Урок русского языка по теме Непроизносимые согласные в корне слова 3 класс.

2011/12 уч. год
3 класс. Русский язык
Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова».
Дата проведения: 14.10.2011г.
Одиннадцатый урок в теме.
Тип урока: урок коррекции.
Пояснительная записка: урок разработан на основе программно-целевого обучения (Т.И.Шамова, П.И.Третьяков); направлен на формирование у учащихся УУД и предполагает определение причины типичной ошибки, допущенной учащимися класса в проверочной работе и ее устранение. На уроке организуется групповая работа, одна группа учащихся работает с учителем, другая группа учащихся, не нуждающихся в коррекции, работает самостоятельно по инструкции, разработанной учителем. На 2 этапе в УВМ 8 с учениками, допустившими большое количество ошибок, подключается к работе консультант. Урок проводится в рамках контроля развитости умений учителя осуществлять коррекцию результатов учебной деятельности.
Цели: 1. Выявить причину ошибок, допущенных в проверочной работе.
Скорректировать пробелы в знаниях, умениях учащихся.
2. Развивать у учащихся умение видеть проблему в учебной деятельности.
3. Развивать требовательность к себе, объективность при осуществлении
самоконтроля и самооценивания.
4. Воспитывать у консультанта терпимое и тактичное отношение к
консультируемым.
Оборудование: учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Русский язык.3 класс», 2006г.; таблица результатов проверочной работы (приложение 1); листы контроля (приложение 2); 2 таблицы со списками групп (приложение 3, 4); алгоритм «Непроизносимые согласные в корне слова» (приложение 5); инструкция к уроку коррекции для консультанта (приложение 6); карточка с заданиями для 1 группы (приложение 7); ключи для 1 и 2 групп (приложение 8, 9, 10); критерии оценивания (приложение 11).
План:
1. Организационный момент. (2 мин.)
2. Этап коррекции. (30 мин.)
3. Подведение итогов. (5 мин.)
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин.)
1 этап. Организационный момент.
Цель этапа: настроить учащихся на активное участие в уроке.
2 этап. Этап коррекции.
Цель этапа: выявить и скорректировать пробелы в знаниях, умениях учащихся по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».
Учебно – воспитательный момент 1
Задача: проанализировать таблицу результатов проверочной работы.
Метод обучения: индуктивный.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.
Содержание деятельности учителя: учитель предъявляет составленную им таблицу результатов проверочной работы (см. приложение 1), демонстрирует ученикам норму – образец анализа результатов, выявляет одну из типичных допущенных ошибок (2.3 применять пошаговый алгоритм); привлекает учеников к выявлению других типичных ошибок с опорой на предложенный образец деятельности по типизации ошибок (2.4 безошибочно писать слова в которых нет непроизносимых звуков; 2.5 правильно писать слова с непроизносимой согласной в корне слова). Совместно с учениками выбирает одну самую распространённую из ошибок для коррекции (2.4 безошибочно писать слова в которых нет непроизносимых согласных звуков с сочетанием СН), коллективно формулируют общую проблему и цель.
Содержание деятельности ученика: фиксирует в Листе контроля в графе «Коррекция» умение, выбранное для коррекции (см. приложение 2), формулирует проблему: не умеем правильно подбирать однокоренные слова; формулирует цель предстоящей работы: скорректировать умение правильно подбирать однокоренные слова и безошибочно писать слова с непроизносимым согласным в корне слова.

Учебно – воспитательный момент 2.
Задача: дифференцировать учеников на группы по результатам проверочной работы.
Метод обучения: наглядно-эвристический.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.
Содержание деятельности учителя: организует дифференциацию учеников на группы.
1 группа – ученики, справившиеся с проверочной работой на «5», (см. приложение 3);
2 группа – ученики, допустившие ошибки в проверочной работе (см. приложение 4).

Учебно – воспитательный момент 3
Задача: организовать постановку цели урока для каждой группы учащихся.
Метод обучения: наглядно-эвристический.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.
Содержание деятельности ученика 1 группы: с помощью учителя формулирует цель предстоящей работы более точно (совершенствовать умение безошибочно писать слова с непроизносимым согласным в корне слова на более сложном материале).
Содержание деятельности ученика 2 группы: с помощью учителя и консультанта выявляет причину допущенной ошибки, работая по алгоритму «Непроизносимые согласные в корне слова» (см. приложение 5), фиксирует западающие шаги алгоритма в Лист контроля (см. приложение 2), уточняет с помощью учителя цель предстоящей работы (знать алгоритм «Непроизносимые согласные в корне слова» и уметь его применять на письме).

Учебно – воспитательный момент 4.
Задача: организовать самостоятельную работу учащихся 1 группы;
скорректировать пробелы в знаниях, умениях учащихся 2 группы: повторно ввести образец применения алгоритма «Непроизносимые согласные в корне слова».
Метод обучения для 1 группы: эвристический.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.
Содержание деятельности ученика: самостоятельно работает с заданиями в карточке (см. приложение 7); выполнив 1 задание, берёт на столе учителя ключ 1 (см. приложение 8), проверяет; оценивает по критериям (см. приложение 9); выставляет оценку в таблицу на доске (см. приложение 3); аналогично работает со 2 заданием.

Метод обучения для 2 группы: словесно – наглядный.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.
Содержание деятельности учителя и консультанта: работает со 2 группой: организует повторное осмысление и запоминание учениками алгоритма «Непроизносимые согласные в корне слова» на основе правила о непроизносимых согласных в корне слова.
Содержание деятельности ученика: заучивает алгоритм «Непроизносимые согласные в корне слова».

Учебно – воспитательный момент 5.
Задача: закрепить умение работать по алгоритму «Непроизносимые согласные в корне слова».
Метод обучения для 2 группы: работа по образцу (репродуктивный уровень).
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.
Содержание учебного материала: на доске записаны слова с буквосочетаниями СН, ЗН: извес..ный, сер..це, свис..нул, звёз..ный, прелес..ный, опас..ный, интерес..ный.
Прочитай слова. Пользуясь алгоритмом, определи какую букву ты напишешь на месте пропуска. Запиши сначала проверочное слово, затем проверяемое, обозначь орфограмму.
Содержание деятельности учителя: организует первичное закрепление применения алгоритма учениками.
Содержание деятельности ученика: выполняет задание по алгоритму; проверяет по ключу пошагово (см. приложение 9); заносит результат в таблицу (см. приложение 4), отмечая «+» или «-» в каждом шаге.
Содержание деятельности консультанта: консультант помогает двум учащимся выполнять задание по алгоритму; сам проверяет выполненное задание по ключу пошагово (см. приложение 9); заносит результат в таблицу (см. приложение 7), отмечая «+» или «-» в каждом шаге.

Учебно – воспитательный момент 6.
Задача: организовать прогнозирование результатов коррекции.
Метод обучения 2 группы: анализ.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.
Содержание деятельности учителя: организует осознание учениками уровня знаний после коррекции и прогнозирования результатов.
Содержание деятельности ученика: выставляет прогноз результата коррекции в Лист контроля (см. приложение 2).

Учебно – воспитательный момент 7.
Задача: организовать контроль результатов коррекции.
Метод обучения 2 группы: работа по образцу (репродуктивный).
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.
Содержание учебного материала: на карточке записаны слова с буквосочетаниями СН, ЗН:
ярос..ный, здра..ствуй, гиган..ский, опас..ный, поз..ний, ужас..ный, запас..ной, радос..ный.
Прочитай слова. Пользуясь алгоритмом, определи какую букву ты напишешь на месте пропуска. Запиши сначала проверочное слово, затем проверяемое, обозначь орфограмму.
Содержание деятельности учителя: организует самостоятельную работу учащихся 2 группы по применению алгоритма «Непроизносимые согласные в корне слова».
Содержание деятельности ученика: самостоятельно работает с текстом в карточке, применяя алгоритм учебных действий, действует по образцу.

Учебно – воспитательный момент 8.
Задача: выявить результаты коррекции.
Метод обучения: взаимооценивание.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная.
Содержание учебного материала: карточка с самостоятельной работой одноклассника, ключ, критерии оценивания, таблица результатов, Лист контроля.
Содержание деятельности учителя: организует взаимоконтроль и взаимооценивание учащихся.
Содержание деятельности ученика: проверяет по ключу (см. приложение 10) работу соседа по парте; оценивает по критериям (см. приложение 8); выставляет оценку в таблицу (см. приложение 4) и Лист контроля (см. приложение 2).
Содержание деятельности консультанта: сам осуществляет проверку учащихся, оценивает по критериям (см. приложение 8), выставляет оценку в таблицу (см. приложение 4) и Лист контроля (см. приложение 2), поясняя свои действия ученикам.

3 этап. Подведение итогов.
Цель этапа: выявить процентное соотношение учащихся, достигших/не достигших цели урока.
Учебно – воспитательный момент 9.
Задача: организовать осмысления учащимися степени достижения цели урока.
Метод обучения: индуктивный.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.
Содержание деятельности учителя: обобщает результаты учебной деятельности 1 группы по таблице (см. приложение 3); обобщает результаты коррекции по таблице 2 группы (см. приложение 4); организует осмысление и озвучивание учащимися степень достижения цели урока по клише:
Цель урока
На «5» справились
На «4» справились
Не справились
Цель урока достигнута
Содержание деятельности ученика 1 группы: озвучивает степень достижения цели урока учащихся по клише.
Содержание деятельности ученика 2 группы: озвучивает степень достижения цели урока учащихся по клише.
Содержание деятельности консультанта: отчитывается по каждому критерию за выполненную работу двух учащихся (см. приложение 7).

4 этап. Информация о домашнем задании.
Цель: организация осмысления содержания дифференцированного домашнего задания.

Учебно – воспитательный момент 10.
Задача: организовать осмысление учащимися содержание дифференцированного домашнего задания.
Метод обучения: объяснение учителя.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная.
Содержание учебного материала:
1 группа – учебник с. 73 упр.4;
2 группа – учебник с. 73 упр.7.
Содержание деятельности учителя: организует осмысление учащимися 1 группы содержания домашнего задания (Продолжить запись. Написать по 5 слов с разными орфограммами); организует осмысление учащимися 2 группы содержания домашнего задания (Определить, есть ли в этих словах непроизносимые согласные звуки. Запиши сочетания слов по образцу).


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий