Самоанализ урока обществознания в 11 классе по теме Формы государства ( включает план урока) Автор: Борисов А.А. учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1 с.Новосысоевка Приморского края


Самоанализ урока обществознания в 11 классе
по теме « Формы государства»
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения: урок-лекция
Данный урок проводился 12 октября 2013 года
Цель урока: сформировать у учащихся представление о формах государства, то есть формах правления, государственного устройства и политических режимах.
Задачи:
1. Объяснить понятия и термины: форма государства, форма правления, политический режим, монархия, республика, теократия, унитарное государство, федерация, конфедерация, содружество, демократия, авторитаризм, тоталитаризм и др.2. Выявить наиболее оптимальные (лучшие для жизни простого народа) формы правления и политических режимов в реалиях современного мироустройства.
3. Соотнести теоретический материал с реалиями политического устройства России.
(практическая направленность)
Оборудование: проектор, экран, флэш-карты, учебник Обществознание 11 класс под ред.Боголюбова Л.Н., статьи из периодических изданий, документы, таблицы, раздаточный материал
Урок включает 5 этапов.
Первый этап : мини-тест в цифровой форме
Учитель выводит на экран ряд вопросов по теме «Формы государства», с целью проверки остаточных знаний, так как данный вопрос рассматривается в курсе обществознания 9 класса. Тест проходит в устной форме
Второй этап : изложение нового материала
Теоретический компонент:
Для этого учитель использует презентации: «Формы государства», а также презентации по элементам данной тематики, то есть «Формы правления», «Формы гос.устойства», «Политические режимы». учитель обращает внимание учеников на материал учебника.
Практический компонент:
Учитель предлагает учащимся составить самостоятельно (индивидуально) планы возможных ответов по данной теме. Например:
а) понятие «форма правления» или а) понятие «форма гос.устойства»
б) виды форм правления б) виды госуд. устойствав) монархия, республика, теократия. в) федерация, типы федераций
г) форма правления в России г) Современная Россия как образец национальной федерации
не менее 4 критериев в плане.
Такое задание предусмотрено требованиями ЕГЭ по общ-нию.
Затем происходит обсуждение планов учеников, что помогает систематизировать знания и подготовиться к ЕГЭ.
Третий этап:
Дискуссия по вопросу оптимальных форм правления и государ. устройства.
Учитель предлагает ряд политических характеристик ведущих стран мира с разными формами правления и госуд. устройства в виде презентации.
США-образец смешанной республики, Россия- президентской республики, Германия- парламентской республики, Ватикан- теократии, Саудовская Аравия- абсолютной монархии, Великобритания- конституционной монархии.
Также из курса истории учитель приводит примеры разных форм политического режима.
Например: США-демократия, Нацистская Германия и Сталинская Россия-тоталитаризм, Куба и СССР эпохи Хрущева-Брежнева- авторитарное государство.
Происходит диспут : ученики высказывают свои точки зрения на данный вопрос и предлагают свои примеры из курса истории и обществознания. (межпредметные связи)
Четвертый этап: реалии политического устройства России
Учитель раздает учащимся карточки с выдержками из статей периодических изданий российской прессы времен президента Ельцина Б.Н. и президента Путина В.В.
Ученики должны проанализировать написанное по следующим критериям:
1. актуальность (злободневность)
2.специфика изложенного материала ( данная инф-ция хар-на только для России?)
3.влияние изложенного на особенности формы правления и госуд. устойства России.
(например : национальный фактор и межнац. конфликты- национально-территориальная федерация).
Каждый ученик озвучивает свой отрывок и высказывает собственное мнение по этому поводу.
Учитель суммирует мнения учеников и высказывает свои суждения.
Дискуссия и подведение результатов .Пятый этап: контроль и самоконтроль
Учитель раздает карточки (1,2 вариант) во 5-10 вопросов с вариантами ответа «да, нет» Работа рассчитана на несколько минут.
Данный урок включает следующие методы обучения:
Метод демонстрации (наглядный ) –презентации, плакаты, схемы,
Метод практического обучения ( индивидуальные задания, решение дискуссионных вопросов)
Метод эвристического (частично-поискового) обучения ( практические задания)
Метод проблемного обучения ( проблема оптимальности форм государства) Учитель ставит проблему, сам ее решает, но при этом показывает путь решения в его подлинных, но доступных учащимся противоречиях, вскрывает ходы мысли при движении по пути решения. Проблемное изложение может строиться на материале из истории науки или путем доказательного раскрытия современного способа решения поставленной проблемы. С его помощью учащиеся получают эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Метод контроля и самоконтроля
Также на уроке широко использовался интерактивный подход к обучению
( Творческие задания, индивидуальная работа)
На уроке использовались исторические источники ( статьи периодической печати).
Работа с историческими источниками- исследовательский метод обучения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий