Использование мультимедийных технологий в работе учителя- дефектолога.

Использование мультимедийных технологий в работе учителя- дефектолога.

В последнее время в России происходит бурное развитие новых информационных технологий (ИКТ) и внедрение их в образовательный процесс, что накладывает определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Компьютер уверенно вошёл в нашу жизнь и занял в ней прочное положение. Электронные средства обучения постепенно становятся инструментом, способным существенно повысить качество образования, позволяющим сделать процесс обучения интересным, многогранным. Новые технологии всё активнее приходят и в школьное образование. Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне, связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители. Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. В последнее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы. Под ИКТ обычно понимают электронные носители информации и технические средства по их обработке. Что это такое? Компьютер и компьютерные программы, принтер для печати, сканер для копирования материалов с бумажных носителей, мультимедийный проектор и т.д. В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально – умение самостоятельно приобретать новые знания. Как же ИКТ могут помочь педагогу в коррекционно-педагогической работе со школьниками с нарушениями зрения?
Использование ИКТ в основном заключается в следующем: подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации); подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий; обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми; использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их; использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса); использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей. оформление буклетов, визитных карточек учреждений, материалов по различным направлениям деятельности. создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей. использование компьютера в делопроизводстве , создании различных баз данных. создание электронной почты, ведение сайта. Современные информационные технологии стали активно использоваться и в тифлопедагогической практике. Педагогическая система нашего коррекционного образования направлена на обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями зрения, коррекцию их недостатков, социальную адаптацию. Использование информационных технологий в коррекционной работе позволяет оптимизировать компенсаторные организмы и достичь оптимальной коррекции нарушенных у детей функций. Здесь представлен информационный материал о направлениях работы педагога, в которых успешно используются современные технические средства обучения и предлагается вашему вниманию обзор специальных компьютерных программ, которые могут использоваться не только для коррекции имеющихся у детей нарушений, но и успешно применяться с целью профилактики речевых и зрительных нарушений.
Применяются информационные технологии на разных этапах коррекционной работы, в разных видах деятельности (диагностика, фронтальные занятия, индивидуальные занятия, работа с родителями, обмен опытом с коллегами). В структуре тифлопедагогической работы диагностика занимает одно из ведущих мест. В практике не встречаются специальные диагностические программы, однако при обследовании зрительного восприятия, ориентировки в пространстве детей используются некоторые диагностические материалы, изготовленные с помощью программы Power Point. Овладев навыками работы в графических и мультимедийных программах, педагог сам может изготавливать диагностические задания в электронном виде, используя такие программы как MS Excel, Power Point и др. В коррекционной работе тифлопедагога с использованием ИКТ выделяются следующие направления: лечение зрительных нарушений, развитие зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, развитие психических и речевых функций детей. Основной формой организации коррекционной работы дефектолога с детьми являются фронтальные (групповые и подгрупповые) занятия. Преимущество современного занятия дефектолога в условиях информатизации заключается в свободе выбора педагогом методик и технологий, учебников и программ. Но результативность педагогической деятельности всегда зависела, и будет зависеть от того, насколько умело педагог умеет организовать работу с учебной информацией. Один из удобных и эффективных способов представления информации с помощью компьютерных программ – мультимедийные презентации. Они сочетают в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог. Использование презентаций (анимации в слайдах) позволяет дать учащимся более яркое представление об услышанном на занятии. Дети с удовольствием погружаются в материал занятия, рассказывают дома об увиденном на экране, к природе начинают относиться более внимательно и бережно. Существует множество интересных мультимедийных пособий с энциклопедическими данными, но на занятии использование дисков иногда отнимает драгоценное время, поэтому нужно заранее готовить тематические презентации к занятиям. Слайды, выведенные на большой экран – прекрасный наглядный материал, который не только оживляет занятие, но и формирует вкус, развивает творческие и интеллектуальные качества личности ребенка. Накоплен материал для презентаций к занятиям по различным темам: головные уборы; грибы; деревья; по ПДД, пожарной безопасности и т.п. Многие презентации являются авторскими разработками педагогов: «Детки с ветки», «Какого цвета радуга», «Лес и его голоса», «Откуда берется хлеб», «Из чего сделана одежда», «Какие бывают профессии», «Что сделано из дерева», «Длинный - короткий», «Высокий - низкий», «В гости к весне», «Перелетные птицы», «Знакомимся с цветом» и др. С целью развития компенсаторных процессов, а именно развитие слухового восприятия, созданы презентации по ознакомлению детей со звуками окружающей действительности: «Транспорт», «Бытовые приборы», «Животный мир», «Природные явления» и др.
На занятиях элементы использования презентаций. Это игры «Детки с ветки» и «Четвертый лишний», составленные для праздника «Марш Парков» и демонстрируемые с использованием мультимедийной установки. Во время проведения данного занятия-развлечения благодаря мультимедийному сопровождению дети познакомились с различными видами деревьев, их особенностями и отличием друг от друга. А закрепить полученные знания помогли специально созданные для этого игры, как «Детки с ветки», «Четвертый лишний», «Узнай дерево по описанию», «Пройди лабиринт» и др. Обязательным компонентом коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения, является зрительная гимнастика, которая проводится несколько раз в течение дня от 3-х до 5-ти мин. Важно проводить эту гимнастику в бытовой, игровой деятельности, на прогулке, перед занятиями, во время занятий, между занятиями. Зрительная гимнастика, предложенная в презентациях, сохраняет зрение, помогают настраивать ребят на учебную деятельность, вызывают приятные эмоции. Разработан цикл глазных гимнастик с использованием ИКТ по следующим темам: «На весенней полянке», «Малыш и Карлсон», «Рисуем песенку», «Снежинки» и др. Методика проведения: педагог запускает как обычную презентацию зрительной гимнастики. Слайды сопровождаются музыкой, которая внедрена в презентацию (для каждой темы музыка своя). Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании объектов моргают глазками. При проведении упражнений для глаз используются различные ориентиры на экране: персонажи мультфильма, цветные шарики, колпачки, матрешки, колокольчики и др. Их применение позволяет упражнять ребят в сосредоточении взгляда на неподвижном и движущемся предмете. Кроме того, дети более осознанно выполняют глазодвигательные действия за конкретным предметом, чем просто за пальцем, при этом не напрягая зрение. Новые технологии с использованием компьютера и специальных компьютерных лечебно-коррекционных программ применяются и для осуществления качественной индивидуализации обучения детей. В арсенале современного офтальмолога имеется большое количество различных методов лечения амблиопии, являющимися традиционными: окклюзия, пенализация, засветы, электростимуляция зрительного нерва, стимуляция низкоэнергетическими лазерами на фоне оптимальной коррекции очками и контактными линзами. В последние годы широкое внедрение в систему комплексного лечения амблиопии получили компьютерные программы. По литературным данным эффективность лечения амблиопии традиционными методами составляет 49%, после внедрения лазерплеоптики и электростимуляции - 55%. С началом внедрения компьютерных программ - 70 - 80%. В индивидуальной работе используются различные компьютерные программы, направленные на устранение зрительных недостатков и развитие зрительных функций детей. Условно их можно разделить на 2 блока: блок лечебных и блок коррекционных программ. Надо сказать, что методики лечения слабовидения, а также других детских офтальмологических заболеваний также постоянно совершенствуются. На смену тем, что оказались недостаточно эффективными, приходят новые современные, которые дают больший результат. Одна из таких методик – специальные компьютерные программы, которые и стимулируют, и тренируют отделы мозга, ответственные за функционирование зрительной системы. Это комплекс лечебно-диагностических программ «Академик», включающий в себя программы «Цветок», «Чибис», «Кодинг», «Дискотека». Основное назначение комплекса – это лечение амблиопии и косоглазия, профилактика и лечение близорукости, оценка и развитие зрительной работоспособности, зрительного внимания. Результатами применения комплекса, по данным разработчиков, является: - снижение количества детей, направляемых на хирургическое лечение косоглазия; - восстановление бинокулярных функций у большинства пациентов, снижение вероятности рецидивов. Рассмотрим назначение и применение этих программ более подробно. Интерактивная тренировочная программа «Цветок» применяется для лечения амблиопии и близорукости у детей, оценки скорости зрительного поиска, развития внимания. Программа предлагает ребенку серию усложняющихся, но однотипных зрительных упражнений, состоящих в поиске заданного символа – одиночного предмета - среди нескольких символов, предъявляемых на лепестках цветка. По своей сложности упражнения подразделяются на 4 уровня, внутри которых производится только варьирование размеров изображений (5 градаций). Проведена работа по определению эффективности использования программы «Цветок» для развития зрительной работоспособности, способности к зрительному поиску и повышению скорости локализации объектов в микропространстве. В результате проведенного эксперимента отмечено, что грамотно проводимые компьютерные тренировки не только не вредят зрительной системе детей, но и оказывают лечебное действие, что очень важно, так как позволяет объединить лечебновосстановительную и коррекционно-развивающую работу и тем самым снизить нагрузку. Программа «Кодинг» направлена на повышение зрительной работоспособности, развитие зрительного внимания, лечения амблиопии. Профилактике и снижению близорукости, лечению амблиопии способствует и программа «Дискотека». Предлагаемые в программе упражнения стимулируют многократную смену аккомадации. Следующей программой, используемой в лечебном блоке, является программа для восстановления аккомодационной способности «Релакс».
Она доступна и проста в использовании, удобна для применения на рабочих местах и в домашних условиях. Области применения программы "Relax!": профилактика зрительного утомления и компьютерного зрительного синдрома; профилактика спазма аккомодации, миопии и пресбиопии; лечение компьютерного зрительного синдрома; лечение спазма аккомодации, миопии и амблиопии. Таким образом, мы рассмотрели блок лечебных компьютерных технологий, применяемых для лечения и профилактики зрительных нарушений у детей с офтальмопатологией. В образовании применение компьютерных технологий имеет два основных аспекта: компьютер как предмет изучения и компьютер как средство обучения и развития, а в специальном ОУ еще и средство коррекции. Использование новых информационных технологий, базирующихся на применении компьютера, обладают рядом преимуществ при обучении и коррекции детей с сенсорными нарушениями: 1. Создание игровой среды с учётом коррекционных задач. 2. Разнообразная подача учебного материала; 3. Действия обучаемого находятся под постоянным контролем. 4. Возможность выбора оптимального темпа прохождения материала. Создана мультимедийная программа по развитию зрительного восприятия «Луч». «Луч» - это программа тренажерного мультимедийного курса, направленного на формирование автоматизированных навыков зрительно-пространственной ориентировки, создание психологической готовности к самостоятельной ориентировочной деятельности, повышение уровня социально-психологической реабилитированности детей с офтальмопатологией. Социально-адапционная программа по развитию зрительного восприятия «Луч» создана с учетом особенностей восприятия детей с офтальмопатологией. В программе реализован системный, пошаговый подход по развитию частных психических функций. Систематизация, объединение материала в смысловые блоки позволяет мобилизовать сенсорные возможности детей и повысить их социально-психологическую реабилитированность. В курсе нет скучных упражнений, он построен виде занимательных заданий, систематизированных в блоки. В каждом блоке детей встречает сказочный герой: это или веселый клоун, или кукла Наташа, или зебра с волшебной тележкой и другие герой. Каждый герой помогает ребятам, имея в запасе несколько вариантов подсказок. Курс содержит в себе различные аспекты формирования и развития зрительного, восприятия, включая социально-психологический. Играя с героями, дети двигаются от простого к сложному. Сначала предлагаются задания на узнавание предметов в реальном, наложенном и зашумленном изображении. Затем детям предоставляется следующий блок заданий, где тренируется зрительная память. В третьем блоке задания усложняются. Дети упражняются в зрительно-пространственном ориентировании. Четвертый блок является пропедевтическим для пятого, где идет развитие буквенного гнозиса. Шестой блок включен в курс как элемент релаксации перед более сложными заданиями в плане зрительной нагрузки. Последующие три блока потребуют от детей терпения и сосредоточенности. Данные задания формируют у ребят математические и лексические понятия, грамматический строй речи, повышают психологическую готовность к самостоятельной ориентировочной деятельности. 10 блок помогает сформировать более конкретные образы и представления об окружающем мире. Последующие 2 блока представляют собой социально-психологический аспект развития зрительного восприятия, который включает в себя знакомство с основными эмоциями и профессиями. Все задания курса программы «Луч» строго дозированы и соответствуют возрастным особенностям детей. Включение курса в образовательный процесс основывается на использовании индивидуального, индивидуально-группового обучения, для работы в малых группах, а также для домашнего обучения. Использование данной программы на индивидуальных занятиях с детьми помогает сформировать у ребенка автоматизированные навыки зрительно-пространственной ориентировки, создать психологическую готовность к самостоятельной ориентировочной деятельности, повысить уровень социально-психологической реабилитированности детей с офтальмопатологией. Программа «Знакомство с геометрическими фигурами» предназначена для изучения или проверки знаний по следующим вопросам наглядной геометрии начального уровня: понятие простейших геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); их классификации, навыков сравнения фигур по цвету и величине, поиска фигур по шаблону, построение последовательности (узора) геометрических объектов по заданному алгоритму. Курс ориентирован на детей с нарушениями интеллектуального развития. Цель курса – развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки, скоординированной моторики мелких мышц руки, внимания. Поскольку курс состоит из набора задач в игровой форме возрастающей сложности, который ребенок решает самостоятельно, курс развивает личностные качества ребенка, мотивацию к обучению, самостоятельность, т.к. ребенок, а не педагог, является непосредственным организатором и исполнителем действий, связанных с решением заданных проблемных ситуаций. Рабочее пространство, в котором выполняется задание, имеет очень простой и понятный интерфейс, включая наличие помощи-подсказки в случае затруднения. Программа «Охота» - тренировочная программа, имеющая игровой характер, предназначенная для обучения детей ориентировке в микропространстве. Таким образом, наряду с традиционными методами специальные компьютерные программы могут с успехом использоваться в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения зрения или другие отклонения в развитии. Важной и неотъемлемой частью работы по устранению имеющихся у детей зрительных нарушений является тесное взаимодействие учителя-дефектолога и родителей. В различные формы работы с родителями (законными представителями) педагоги активно включают презентации, видеоотчеты, видеоматериалы с занятиями, лечением, зрительной гимнастикой и др. Компьютер позволяет расширить осведомленность родителей в вопросах воспитания и обучения детей с нарушениями зрения. При помощи электронного оборудования можно подготовить и провести родительское собрание в нетрадиционной форме, привлечь родителей к созданию видеотеки, связаться с ними при необходимости через виртуальный журнал. Обучение родителей работе с определёнными программами позволит закрепить полученные ребёнком на занятиях знания в домашних условиях. Система работы с родителями с использованием ИКТ может быть представлена следующим образом: 1) Индивидуальные формы работы: – Зрительная гимнастика – «В гостях у сказки» – компьютерная презентация; совместно тифлопедагог и родители; – Самомассаж, игры на развитие общей, мелкой моторики рук (материал для родителей на дискете). 2) Групповые формы работы - Выступления на родительских собраниях (презентации «Использование компьютерных технологий для детей с нарушениями зрения», «Развитие мелкой моторики у школьников» и др.) – Выпуск газеты «В гостях у «Сказки»» совместно – тифлопедагог/ родители/ дети; – Открытые занятия – индивидуальные и подгрупповые (с использованием презентаций); – Оформление коррекционного уголка, изготовление пособий для индивидуальных занятий с детьми. Следующее направление использования ИКТ в коррекционно-педагогическом процессе – повышение профессиональной компетентности педагогов и обмен опытом. Использование компьютерных технологий позволяет педагогу в короткий срок найти необходимую информацию, поделиться опытом с коллегами, принять участие в различных интерактивных конкурсах, подготовить наглядный материал для участия в педсоветах, конференциях, семинарах, методических объединениях. В условиях модернизации системы российского образования, ориентирами которой являются доступность, качество и эффективность, происходит повышение требований к уровню квалификации педагогических кадров.
Т.е современному педагогу необходимо быть конкурентно способным и компетентным. Мультимедийное сопровождение доклада способствует лучшему восприятию содержания материала, помогает сделать его более информативным и занимательным, позволяет слушателям при желании конспектировать услышанное. За последнее время в специальных ОУ разработаны презентации для повышения профессиональной компетентности педагогов по различным темам. Практически все методические объединения дефектологов проходят с использованием ИКТ. В рамках данных мероприятий разработаны медиаматериалы по следующим темам: «Документация учителя-дефектолога в специальном ОУ для детей с нарушением зрения», «Рекомендации по составлению диагностических материалов», «Планирование работы тифлопедагога» и др. Мы рассмотрели различные варианты и преимущества использования информационных технологий в работе учителя-дефектолога. Таким образом, различные варианты и преимущества использования информационных технологий в коррекционно-педагогическом процессе открывают возможности для активной коммуникации. Обучение и воспитание детей с нарушенным зрением становится творческим процессом, используются новые учебные методы, приёмы и техники, дающие возможности оптимального подбора учебного материала, систематизации знаний, определения индивидуальных траекторий в коррекционном процессе. Применение ИКТ в работе учителя-дефектолога позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями зрения и значительно повысить эффективность любой деятельности. Кроме того, в процессе замысла, создания новых заданий для коррекционно-развивающих занятий с использованием компьютера и мультимедийного проектора, развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растёт уровень его профессиональной компетентности. Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе педагогического и коррекционного воздействия. Таким образом, информатизация образования открывает всем педагогам специального ОУ новые пути и средства коррекционно-компенсаторной работы.









13PAGE \* MERGEFORMAT14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий