Формирование коммуникативных навыков учащихся в разновозрастной среде и среде сверстников (в условиях введения ФГОС нового поколения).

Формирование коммуникативных навыков учащихся
в разновозрастной среде и среде сверстников
(в условиях введения ФГОС нового поколения).

Составитель: педагог-психолог ГБОУ ЦО № 654 им. А.Д.Фридмана Колосова Ольга Анатольевна

Цель: формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Задачи:
Формирование культуры общения и поведения;
Обучение учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций;
Закрепление навыков бесконфликтного общения;
Формирование дружеских взаимоотношений и необходимых личностных качеств;
Овладение навыками эффективного общения;
Развитие рефлексии собственных поступков;
Формирование коммуникативных компетенций.

Результаты повышения психолого-педагогической компетенций
(предметные, метапредметные и личностные результаты)
Личностные результаты:
1) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению других людей;
3) овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
5) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
6) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
7) Формирование ценностей семейной жизни и их реализации.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи коммуникативной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия и поступки;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты:
коммуникация как взаимодействие (интеракция) ( коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности; преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях);
коммуникация как кооперация (коммуникативные действия, направленные на кооперацию, согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности);
коммуникация как условие интериоризации (речевые действия, служащие средством коммуникации, способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания).

Требования к ведущему программы
Знание ФГОС нового поколения
Владение образовательной программой ОУ
Личностная харизма
Владение навыками проведения группового и индивидуального тренинга
Полное владение теоретическими и практическими психологическими навыками
Рефлексия
Владение ИКТ


Основные мероприятия программы «Формирование коммуникативных навыков учащихся
в разновозрастной среде и среде сверстников».


Мероприятие
Кол-во часов
Цель
Участники
Форма занятий
Планируемый результат
Примечание

1
Цикл занятий для учащихся начальной школы «Азбука общения».

10
Сформировать базовые аспекты коммуникативной деятельности
Психолог,
1-4 классы
Тренинговые упражнения, групповое тестирование, групповые дискуссии, сюжетно-ролевые игры
Овладение навыками культуры общения и поведения
1 час в 2 недели в каждом классе.

2
Цикл занятий для учащихся средних классов: «Я в мире людей».






10
Развитие аспектов коммуникативной деятельности
Психолог,
5-8 классы
Тренинговые упражнения, групповое тестирование, групповые дискуссии, сюжетно-ролевые игры
Овладение навыками бесконфликтного общения, сформированность дружеских взаимоотношений и необходимых личностных качеств
1 час в 2 недели в каждом классе.

3
Цикл занятий для учащихся старших классов: «Позитивное общение».


10
Закрепление эффективных и позитивных навыков общения
Психолог,
9-11 классы
Тренинговые упражнения, групповое тестирование, групповые дискуссии, сюжетно-ролевые игры
Рефлексия собственных поступков,
Сформированность коммуникативных компетенций
1 час в 2 недели в каждом классе.

4
Мониторинг учащихся
2
Изучение психологического климата в классе
Психолог, учащиеся
1-11 классов
Групповая диагностика
Оптимизация психологической атмосферы в классе и выявление лидеров
На параллель

5
Индивидуальные консультации с детьми со сложностями в коммуникативной сфере и их родителями
1
Помощь в преодолении сложностей в коммуникативной сфере
Психолог, учащиеся, родители
Беседа, анкетирование
Повышение эффективности межличностного общения
На одну консультацию
(по запросу)

6
Лекции для родителей
2
Развитие коммуникативных компетенций родителей

Родители, психолог
Лекция
Повышение коммуникативной грамотности родителей
На параллель

7
Выявление детей с коммуникативными трудностями
2 - 4
Выявить детей «группы риска»

Психолог, педагоги,
1-11 классы
Диагностика, наблюдение, посещение уроков
Создание группы для коррекционной работы по преодолению трудностей в общении
По запросу
2 часа на класс (1-4 кл.)
3 часа (5-8 кл.)
4 часа (9-11 кл.)

8
Цикл занятий с детьми «группы риска»
10
Преодоление трудностей в коммуникативной сфере
Психолог,
учащиеся школы
Тренинги
Сформированность навыков эффективного общения
2 часа в неделю, наполняемость группы 10-12 учеников

9
Творческие мастерские
2
Организация общения в творческой совместной деятельности детей с их родителями
Психолог, учащиеся
1-11 классов и их родители

Свободная творческая деятельность
Развитие сотрудничества
2 час в месяц по возрастным группам (1-2, 3-4, 5-7, 8-11 классы)

10

Организация перемен

1
Развитие толерантного отношения к младшим школьникам
Психолог, учащиеся старшей и начальной школ,
педагоги
Игра, гимнастика
Бесконфликтное общение в разновозрастной среде и среде сверстников
В неделю (2-3 перемены в день)

11




Защита проектов
4
Развитие межличностных коммуникативных качеств
Психолог, педагоги
5-11 классы
Проектная деятельность, групповые занятия
Сформированность коммуникативных компетенций




Методическая литература
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
- Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.: Пособие для учителя.
- Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 610 лет «Я и мы»: программа / И. Н. Агафонова. СПб., 2003.
- Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. М., 2002.
- Выготский Л.С. Собр. соч. / Л.С. Выготский. М., 1984. Т. 4.
- Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. М., 1985.
- Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М., 1996.
- Захарова А.В. Психология формирования самооценки /А.В. Захарова. Минск, 1993.
- Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова / В.П. Зинченко. М., 2002.
- Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития / В.Т. Кудрявцев //
- Дошкольное воспитание. 2000. № 12.
- Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие.- М.: Генезис, 1999.
- Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Курганов. М., 1989.
- Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. – УЦ «Перспектива», Москва, 1999.
- Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В.В. Рубцов. М., 1987.
- Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. М., 1999.
- Шипицына Л.М. Основы коммуникации / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова и др. СПб., 1995.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. М., 1989.
Электронные ресурсы:
- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий