаул), республика Алтай (г. Горно-Алтайск).Учитель: Молодцы, теперь рассмотрим ЭГП Западной Сибири. Дайте оценку ЭГП по плану, изображенному на доске.
Положение по отношению к государственным границам.
Соседи на территории страны.
Выход к морю.
Транспортное положение.
Для этого используйте атлас на стр.41 и учебник & 57.
Используется обучающая структура ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН. (Ученики обдумывают ответ на задание, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.) На задание отводится 10 минут. После обсуждения учитель спрашивает ученика, и проверяют правильность выполнения задания.
Близость к странам Азии
Удалена от Центра – периферическое положение, с запада граничит с Уральским экономическим районом, с востока - Восточной Сибирью.
Выхода к морям нет.
Редкая транспортная сеть.
Учитель: Молодцы. В чем отличие природных условий Западной Сибири? Каждый участник команды по очереди обсуждает по одному природному условию в экономическом районе по плану - рельеф, климат, природные зоны, почвы. На обсуждение дается 5 минут.
Используется обучающая структура КОНТИНИУС РАУНД РОБИН – организовывается обсуждение вопроса по очереди более одного круга.
Ученики по очереди обсуждают рельеф, климат, природные зоны, почвы экономического района. (Плоская, низменная равнина, очень замедлен сток воды с равнины, близко грунтовые воды, поэтому территория заболочена. Климат территории континентальный, зима очень холодная, лето на юге теплое. На севере - тундра, в центре – тайга, на юге - лесостепи и степи. На юге плодородные почвы.) После обсуждения учитель спрашивает 1-2 учащихся.
Учитель: Сделаем вывод по природным условиям. Освоение территории затруднено заболоченностью и суровыми климатическими условиями. Природные условия на севере не благоприятны для сельского хозяйство и населения.
4.Закрепление материала 5 мин.
Для закрепления материала используется структура МИКС-ФРИЗ-ГРУПП, в которой ученики смешиваются и передвигаются по классу под музыку, замирают, когда музыка останавливается, и объединяются в группы, количество участников в которой зависит от ответа на поставленный вопрос.
Звучит ритмичная музыка, ученики двигаются по классу, музыка останавливается и задается вопрос, в зависимости от ответа ученики объединяются в группы.
Вопросы.
Сколько субъектов насчитывается в Западно-Сибирском экономическом районе? (7) назовите их.
Сколько областей входит в состав Западной Сибири? (5) Назовите их.
Сколько краев и республик входит в состав экономического района? (2), 1 край и 1 республика. Назовите их.
С каким числом субъектов граничит Западная Сибирь? (2) Назовите их.
Молодцы. Спасибо за работу!!!
Учитель оценивает работу групп и выставляет оценки в журнал.
В итоге используя данные обучающие структуры, были достигнуты поставленные цели и задачи на уроке, понимание учащимися изученного, нового материала, закрепление изученного материала, его запоминание и углубленного изучения. Учащиеся получают на уроке заряд бодрости и энергии. Они успешно справляются с задачами урока.

Приложенные файлы


Добавить комментарий