Методическая разработка по теме Музыка в нашей жизни. Музыкальная жизнь Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.


Методическая разработка урока
Титковой Ларисы Викторовны,
учителя английского языка
МБОУ СОШ №25 г. Балаково Саратовской области.
Методическая разработка по теме «Музыка в нашей жизни. Музыкальная жизнь Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии».
Цель разработки: формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания и систематизации знаний о культуре и музыкальной жизни страны изучаемого языка, расширение представлений учащихся об известных местах Британии, связанных с музыкой, воспитание культуры общения и выражения эмоций через музыкальные ассоциации.
АННОТАЦИЯДанная методическая разработка направлена на решение проблемы
развития логического мышления учащихся, их памяти и внимания, а также положительного формирования и уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и потребности практического использования знаний через культуру общения. Приобщение к культуре происходит и через знакомство с лучшими образцами классической и современной музыки, что позволяет задействовать как познавательную, так и эмоциональную сферу. Это оказывает очень положительный эффект на подростков.
Данный урок – это урок общей методологической направленности и является надпредметным и проводится вне рамок какого-либо предмета на внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода. У учителя и учеников есть возможность выбора музыкальных направлений, композиторов или исполнителей на свой вкус.
Содержание
TOC \o "1-3" \h \z \u АННОТАЦИЯ PAGEREF _Toc362358930 \h 1Введение PAGEREF _Toc362358931 \h 4Основная часть PAGEREF _Toc362358932 \h 7Этапы урока PAGEREF _Toc362358933 \h 11Приложение PAGEREF _Toc362358934 \h 20ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА. PAGEREF _Toc362358935 \h 24ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА. PAGEREF _Toc362358936 \h 30ЗАКЛЮЧЕНИЕ. PAGEREF _Toc362358937 \h 33Список литературы PAGEREF _Toc362358938 \h 34
Введение
Выбор темы урока не случаен. Опираясь на многолетний опыт российских и зарубежных методистов, можно с уверенностью сказать, что обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны является одним из базовых принципов обучения этому предмету. Как свидетельствует опыт, учащиеся с неизменным интересом , любопытством, относятся к истории , культуре, искусству, нравам, обычаем, традициям, укладу повседневной жизни народа. Они с интересом изучают взгляды на жизнь, убеждения, нормы проведения досуга, увлечения сверстников, то есть проявляются интерес ко всему, что связано со страной изучаемого языка.
Основу коммуникативной компетенции составляют коммуникативные умения, сформированные на основе языковых знаний и умений, а также страноведческих и лингвострановедческих знаний.
Для учащихся это, прежде всего:
Получить знания о социокультурных особенностей страны изучаемого языка, что служит основой общения людей разных культур и разных профессий в различных ситуациях;
Научиться понимать устные и письменные сообщения по определенным темам , предусмотренных программой;
Уметь критически оценивать материал и активно работать с ним;
Научиться использовать соответствующую справочную литературу и словари;
Развивать способности работы самостоятельно и в коллективе;
Эффективность самостоятельной речевой деятельности у учащихся во многом определяется наличием у них интереса и мотива к изучению того или иного иностранного языка. Обычно учащиеся всех возрастов проявляют интерес к жизни зарубежных стран.
На первых парах изучение английского языка, страноведческая информация носят занимательный характер. Как известно, занимательность предшествует познавательному интересу к предмету, а новые яркие впечатления помогают пробудить у детей интерес к учению , хотя вместе с тем не следует забывать о том что не развлекательность на занятии ,а их привлекательность очень важна в самом начале. Интерес же в свою очередь повышает активность и эффективность усвоения материала. Учащиеся “открывают ” для себя страну изучаемого языка и людей, говорящих на этом языке. Особый интерес учащихся старших классов вызывает информация о молодежной субкультуре изучаемой страны, изучаемого языка, биографии популярных певцов, информация о музыкальных группах, текст песен, разучивание песен на английском языке.
Разнообразие конкретных фактов удачно сочетается с единообразием языкового материала: словосочетаний, грамматических структур, оборотов речи, терминов. Они необходимы для построения даже несложного иноязычного высказывания на страноведческую тему. Повторяемость языковых структур из уроков в урок позволяет систематизировать и закреплять материал.
Сегодня ценность знаний заключается не в том, что мир воспринимает по схеме “знаю-не знаю”, «умею-не умею», а где присутствуют тезисы «ищу-нахожу», «думаю-узнаю», «тренирую-делаю».
Системно-деятельный подход в обучении призван помочь в воспитании именно человека деятельного: не только умеющего что – то делать, но и понимающего,что он делает. Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Для учителя принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимания того, что обучение это совместная деятельность, основанная на сотрудничестве и взаимопонимании. Принцип деятельности в процессе обучения выделяет ученика, как деятеля в образовательном процессе , а учителю отводится роль организатора этого процесса. При таком подходе у каждого ребенка будет право на ошибку и возможность ее осознать и исправить. Задача учителя – создать для каждого ситуацию спеха, не оставляя места для скуки и страза ошибиться. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности и ее духовно-нравственное воспитание. Обеспечивая рост творческого потенциала, ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий – УУД.)
Данный урок рассчитан на учащихся 9 класса. К началу изучения заявленной темы у учащихся уже накопился определенный багаж знаний. Использование системно-деятельностного подхода позволяет изучить тему с опорой на лингвистический опыт учащихся. Материал подобран таким образом ,что позволяет учащимся научиться соотносить известное и новое, определять свои познавательные вопросы, основываясь на известной им информации.
Умелое использование системно-деятельностного подхода способствует созданию на уроке творческой атмосферы организации индивидуальной , фронтальной, работы в парах, на уроке, осмыслению и рефлексии.
Основная часть1.Методическое обоснование темы.
Тема: “Музыка в нашей жизни. Музыкальная жизнь Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии ”
Класс: 9;
Материал данной темы изучается как в рамках учебной темы, так и проводиться в не рамок предмета на внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода. Изучение ведется в соответствии с программой, ориентированной на учебный комплекс, допущенный Министерством образования и науки РФ.
2.Методические рекомендации по проведению урока.
На ряду с основной целью урока, формирование коммуникативной компетенции учащихся на основе изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур по теме Музыка, преследуется еще ряд целей каждая из которых, безусловно важна: развивать личностную активность, познавательный интерес, познавательные способности (речь, память, внимание, воображение), мышление(способности анализировать, обобщать),создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.
Музыкальная экскурсия начинается с “маршрута” по четырем странам Соединенного Королевства: Англия, Уэльс, Шотландия, Северная Ирландия. Экскурсия создана с помощью программы “Power Point”.Для демонстрации необходим компьютер, медиа-проектор, экран. В презентации использованы материалы образовательных сайтов сети интернет.
На уроке новые знания не даются в готовом виде, в соответствии со структурой урока в технологии системно-деятельностного подхода, задача учителя заключается в умении организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы. Девятиклассники уже умеют определять планку своих возможностей и при выполнения разно-уровневых заданий самостоятельно решают, какой сложности задания им выполнить. Хотя никто не мешает слабоуспевающим учащимся выбрать это задание и попытаться с ним справиться. Главное не само задание, а выбор , который делает школьник, поскольку в этом случае он производит самоанализ своих знаний и возможностей.
3.План урока с технологической картой.
Тема урока: “Музыка в нашей жизни. Музыкальная жизнь Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии ”
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний (общей методологической направленности)
Межпредметные связи: география, информатика, музыка.
Цель урока:
Обучающая:
Во всех видах речевой деятельности повторение ранее изученных и освоение новых лексических единиц по теме “Музыка”
Повторение грамматических структур
Формирование навыков ознакомительного ,изучающего чтения.
Создание условий для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о музыке, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Развивающая:
Развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.
Воспитательная:
Воспитание интереса к искусству, как части культуры в любой стране.
Цели образования:
Деятельностные: создать условия для усвоения темы. Развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций. Развитие навыков самоконтроля и самооценки.
Содержательная: формировать речевые навыки и умения, развитие речемыслительной деятельности учащихся, развитие навыков иноязычного произношения, развитие музыкального слуха, развитие умения обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнение, делать необходимые выводы, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.Задача урока:
Предметные:
развивать умственные действия, как интеллектуальные явления (обобщение, анализ), речь учащегося.
Умение расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы по теме
Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение.
Читать аутентичные тексты с выбором нужной информации.
Метапредметные:
Развивать речь, внимание; умение ставить и решать учебную задачу.
Воспитывать чувства взаимопомощи, умение общаться.
Умение работать в группе, строить логические рассуждения , умозаключения.
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации
Планируемые результат обучения:
Познавательные УУД:
Умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию;
Умение оценивать свой результат
Анализ объектов с целью выделения признаков
Умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.
Умение отвечать на поставленные вопросы.
Умение анализировать информацию.
Регулятивные УУД:
Развитие умения планировать свою деятельность, выделение и осознание полученных знаний;
Умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственной возможности ее решения.
Планирование урока
Умение организовывать учебное сотрудничество, умение выделять общие существенные признаки, делать обобщающие выводы.
Умение применять полученные знания на практике.
Личностные УУД:
Учить общению, позитивному отношению к окружающим.
Формирование мотивации учения
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с мировой культурой.
Осознание поставленных целей и задач урока.
Формирование общекультурной грамотности.
Осознание личной значимости, темы урок
Этапы урокI этап Организационно - мотивационный
1. Организационный момент
Good afternoon. I am very happy to see you here. Today we have gathered together because we love music .Each man’s life begins with mother’s lullaby which calms him down and introduces him to the beauty of the world. Since this first introduction man’s life is ever surrounded by musical sounds and melodies.
For teenagers music is very important part of life. Music is social .It brings people together at discos, parties or concerts. Fast loud music is full of energy; it helps people to forget their problems and have fun. Music talks about love, freedom and imagination. There are always new songs and new styles.
II этап Ориентировочный этап
1.Речевая зарядка. Введение в тему.
Firstly I’d like you to look at the blackboard. Here you can see some lines of words. In each line there is one different word. Your task is to find it and name.
1. A turner, a blacksmith, a carpenter, a plumber, a musician
2. Sixty, symphony, twenty, eighty, thirty.
3. Xylophone, telephone, radio, TV set, computer
4. Painting, brushes, music, portrait, landscape.
5. Revolution, demonstration, proclamation, percussion.
(P1, P2, P3… The 1st line is… I think … is a different word)
T. Please tell us what theme are all the different words.
P. I suppose (think) they are on the theme “Music”.
Right you are. Today we are going to speak about music and musicians. You’ll inform us about popular events that are well known in Britain and you’ll express your point of view on questions what sort of music you like listening to. We will discuss things depending on your behavior during a concert, act out dialogues and then you’ll tell us about the history of rock’n’ roll and about one of the greatest group of it “The Beatles”
III этап Актуализации изученного материала и включения в систему знаний и повторения
So, firstly let’s begin with a musical tour of Britain. Electric guitarists and pop singers are not the only musicians to be heard. There are many local traditions of music still very much alive today. Let’s start in the north, in Scotland.
T .What is the national instrument and what music is the most exciting for the Scots?
P1.The national instrument is the bagpipe. To the Scots such music is the most exciting in the world. Scotish pipers led the soldiers into battle in the first World War, played for their royal masters at weddings and funerals. The bagpipes are still very popular and every town has a pipe band.
T. What is the capital of Scotland?
P2.The capital is Edinburgh.
T. What do you know about Edinburgh as a centre of music?
P2.Edinburgh is a place of International Festival. It is enormously popular with the people of Scotland. It is the festival of music and drama.
T. What part of the UK is the land of brass band?
P3. The North of England is the land of brass band. This is a country of factories and coal mines, many of which have their own bands. The bands have an annual competition and Britain’s best classical composers write music especially for them.
T. Let’s go to central and Southern England. What cities are there in it?
P4.These are London and Aldeburgh.
T. What do you know about London as a centre of music?
P4.London, like all the great cities of Britain, has a long tradition of classical music .Every night English and international musicians perform in the concert hall and opera houses. London is one of the greatest classical music centres of the world.
T. Some words about Aldeburgh. What composer is this town connected with?
P5.Alderburgh is a town in England where a music festival is held every summer. The Alderburgh Festival was started by Benjamin Britten.
T. What town in England is internationally known as a home town of the Beatles?
P6.Liverpool is internationally known as a home town of the Beatles. ”The Fabulous Four” came from it.
T .Let’s go west to visit Wales. There we’ll find Llangollen. Why does it attract a lot of people every year?
P7 Llangollen is a picturesque town where Eisteddfod folk festival is held each year. It has attracted a lot of tourist because the festival is one of the most widely known cultural events in Britain.
IV этап Исполнительный
1.Обмен информацией и собственным мнением
T. So we are going to speak about music. The world of music is around us. Is it large or small? It often depends on how much you know: the more you know the larger the world is. Music can leave us indifferent or it can provoke powerful and complex feelings.
What is your attitude to music?
P1. It goes without saying that music plays a very important role in people’s lives. It reflects our mood and emotions .Besides, listening to music is the perfect way to spend free time and not to feel bored. You can hardly find a person who doesn’t like or need music who never sings or dances.
T. What do you think about folk music?
P2.Folk music appeared long ago but it is still alive. There are many local performer and folk groups in Russia but perhaps the most famous singers are Kadysheva and Babkina. Folk songs are very tuneful and pleasant to listen to.
T. Medical research has proved that the volume of sound produced by powerful music at some pop or rock concerts does a great damage both to the sence of hearing and to the nervous system. What do you think of it?
P3.Of course, I admit that there’s a lot of rubbish too, but so what? It always was and it will always be. And the music I hate is heavy metal. I find it noisy and dreadful. The musicians behave very strangely on the stage: they jump, run, move their bodies and do other strange things.
T. Tastes differ. So people’s musical interests range from pop and rock music which are extremely popular nowadays, especially among young people, to classical music. What music are you fond of?
P4. My favourite style of music is pop music because it is breathtaking and the full of energy. When I listen to pop music, it makes me remember happy times , it helps me to relax when I am tired and entertains me when I’d like to have fun.
T. What is your parents’ attitude towards your favourite music?
P4.My mum and dad approve of my tastes in music. They think that, on the whole, modern music in not too bad. My parents agree that each generation has its own tastes.
T. Well done .It’s a pity that many young people like to listen only to modern music. I’d like you to speak a little about classical music .It gives people a delight pleasure. It is also a complex of emotions and at the same time love for other and a desire to do something for people. Is it difficult for you to understand classical pieces of music?
P5.As for me, I have been going to music school for 7 years .So I enjoy listening to and playing classical music. I find it tuneful and appealing. Some pieces of classical music are really wonderful. So they are based on the theme of struggle of good against evil. This theme is very actual today.
P6. I think that classical music is very beautiful and such composers as Beethoven, Verdi, Tchaikovsky and others composed wonderful melodies.
2.Повторение правил поведения с опорой на наглядность , практика диалогической речи
T. Very often people go to listen to classical music to different halls and theatres. Do you know the rules of people’s behavior at a concert of music? Are you sure that you are a good audience? Let’s check up. Look at this poster and read the rules. (Учащиеся читаю правила).P1.Please do not drink during the performance.
P2.Please don’t eat during the performance.
P3.The taking of photographs is strictly forbidden.
P4.Please ensure that all alarms are switched off.
P5.Please try not to cough during the music.
T .Do you agree with the five things they ask you not to do during a concert?
P1.As for me I agree with these 5 things which they ask not to do during the concert.
T. Which of these 5 things do you find the most annoying?
P2. I think that coughing during the concert is the most annoying.
P3.But I think that drinking and eating during a concert are the most annoying. A boy and a girl drinking or eating during a concert makes so much noise that you can’t hear music.
T. What other request would you like to include in the list?
P4.As for me I would like to ask not to talk during the concert.
T. Thanks. Use these rules in practice. So, I call for students to act out to situation in which they discuss the rules of people’s behavior during the concert .Please,boys and girls, come here.
3.Работа в парах по предложенной ситуации
The first situation is imagine that you are at a performance. Act out a conversation in which you discuss these rules.
(Учащиеся разыгрывают диалоги).
T. Thank you. The next situation is you were at a performance. Your neighbours’ behavior annoyed you and your friend .Act out a conversation in which you complain to each other about their behavior.
(Учащиеся разыгрывают диалог)
V этап Контрольный
1. Работа с текстом
So, if you can’t play a musical instrument or you don’t have an opportunity to go to a concert. You can listen to music at home. Do you know the devices for reproducing music?
P1, P2, P3… ( records , cassettes, CDs, DVDs, computers…)
T. Right you are. There are different devices for reproducing music. And now let’s go on to the reading of the text about the history of sound recording.
Read the text by the chain. (P1…P2…P3…)
T. Good. Below the text there is a table with some facts and your task is to complete the notes. Let’s check up.
2. Проверка домашнего задания
At last lessons we discussed what qualities a pop star had to possess. For the preparation of your home task the group was divided into two teams: the first team was pop stars and the second one was future pop stars. In the time of preparation students had their own choice. Now we shall see how things turn out.
(Разыгрывается телеинтервью бывших и будущих участников музыкальных телепроектов)
3.Развитие и совершенствование коммуникативных умений (монологическая речь)
T. Pop music is influenced by music from all over the world. Pop is short for popular and there has always been pop music .But until the 1950s, there wasn’t a style of music for young people. That all changed when rock’n’roll began.Since then hundreds of style and stars have come and gone. Great Britain has produced more popular music stars than any other country.”The Beatles” with their style of singing, eloquent and exciting, is still one of the most popular groups. So, some students are ready to tell us about the history of rock’n’rol l and “The Beatles”.
P1. In the 50s in pop music of The USA rock’n’roll appeared. It was based on Afro-American style rhythm and blues. But many people in the USA and even state authorities began to fight against rock’n’roll. Many senators, priests, public figures and teachers were against the new style of music because they didn’t want the white people to mix with the black ones.
P2. One of the pioneers of rock’n’roll was a young talented lorry driver form Memphis Elvis Presley. His family wasn’t rich and he never learned to play a musical instrument. But he had a charming voice and a nice manner of singing. He gave many concerts , made a lot of long playing records, which were sold out very quickly, took part in TV and radio shows. We have all grounds to say that Elvis Presley is considered to be the king of rock’n’roll.
P3.At the end of the 50s – at the beginning of the 60s rock’n’roll became the phenomenon of mass culture. At first rock’n’roll music was about the youth’s problems but then the singers began to sing about love and every day life. And a new type of music appeared on the basis of rock’n’roll. It was pop, a typical example of mass culture.
P4.Meanwhile in Britain a new musical style was formed. It was called “British Rock” or simply “beat”. The people who put Britain at the front of the pop revolution of the 1960s were “The Beatles”.
P5.This group was formed at the end of the 50s.John, Paul ,George and Ringo were amazing and talented boys who made a unique contribution to music. The boys composed for the youth. Their songs seemed more musical and more exciting.
T. Now let’s relax a little and sing the song “Yesterday”.
P6.”The Beatles” showed professionalism and made impressive figures on the stage. They looked nicer than anyone else. Their manager gave them a new “clean” image with short hair , white shirts and elegant suits.
P7.Girls loved “The Beatles” and young men tried to look like them. Newspapers and TV focused on the group and made it famous. A hysteria that was called “Beatlemania” swept Britain and many other countries.
P8.In 1966 John Lennon met Japanese artist Joko Ono. She brought something new to his life. Soon they fell in love. In 1968 he left “The Beatles”. Of all the rest, Lennon made the most promising start as a solo artist. But in 1970 he stopped making records.
P9.Because of the problems of drugs and alcohol,Lennon and Joko Ono separated. Lennon spent time trying to become an American citizen but it wasn’t easy because of his outspoken political social views. One night in December 1980 John Lennon was killed in New York.
P10.John Lennon wasn’t a consistent fighter. But he hated the world of cruelty and cash, the world that in the final run murdered him. He became the victim of the murder very typical of the American way of life.
T.A fine English proverb says “After rain comes fair weather”. We wish you to believe in a light that shines and in the sound of music. The Beatles’ songs will live forever.
(Звучит песня “Let It Be”)
4.Работа с текстом “Paul McCartney”
Чтение текста
Вопросы по тексту
Викторина
Развитие коммуникативной культуры
So, we’ll continue to speak about music and I think you agree with me that music has become the part of our life. There is music everywhere: at home, in a concert hall, in the park, on radio and TV and even in the street. But nowadays there is another way to send or to receive messages, pictures and some musical compositions. It is the Internet. For many people, it is the most frequent form of communication. Imagine that you met a boy or a girl via the Internet. Please exchange your opinion about music.
(P1↔P2; P3↔P4; P5↔P6)
5. Отгадай песню
At our lessons we often sing sons and of course you know many of them. Now I am going to describe some songs and your task is to guess them.
This song is about a boy who has found a good wife for himself. But she is young and can’t leave her mother(“Billy Boy”)
In this song the young man is sad because he has parted with his girlfriend last night. And now he is long for that(“Yesterday”)
This song is based on the Bible. The event took place in the desert in one of the African countries.(“Go down, Moses”)
The forth song tells about the woman who helps us in different difficult situations in our lives.”The Beatles” performed this song (“Let It Be”).
In this song a girl tells us about her love for music. When she starts to sing ,everybody listens to her .She thanks music because she can’t live without it.(Thank you for the music “ABBA”)
VI этап . Рефлексия деятельности
VI этап . Информация по домашнему заданию. Инструктаж по его выполнению
ПриложениеThe History of Sound Recording
An American called Thomas Alva Edison was the first man to record sound. In 1878 he invented a machine called the phonograph, it was a bit like a record player, but it used metal cylinders instead of discs (records) appeared ten years later.
Tape records first appeared in the 1930s, but they were large and expensive. Then, in 1963, the Philips Company developed the first cassette.
Cassettes are still very popular all over the world. But when you go into a music shop today, you don’t just see records and cassettes. There are CDs too, and DAT (digital audio tape) cassettes, and even video discs. The choice is amazing!
Complete the notes
Inventor of phonograph Year first records appeared Year first cassettes appeared Company who made first cassettes Different products in music shops Time to read
Paul McCartney
At the end of 1999 Paul McCartney was performing rock’n’roll songs at the Cavern Club in Liverpool, the industrial city in the north of England where he first became fаmous. Only 300 invited guests were able to see him at the Cavern, but three million watched the concert via the Internet.
He was an ordinary teenager of seventeen when in 1957 he met John Lennon, who was two years older.
They both loved roсk ‘n’ roll. Three years later, with two other young musicians they formed The Beatles. The group played in Liverpool, then went on to tour in Hamburg, Germany. Soon the four Beatles with their unusual hair styles were famous. In 1962 everyone was singing Love Me Do and the following year, She Loves You, Yeah, Yeah, Yeah. Lennon and McCartney were the groups songwriters and they played guitars, together with George Harrison. Ringo Starr was the drummer. Their music was new and enormously popular. They were stars, with millions of fans all over the world. When they arrived at Kennedy Airport to begin a tour of the United States in 1964, more than three thousand teenagers were waiting for them, screaming and crying in delight. Throughout the 1960s they went on making hits. In 1967, when the recording of All You Need is Love was transmitted worldwide as part of the first global TV link Our World. 400 million people were watching. In 1969 they made Abbey Road but the following year The Beatles broke up. Lennon went on writing. He wrote peace songs like Imagine and Give Peace a Chance. In 1980, tragically, he was murdered.
Paul McCartney’s name and fame continued to grow with his new group, Wings. His 1977 song Mull of Kintyre became the biggest-selling British single. In 1990 he performed in Rio de Janeiro in front of the largest paying audience of all time.
The Beatles revolutionized pop music. More than thirty years later in the Cavern Club, Paul McCartney was remembering those exciting early days.
Choose the correct answer
1. The Beatles was formed at the end of the…
a) 50s
b) 60s
c) 70s
2. The Beatles changed … forever
a) rap music
b) pop music
c) jazz music
3) Lennon and McCartney were the groups…
a) playwright
b) songwritersc) drummers4 . A hysteria was called…
a) operomaniab) Beatlemaniac) Scorpiomania5. The Beatles first single was called…
a) Yesterday
b) Girl
c) Love Me Do
6. The Beatles first appeared in …
a) Liverpool
b) London
c) Leeds
7. At first the group performed music that was influenced by …
a) Blues
b) Chamber music
c) American rock ‘ n ‘ roll
8. On the second half of the XXth century Great Britain became the world centre of …
a) classical music
b) dance music
c) pop music
Here are answers. Say what the questions were.
Music is very important part of my life.
When I was small I sang simple folk songs.
No, I didn’t go to music school.
I play the guitar. But I can’t say that it sounds too good at the moment
I like classical music and I am interested in rock music
I don’t have any idols in the music world. But I know a lot about music and musicians.
Match English verbs with the Russian equivalents
1) to appeal а) убеждать кого-то сделать что-то
2) to perform b)превосходить, превышать
3)to provoke c)раздражать
4) to evoke d)потрясать, ошеломлять
5) to enrich e)уверять (заставить поверить)
6) to surpass f)признавать(ся), исповедовать
7) to convince g)провоцировать
8) to irritate h)обращаться, вызывать
9)to overwhelm i)пробуждать
10)to persuade j)исполнять, выполнять
11) to confess k)обогащать
Complete the sentences using the correct form of one of the verbs above.
Benjamin Britten’s music … (to appeal to) young people’s feelings.
Beethoven’s music … (to overwhelm).
My mother … (to convince) me to hear the modern musical “Cats”. I was impressed very much by its unusual plot and brilliant music.
You will never … (to persuade) me that the interest in jazz went down.
The tune is melancholy. It doesn’t … (to irritate) me.
Music influences people very much. It can … (to enrich) and transform people.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Универсальные действия
1 Организационно-мотивационный момент.
Проверка готовности рабочих мест к началу урока. Настраивает учащихся на результативную работу на уроке, нацеливает на освоение знаний и умений с позиции их практического значения. Приветствуют учителя.
Проверяют готовность рабочих мест.
Воспринимают информацию учителя, осмысливают. Личностные - настрой на позитивное начало урока
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками2.Ориентировочный Помогает учащимся сформулировать цели урока и составить план деятельности, ставит учебные задачи, моделирует ситуации. Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, формулируют тему урока, воспринимают информацию на слух и анализируют ее.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками. Используют речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные – формирование коммуникативной компетенции, формирование чувства
прекрасного на основе знакомства с мировой культурой.
Регулятивные – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственной возможности ее решения.
Познавательные.
Коммуникативные – умение формулировать мнение.
3. Актуализация знаний
Выявляет уровень знаний учащихся по теме урока. Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний. Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, учебные навыки. Личностные – осознание поставленных целей и задач урока.
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества, умение полно и ясно формулировать свое мнениеРегулятивные – планирование урока
Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков
4.Исполнительный Организует работу с материалом мультимедийной презентации. Знакомятся с презентацией, анализируют, делают выводы;
Строят логические рассуждения, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Учатся выражать свои мысли и понимать на слух ответы, осуществляют самоконтроль. Личностные - формирование коммуникативной компетенции. Формирование общекультурной грамотности. Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
Организует повторение грамматического и лексического материала. Вспоминают лексико-грамматический материал, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ,мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Регулятивные – умение организовывать учебное сотрудничество, умение выделять общие существенные признаки, делать обобщающие выводы. Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Познавательные.
Предлагает выстроить высказывания по предложенной модели. Строят высказывания по предложенной модели.
Выполняют задания репродуктивного характера.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.
Учатся точно выражать свои мысли и понимать на слух ответы. Используют коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации ,используя в том числе ИКТ. Учатся задавать вопросы, осуществляют самоконтроль. Формулируют собственное мнение и позицию. Коммуникативные – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителем и сверстниками.
Умение использовать коммуникативные прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ. Умение формулировать собственное мнение и позицию. Воспитание уважительного отношения к мнению других.
Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации в одной из форм(индивидуальная, парная, групповая работа). Соотносит материал с жизненным опытом.
Выбирает учебную ситуацию в одной из форм.
Учатся организовывать свою деятельность. Организует работу в группе, в паре, индивидуально(по выбору учащихся)
Предпринимает попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Выражает смысл ситуации различными средствами.
Находит общее решение практической задачи.
Умеет аргументировать свое предложение, убеждать, сохранять доброжелательно отношение к друг другу в ситуации.
Действует по составленному плану. Направляет деятельность учащихся, корректирует ход решения учебной задачи.
5. Контрольный
Организует прослушивание и демонстрацию готовых продуктов учащихся, оценивает результаты учебной работы. Предоставляет материал, побуждающий к высказыванию. Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию. Выделяют существенную информацию из сообщений, аргументируют мнение, осуществляют самоконтроль понимания поставленной модели, находят общее решение практической задачи.
Обобщают результаты наблюдений.
Записывают необходимую информацию в тетрадь, делают обобщения и выводы. Знакомство с дополнительным печатным материалом, отвечают на поставленный вопрос. Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.
Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.
Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.
Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе.
Проверяет степень понимания учащимися материала.
Стимулирует активное участие в учебно-поисковой деятельности. Формулирует обобщенные вопросы. Обобщают результаты. Сообщают о результатах работы.
Осуществляют самопроверку, выполняют разно-уровневые задания. Регулятивные – понимание цели того этапа работы.
Познавательные – умение отвечать на поставленные вопросы.Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других
Поддерживает интерес и познавательную активность учащихся, создает условие для сотрудничества-работы в парах, ситуация успеха для каждого. Стимулирует доброжелательное взаимодействие учащихся. Отрабатывают действия соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Самостоятельно выполняют задания требующие применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Познавательные – умение анализировать информацию.
Регулятивные – умение применять
полученные знания на практике.
Личностные – осознание личной значимости, темы урока.
Коммуникативные – развитие навыков индивидуальной работы.6. Рефлексия деятельности.
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
Анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности. Организует рефлексию
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.
Познавательные – анализ проделанной работы, полученных знаний и умений.Регулятивные – оценка проделанной работы.Личностные – осознание личной значимости, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.Коммуникативные – развитие монологической речи и её реализация в устной и письменной форме.7.Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.
Сообщает домашнее задание, инструктирует по его выполнению Задают возникшие вопросы. Познавательные – анализ полученных знаний и умений.
Личностные – осознание личной значимости, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА.Этап урока Время Цель Содержание учебного материала Методы и приемы работы Способы
организации деятельности
1. Организа-ционно-мотивационный момент.
1 – 2 мин. включение учащихся в деятельность.
Проверка готовности рабочих мест к началу урока. Проверка готовности рабочих мест к началу урока. Настраивает учащихся на результативную работу на уроке. 2. Ориентировочный 4 – 5 мин. Формирование и согласование темы и цели урока. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений Наблюдение, исследовательский вопрос (привлечение учащихся к наблюдению и накоплению фактов, на основе чего делают обобщение) фронтальный
3. Актуализация знаний
5 - 7 мин. Организация побуждающего диалога по проблемному объяснению и формирование знаний о музыкальной и культурной жизни Великобритании. Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения Проблемный метод (перед учащимися ставятся проблемные вопросы, в результате чего ими усваивается опыт)
Практический метод ставит учащихся перед необходимостью многократного и вариативного применения полученных знаний. Фронтальный
индивидуальный
4. Исполнительный
10 - 13 мин. Обмен информации и собственным мнением, работа по предложенным ситуациям ,включение знаний музыки в общую систему знаний ,проверка степени понимания учащимися учебного материала. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала Метод беседы – по вопросам, заданным учителем, появляется диалог, от учащихся требую логически связанных рассуждений, начинающихся с постановки цели и завершающихся выводами. фронтальный парный
5. Контрольный.
11 - 13 мин. организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий, чтение текста с поиском информации. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, развитие коммуникативной культуры Поисковый метод фронтальный
групповой
парный
6. Рефлексия деятельности.
2 – 3 мин. самооценка результатов деятельности, своей и всего класса.
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме - фронтальный
7.Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.
1 – 2 мин. Сообщить домашнее задание, проинструктировать по его выполнению.
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей - -
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.Говорят, что у учащихся ослаблена мотивация к учебе. Думаю, это не совсем верно. Мотивация не ослабилась, а изменилась.
Ученик не станет ничего делать, пока ему непонятно, зачем это нужно, или если он считает, что это неинтересно. Поэтому стараюсь использовать различные формы и методы обучения. Главным принципом планирования уроков считаю соответствие учебного материала этапам урока.
На уроке новые знания не даются в готовом виде. Ученики с удовольствием “открывают ” их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. В соответствии со структурой урока в технологии системно – деятельного подхода, задача учителя заключается в умении организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами проявили инициативу для решения проблемы урока и сами постарались объяснить, как надо действовать в новых условиях.
Одной из главных целей обучения является самоизменение и самореализация обучающихся. Данный урок направлен на развитие речевой деятельности учащихся, вербальных коммуникативных способностей, языковой культуры школьников, на формирование УУД, помогает обогащению внутреннего мира личности, приобщает к опыту общечеловеческой культуры. Для достижения поставленных целей на уроке используются различные методы  и формы работы, а также современные образовательные технологии. Урок может быть использован при работе по любой из образовательных  программ.
Практикуя уроки данного типа, вижу, как меняется у детей отношение к предмету. Интерес, который возникает на уроке, где дети исследовали материал, предложенный учителем, не пропадает сразу.
Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою деятельность, каждому педагогу важно понять, что, зачем и каким образом изменить в своей деятельности.
Список литературыУМК под редакцией В.П.КузовлеваУМК под редакцией К.И.Кауфман , М.Ю. Кауфман
Английский язык. Современные образовательные технологии. О.В.Захарьина
Английский без проблем - Г.Л. Кубарьков.
Устные темы, диалоги и упражнения по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева – Е.И. Кисунько, Е.С. МузлановаПрезентация в программе “Power Point”.
Звуковое приложение на CD.

Приложенные файлы


Добавить комментарий