разработка интегрированного урока немецкого языка Семейные фотографии Сабины

МОУ « Головчинская средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов»
Грайворонского района Белгородской области


Интегрированный урок
(немецкий язык + окружающий мир + психология)



«Семейные фотографии Сабины»
(2 класс)





Учитель: Доценко С.И.


Головчино-2009г.
Тема: Wessen Fotos sind hier? Was erzahlen sie ? ( Чьи это фотографии? Что они рассказывают? )
Задачи: 1) организовать деятельность учащихся на формирование и совершенствование лексических навыков по теме « Семья»
2) развивать способность к распределению внимания, догадке на основе зрительной наглядности и контекста
3) усилить значимость иностранного языка как средства для пополнения и углубления своих знаний в области естествознания
4) способствовать снятию психоэмоционального напряжения
Оборудование: фотографии, рисунки с изображением семьи, учебник- тетрадь «Окружающий мир» 2- й класс автор О. Т. Поглазова, аудиозаписи.
Ход урока:
I Организационный момент.
Учебный разговор:
Приветствие учителя и учащихся : Guten Morgen, Kinder!
Guten Morgen ! Ruft die Sonne,
Guten Morgen ! Ruft der Wind,
Guten Morgen ! Ruft der Vogel,
Guten Morgen ! Ruft das Kind.
-Wie geht es dir, Anton?
- Und wie geht es Ihnen, Frau Lehrerin?
-Wie alt bist du?
-Woher kommst du?
Фонетическая зарядка:
Школа хихиканья: [ ci-ci-ci-ci; ic ; Ic- ic-ic –ic ]. Ich, mich, sich, dich.
Греем руки: h-h-h-h. Говорим легко, как пушинка летает! Ha-ha-ha; heiBe, Hallo! Hof.
Фонетическая песенка “ Wie heiBt du?”
Du-du-du.
Wie heiBt du?
Ina-ina-ina.
Ich heiBe Regina.
Butz-butz-butz.
Ich heibe Lutz.
Wir-wir- wir.
Wir spielen Klavier.
Психолог : Создается эмоциональный настрой учащихся на урок.
Ребята, у вас на столе лежат наборы цветных полосок. Разложите их по цвету так, как вам нравится. ( Отмечает, какое настроение у каждого ребенка в начале занятия, используется цветовой тест Люшера.)
Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым , давай те встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза и передадим друг другу ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из ладошки в ладошку переходит доброта...( Берет в руки зажженную свечу.) Посмотрите, какая искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас весь урок. Улыбнемся и пожелаем друг другу хорошего настроения .
Ребята, я поняла, что у всех вас хорошее настроение, и вы готовы активно поработать.
II Объяснение новой темы.
Ребята, посмотрите на картинку. ( На доске картинка с изображением семьи и написана тема урока. ) Кто на ней изображен? ( Семья) Что означает слово « Die Familie»? А в русском языке?
III Чтение текста
1)Откройте учебник « Окружающий мир « с. 64 и прочитайте текст о семье.
2) Беседа по прочитанному:
- как вы понимаете значения слов « семья « и « поколения» ? ( группа близких родственников , живущих вместе. Бабушка, дедушка- это одно поколение. Мама, папа- это другое поколение. Дети- следующее поколение. )
- сколько поколений в семье на рисунке? ( 3 поколения)
- семья в жизни наших предков имела большое значение. Семьей обсуждали и решали важные проблемы быта, работы. В семье обязательно был старший, которого все обязаны слушаться. Он поддерживал в семье порядок. Главу семьи называли домостроителем. Младшие в семье поступали под опеку либо отца ( мальчики) , либо матери ( девочки0 и обучались их ремеслу и хозяйствованию. Старики были окружены почетом и заботой. Особым уважением пользовалась мать- родоначальница. Вот как обращается к своей матери былинный герой Добрыня Никитич:
« Что ни белая береза к земле клонится,
Ни шелковая трава расстилается, уж как сын перед матерью кланяется.»
- Прочтите статью из учебника с. 66. О ком в ней говориться?
3) Психолог проводит динамическую паузу . Мимические упражнения.
Я вам хочу рассказать вам историю про одну семью, в которой мама проснулась , как всегда, раньше всех. Она приготовила завтрак, затем открыла шторки и наслаждалась утренним солнцем ( показать наслаждение, удовольствие). Но вдруг набежала тучка и солнце исчезло. Это огорчило маму( передать огорчение). Ударил гром. Мама испугалась ( изобразить испуг ). Хлынул дождь. Но вскоре он прошел. Выглянуло солнышко. Мама обрадовалась ( изобразить радость) и пошла будить своих детишек.
Учитель иностранного языка: организация работы с текстом учебника по следующим видам работы:
Аудирование
Ub. 2, S. 20- Wer ist auf dem Bild? Was fragt Sascha? Was antwortet Anja? Und was sagt Pixi?
Ub. 3, S. 21(A) – Schaut auf die Bilder. Pixi erzahlt. Hort bitte zu.

Определение на картинках учебника членов семьи по тексту предложенному учителем.:
iV Чтение
1)введение новой лексики
Ub. 3, S. 21(B) – Hort zu und lest! Что означают подчеркнутые в тексте слова? ( der Vater, der Mutter, das Kind, der Bruder.) .Чтение текста “ Sabines Familienfotos”

Проверка понимания прочитанного. Закрепление лексики.
Wer ist hier auf dem Foto? Закончите предложение :
Sabines , , und .

Аудирование.
Und wer ist hier? Pixi erzahlt. Что означают подчеркнутые слова? ( der Junge, die Schwester, die Geschwister)
Проверка понимания прочитанного. Закрепление лексики.
Ub. 3 e) , S. 21 Pixi fragt. Wir antworten. Wer ist Pixi?

V I Беседа о членах семьи.
Работа по учебнику «Окружающий мир» с. 65, № 1. Рассмотрите родословную семьи Кораблевых . Сколько поколений в семье Кораблевых?
А сколько человек в семье у Сабины ?
Сколько поколений в семье Сабины ?
Первичное усвоение полученных знаний:
Учитель ин.яз.: Собираем семью Сабины к столу ( у детей фотографии членов семьи Сабины. Ученики хором зовут членов семьи к столу.) – der Vater ( к доске выходит ученик, у которого фото отца), die Mutter, , ., ..
VI I Письмо. ( используя задания Рабочей тетради, выполните упр.23 )

Ub. 1( A B )- Вставьте пропущенные буквы.
V II I Закрепление полученных знаний.
На основе текста учебника «Окружающий мир» стр.66 учащиеся узнают о том , как давали имена и фамилии детям в старину.

- На Руси не сразу было двойное имя и отчество. Раньше появилось отчество , чем фамилия. Фамилии давали только знатным и богатым. В старину выбирали два имени: одно, которое имело смысловое значение, а второе в честь святого, день которого приходился на день рождения ребенка.
Упр. 1, с. 65- Определите по схеме полные имена и отчества Тани , ее брата и сестры; имена ее бабушек, имена ее прадедов.
Ub. 5, S. 23- Wer sagt es richtig? Закончите предложения о членах семьи Сабины.
IX. Подведение итогов урока. Домашнее задание: Ub. 3ь , S. 23 –выразительное чтение текста;
Uь. 2 ( АЬ)- письменно; выписать в словарную тетрадь и выучить новые слова, сделать рисунок « Моя семья» и подписи к ним.
X. Рефлексия.
( Психолог): Ребята, урок подошел к концу, и я предлагаю вам еще раз разложить цветные полоски , как вам нравится. (Отмечает результаты теста).














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий