Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе (ОНР) по развитию речи. Тема: Падежные конструкции. Родительный падеж существительных в единственном числе без предлога ис предлогом -У.(Конспект составлен для конкурса Сердце, отданное детям.

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ (ОНР) ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
Составила учитель-логопед Котова Л.М. детский сад комбинированного вида № 1077


Тема: Падежные конструкции. Родительный падеж существительных в единственном числе без предлога и с предлогом -У.

Цели:
Учить детей образовывать существительное в родительном падеже ед.ч. от существительного в именительном падеже, согласовывая существительное с соседними словами.
Активизировать словарь детей.
Продолжать формировать умение у детей ориентироваться в
пространстве.
Упражнять детей в плавности физиологического (диафрагмального) и ротового дыхания.
Развивать внимание, мышление.

Оборудование: магнитная доска, наборное полотно; картина №1 «Зимний лес», №2 «Животные в зимнем лесу», картина №3 «Животные прячутся в зимнем лесу» (видны лишь части тела животных), диктофон; шаль, бубен; схема для игры «Лабиринт», автобус, построенный из большого конструктора, тканевая накидка, искусственная елка, макет дерева с дуплом; снежок (льдинка); предметные картинки: мышка, лиса, волк, белка, лось, заяц, кабан, сова, ворона, снег, метель, ветер, автобус, самолет, собака, охотник.
Ход занятия:

Организационный момент.

Дети стоят на ковре.
- Сегодня мы отправимся на прогулку в лес. Лес, в который я вас приглашаю, находится далеко. Как вы думаете, на чем можно доехать до леса? (На машине, на поезде, на электричке, на автобусе).
- Молодцы, вы назвали много видов транспорта, но самый удобный для нас тот, в названии которого 1-й звук А. (Автобус).
Логопед снимает накидку с «автобуса».
- Садитесь в автобус, поехали.
Дети идут по цепочке за логопедом по группе.
- Чтобы нам было веселее в пути, споем песенку, послушайте ее сначала:
Мы едем, едем, едем, в далекий зимний лес,
Нам хочется сегодня зверей там посмотреть.
- Запомнили, а теперь все вместе.
Дети вместе с логопедом поют хором.
- Вот мы и приехали, выходите из автобуса.
Логопед жестом приглашает детей подойти к своим стульчикам. Затем снимает шаль с панно, на котором заранее поместил картины № 1, №2.
- Посмотрите, как красиво в зимнем лесу А, какой здесь морозный, свежий воздух, не то, что в городе. Давайте подышим лесным воздухом.
Дети делают 3-и глубоких вдоха носом и выдоха носом. Логопед комментирует:
- Глубоко вдохнули носомвыдохнули носом, еще раз
Дети садятся на свои места.
2. Введение в тему. Изучение нового материала.


- Посмотрите ребята, а вот и звери.

Логопед меняет местами картины №1 и №2. Прикладывает указательный палец к губам.




- Ч-ш-ш-ш, тихо, не шумите, не спугните лесных обитателей. Я буду задавать вопросы, а вы тихонечко отвечайте:
- У кого рыжая, пушистая шубка? (У лисы)
- У кого длинные ноги, большие рога? (У лося)
- У кого белая шубка, длинные уши? (У зайца)
- У кого серая шкура, острые клыки? (У волка)
- У кого серая шубка, цепкие лапки? (У белки)
- У кого маленькие шустрые лапки, длинный тонкий хвостик? (У мышки)
- У кого острая мордочка, колючая спинка? (У ежа)
- У кого короткий хвост, косолапые лапы? (У медведя)
- Скажите ребята, а почему в зимнем лесу мы не видим ни ежа, ни медведя. (Зимой они спят).
- Правильно, молодцы. Эти животные спят до наступления весны.
Логопед включает диктофон, слышны выстрелы (Држ, држ, држ). Снова ставит картину №1 на картину №2.
- А где же все животные?... Почему они убежали, спрятались?... (Животные испугались охотников).
- Ребята, кого нет? (Нет лисы).
- Правильно, была лисА, нет кого?.лисЫ.
- Кого еще нет?(Нет мышки). Была мышкА, не стало кого? ( МышкИ).
Логопед продолжает задавать вопросы, дети отвечают. Таким образом логопед проводит сравнительный анализ начальной формы (Им.п.) существительного и образованной (Р.п.).
- Ребята, мне кажется, что звери где-то прячутся, посмотрите внимательно.
Логопед открывает доску, на которой уже висит картина №3 «Животные прячутся в зимнем лесу» (видны лишь части тела животных).



3. Игра «Чей хвост? Чья голова? Чьи уши?».



- Что вы видите за маленькой елкой? (Хвост лисы).
- Что вы видите за сосной? (Голову волка).
- Что вы видите за большой елкой? (Рога лося).
- Что вы видите за сугробом? (Уши зайца).
- Что виднеется из дупла? (Хвост белки).
- Кто лучше всех спрятался, кого совсем не видно? (Не видно мышки).
При затруднении логопед дает подсказку:
- 1-й звук в названии этого зверька М.

4. Физминутка. «Подвижная игра «Прятки с шалью».

- Мы тоже умеем прятаться. Выходите на ковер, поиграем в прятки с шалью.
Логопед выбирает водящих.
- Давайте скажем волшебные слова, и игра начнется (Дима, Света, пожалуйста, поиграйте с нами).
Эти дети проводят игру 1 раз, после чего выбираются другие водящие. Игра проводится 3-4 раза. Дети каждый раз говорят волшебные слова.
Ход игры: 1-й ребенок стучит в бубен, 2-й держит шаль, остальные дети свободно передвигаются на ковре. Как только бубен останавливается, дети садятся на корточки, закрывают глаза. Водящий накрывает шалью одного или несколько ребят, находящихся рядом. Логопед просит остальных открыть глаза и назвать того (тех), кого нет среди играющих. Кого нет? (Нет Светы и т.д.)
Воспитатель во время игры снова накрывает автобус накидкой.












5. Игра «Лабиринт» на развитие пространственного ориентирования.
Макет дерева, искусственная елка установлены заранее, до начала занятия.
- Ой, кажется, мы заблудились. Был автобус, теперь нет чего? (Нет автобусА).
- Как же мы выйдем из леса? Поможет нам карта. Подойдите все ко мне поближе.
- Посмотрите, что подсказывает нам карта? Сначала мы должны дойти до елки. В какую сторону мы должны повернуть? (Направо).
- Пойдемте. Теперь мы должны дойти до дерева с дуплом. В какую сторону мы должны повернуть? (Налево).
- Пойдемте. В какую сторону мы должны повернуть, чтобы прийти к автобусу? (Налево).
- Правильно, пойдемте.
Логопед с детьми доходит до автобуса, который находится под накидкой, останавливаются.
- Вы, наверное, немного устали? Давайте еще раз подышим свежим, лесным воздухом, восстановим силы после долгой дороги».
Дети снова выполняют дыхательную гимнастику. Теперь логопед просит детей сделать глубокий вдох носом, плавно выдохнуть через рот. Выполняют 3-и раза.
Далее логопед снимает накидку с автобуса.
- А вот и автобус. Садитесь на свои места.
Воспитатель во время игры «Лабиринт» ставит на стол логопеда блюдечко со снежком/льдинкой.
- Из зимнего леса я на память взяла снежок /льдинку. Как вы думаете, я смогу довезти его/ее до дома? (Нет).
- Почему? (Он/она растает).
Логопед показывает, как тает снежок/льдинка в руке.
- Что у меня было в руке? (Снежок/льдинка).
- Теперь, чего не стало у меня? (Не стало снежкА).
6. Лексико-грамматическое упражнение «Трусишка мышка» на закрепление материала.
- Ребята, кто оказался самым трусливым зверьком? (Мышка).
Логопед выставляет картинку с изображением мышонка.
- Я каждому раздам картинки, а вы подумайте и скажите, КОГО, а может быть ЧЕГО, испугалась мышка.
Далее логопед раздает всем картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов. Дает образец ответа.
- Что нарисовано у меня на картинке. (Метель).
- Отвечать надо так: мышка испугалась метелИ.
Выслушиваются ответы детей. Логопед привлекает внимание детей к ответу говорящего ребенка. Неверные ответы исправляются, проговариваются хором, индивидуально.

7. Итог
Логопед оценивает общую и индивидуальную работу детей на занятии.


















13PAGE 15


13PAGE 14415






Картина №2


Картина №1




картина со зверями

Приложенные файлы


Добавить комментарий