Урок обучения грамоте по теме: «Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».







Ф. И. О.: Карпова Елена Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» г. Железногорска Курской области
Электронный адрес: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
























Тема: Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».
Класс: 1
Форма проведения: урок-практикум.
Цели: создание условий для организации деятельности учащихся по ознакомлению с понятием «согласный звук».
Задачи:
Предметные:
- дать понятие «согласный звук»;
- упражнять учащихся в звукобуквенном анализе слов, в распознавании согласных звуков по мягкости – твёрдости;
- содействовать развитию фонематического слуха детей.
Личностные УУД:
-создать условия для формирования положительного отношения к учению;
- воспитание бережного отношения к животным, умения видеть красоту окружающего мира.
Метапредметные УУД:
-(регулятивные) содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-(познавательные) обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать;
-(коммуникативные) содействовать развитию у детей умений общаться, развитие монологической и диалогической речи, принимать участие в работе парами.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели.
Все тихонечко вздохнём,
Наш урок сейчас начнём.
(Психологическая поддержка - учитель произносит тихо, дети вслед за учителем громко).
Мы – умные
Мы – дружные
Мы – внимательные
Мы – старательные
Мы – отлично учимся
Всё у нас получится
– Сегодня я приглашаю вас в путешествие по Стране чудес. Каждый представляет её по-своему. Закройте глаза и представьте, что вы оторвались от земли и парите в воздухе. У вас хорошее настроение. Высокое ясное голубое небо. Солнышко улыбается вам.
– А что это за девочка там внизу? «Поймайте» первые звуки слов и определите её имя: небо, игры, нос, азбука.
– Какое имя у вас получилось? (Нина.)
– Она просит нас взять её с собой в Страну чудес. Ей нужно сказать что-то важное мудрой королеве Грамоте.
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
– Посмотрите, ворота замка закрыты, и попасть туда мы сможем только тогда, когда поможем стражникам заполнить схему ответим на вопросы стражников. Готовы?
Какими бывают звуки речи?
1. Как мама укачивает малыша? (А-а-а.)
2. Как воет волк? (У-у-у.)
3. Как удивляются? (О-о-о.)
4. Какие звуки вы произносили? (Гласные.) Почему?
- Как произносим гласные звуки? (Свободно, без преград, рот широко открыт)
- Какие гласные звуки вы не назвали?
- Повторим стихотворение про гласные звуки:
Гласных звуков ровно шесть.
Их нетрудно перечесть:
А-О-У-Э-Ы-И
Звуки гласные мои.
- Как обозначаем гласные звуки на схеме?
III Выявление места и причины затруднения.
– Мы ответили на вопросы стражников, а ворота не открылись. Почему? (Мы не на все вопросы ответили, схема еще не заполнена полностью)
– Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.)
– Как рычит собака? (Р-р-р.)
- Как шипит змея?
- Как произносятся эти звуки?
(Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык).
IV Построение проекта выхода из затруднения
-Значит, какую задачу вы поставите перед собой (Познакомиться со звуками, которые не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык, узнать какие они бывают и как обозначаются на схеме?
– Эти удивительные звуки встречают нас в Стране чудес и приглашают в гости, чтобы вы могли с ними поближе познакомиться.
-Ворота открыты. Вперёд!
– Нина стоит и улыбается: «Какое у меня удивительное имя!»
– Что заметила Нина в своём имени?
V Реализация построенного проекта
1. Звуковой анализ слова «Нина».
– Посчитайте, сколько клеток в схеме.
– Какой фишкой надо обозначать гласные звуки?
– «Прочитайте» слово. Ведите указкой по схеме звукового состава.
– Выделите первый звук. Произнесите его несколько раз.
– Звук [н’] гласный? (Нет.) Докажите.
– Обозначьте его фишкой жёлтого цвета.
– Выделите второй звук. Произнесите его несколько раз.
– Докажите, что он гласный.
– Какой фишкой его обозначим? (Красной.)
Аналогичная работа проводится с остальными звуками.
– Сравните первый и третий звуки.
– Объясните, чем они похожи.
– Запомните: звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда, называются согласными.
– Чем отличаются звуки [н], [н’]? (Первый звук произносится твёрдо, а второй – мягко.)
Запомните: мягкие согласные звуки надо обозначать фишкой зелёного цвета, твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета.
Заполняется схема
– Замените жёлтые фишки. Расскажите, что вы сделали.
Дети говорят, учитель проводит замены жёлтых фишек в схеме слова на доске.
- Сколько всего звуков?
– Сколько гласных? Сколько согласных?
– Давайте вернёмся к вопросу, что интересного в имени Нина.
Игра Живые звуки
Звук и н а н выйдите к доске и возьмите свои фишки .
Идет на свое место:
-мягкий согласный звук;
- твердый согласный звук;
- первый гласный звук;
- второй гласный звук.
- Прочитайте, какое слово получилось
Физминутка
VI Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Звуковой анализ слова «пила».
- Ребята, рассмотрите модель слова. Дайте характеристику каждому звуку.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Вы наверное устали? Волшебные звуки предлагают вам вот это средство передвижения. Что это? (санки)
Звуковой анализ слова «санки».
– Сколько клеток в схеме?
– Что это значит? (В слове 5 звуков.)
– «Прочитайте» слово, соотнося его проговаривание с движением указки по схеме.
– Выделите первый звук, назовите его.
– Дайте ему характеристику.
– Какой фишкой обозначим этот звук?
Аналогичная работа проводится с остальными звуками.
– Сколько звуков в слове «санки»?
– Сколько гласных?
– Назовите первый гласный звук.
– Назовите второй гласный звук.
– Сколько согласных звуков?
Назовите мягкий согласный звук.
Физминутка
VIII Включение в систему знаний и повторение
- Вы так хорошо работали, что волшебные звуки предлагают вам отгадать их волшебный кроссворд.
– Назовите предметы. (Лиса, игла, сани, аист.)
– Выделите указанные звуки.
– Соедините их и прочитайте слово. (Лист.)
IX Чтение на карточках стихотворения.
- Ребята, за хорошую работу королева Грамота подарила вам листики, но они волшебные, прочитайте, что на них написано.
Гласные тянутся в песне звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
– Попробуйте объяснить такое поведение гласных.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь!
В. Берестов
– Попробуйте объяснить такое поведение согласных.
- Ребята, у нас сейчас осень и в стране Чудес тоже, а листья у вас на партах беленькие, как вы думаете, почему? (Чтобы мы дома их разукрасили).
- А каким цветом?
X Закрепление нового материала.
– Встаньте и поприветствуйте королеву Грамоту. Она надела шапку-невидимку.
– Пофантазируйте: какая она – королева Грамота? Нарисуйте её.
– Расскажите ей всё, что вы узнали сегодня, с кем познакомились в её королевстве, какую работу выполнили.
XI Рефлексия учебной деятельности на уроке
– Нам пора возвращаться. Закройте глаза. Представьте, что вы красивые бабочки и мотыльки. Солнышко печально смотрит вам вслед. Вы возвращаетесь в класс. Открыли глаза. Улыбнулись. Все вернулись? Где же Нина? (Предположения детей.)
– Помните, Нина рисовала цветок. Вот он.
Учитель показывает нарисованный цветок с красными, синими и зелёными лепестками.
– Как вы думаете, что обозначают цвета лепестков?
– Каким цветом обозначаются гласные звуки?
– Почему для обозначения согласных необходимо два цвета?
– Какие согласные обозначаются синим цветом? А какие – зелёным?
-Умницы погладьте себя по голове, а умники похлопайте в ладоши.
Продолжите предложения
Мне было интересно
-Я сегодня узнал
-Мне захотелось.
-Мне было трудно
- А как вы думаете, довольна ли Королева Грамота нашей работой?
Прочитайте, она думает о вас: умники, умницы.
Спасибо за урок!
Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация Power Point, лазерная указка, фишки зелёного и красного цветов.
Методическая литература:
Беседы с учителем: Методика обучения: 1 класс. / Под редакцией Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Волина В.В. Учимся играя.-М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Грамота: 1 класс: Методический комментарий. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 480 с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2011.- 160 с.
Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В., Яровая Л.Н. Учим русский с увлечением: Часть речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. – (Методическая библиотека).
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс : Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.
Из истории русских слов: Словарь-пособие.- М.: Школа-Пресс.-1993.-224 с.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий)/ Сост. Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2004.- 128 с.
Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Букварь».Ч.I/ авт.-сост. И.Г. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2011 .- 255 с.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. – 944 стр.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2011.

Интернет-ресурсы: Ресурсы интернета.
Гласные звуки: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Самоанализ.
- Урок обучения грамоте в 1 классе по теме «Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», в рамках преподавания по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой. Данный урок – 28-ой в системе уроков букварного периода. Проводится в 1 четверти.
Цели урока: создание условий для организации деятельности учащихся по ознакомлению с понятием «согласный звук».
Задачи урока:
Предметные:
- дать понятие «согласный звук»;
- упражнять учащихся в звукобуквенном анализе слов, в распознавании согласных звуков по мягкости – твёрдости;
- содействовать развитию фонематического слуха детей.
Личностные УУД:
-создать условия для формирования положительного отношения к учению;
- воспитание бережного отношения к животным, умения видеть красоту окружающего мира.
Метапредметные УУД:
-(регулятивные) содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-(познавательные) обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать;
-(коммуникативные) содействовать развитию у детей умений общаться, развитие монологической и диалогической речи, принимать участие в работе парами.
- Избранное сочетание методов (изложения знаний, закрепления, контроля, стимулирования деятельности), приемов и средств обучения является на уроке оптимальным для данного класса.
- Время на этапы урока распределено рационально.
- Контроль за качеством усвоения знаний, умений и коррекция осуществлялись удачно.
- Результаты урока высокие.











Приложенные файлы


Добавить комментарий