Коллективная система обучения на уроках математики (КСО). Алленова Л.Н.



Выступление на педагогическом совете


Коллективная система обучения
на уроках математики (КСО)


Нет педагога, который не задумывался бы о том, как организовать совместную работу обучающихся и как должны работать ученики порознь, каждый в отдельности. Как сделать учебный процесс для обучающихся творчески насыщенным и увлекательным? Каким должно быть взаимодействие обучающего и обучаемого в совместной деятельности на уроке?
Обучение осуществляется в следующих четырех формах: коллективной, групповой, парной и индивидуальной. Они органично сочетаются в коллективной системе обучения (КСО). Наиболее эффективной и результативной из них является коллективная.
Коллективной системой обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется общением в динамических парах, когда каждый учит каждого, т.е. ребеное выступает поочередно то учеником, то учителем.
Как утверждал Л.С.Выгодский «Через других мы становимся собой». Формирование речевой компетентности, на мой взгляд, будет оптимальным при построении системы деятельности учителя с изменением принципиальных подходов к преподаванию, а именно: увеличение доли таких форм и методов, которые предполагают взаимодействие в группах меняющегося состава и возможность максимального учета индивидуальных особенностей учебного стиля детей.
Этим объясняется наш интерес к технологии коллективной системы обучения (КСО)
Отдельные методики этой технологии складывались еще в 20-е гг. прошлого века, например, методика Александра Григорьевича Ривина, но настоящее свое развитие она обрела в 90-е гг. в Красноярском педагогическом институте в лаборатории Виталия Кузьмича Дьяченко.

Технология КСО определяется как совокупность индивидуальной, парной и групповой работы с преобладанием пар сменного состава как основной формы организации деятельности учащихся.
Принципы КСО.

Завершенность (воспринял информацию на 100% визуально, на слух и проговорил сам).
Непрерывная и безотлагательная передача знаний.
Принцип всеобщего сотрудничества и взаимопомощи.
Педагогизация каждого участника учебных занятий.
Обучение в соответствии с особенностями каждого участника учебного процесса.

Сточки зрения временных затрат и трудоемкости технология КСО кажется очень затратной, но опыт показывает высокую оптимальность затрат, то есть убеждает в эффективности данной технологии. Поясним это на примере взаимоконтроля.

Ученикам 6 класса было предложено в качестве домашнего задания изготовить 3 карточки. С одной стороны – примеры на сложение (карточка №1 – отрицательных чисел, карточка №2 – отрицательных чисел, карточка №3 – вычитание), с другой стороны – соответствующие правила и ответы к примерам.






Пример карточки



Карточка №1

-34 + (-11)

Ответы

-43 + (-17)

-45; -60; -1,37; -723; -140;-10,2; -1

- 0,65 + (- 0
·,72)


Чтобы сложить два отрицательных числа, надо: 1) сложить их модули;
2) перед полученным числом поставить знак « - ».


- 647 + (- 76 )



- 66 + (- 74)



- 7, 5 + (- 2, 7)



-13 EMBED Equation.3 1415+ (- 13 EMBED Equation.3 1415)





После проверки учителем карточки были возвращены на доработку по необходимости (более половины работ не нуждались в исправлении). Затем учащиеся вновь сдали карточки, и в моем распоряжении оказалось 42 единицы неповторяющегося дидактического материала.
На следующих уроках была запланирована отработка умения решать примеры на сложение и вычитание чисел с разными знаками с использованием этих карточек. Учащимся раздаются конверты с карточками (не обязательно автору – свой, но в слабом классе желательно). Учитель напоминает порядок работы и указывает критерии оценивания ( можно раздать памятки, а можно написать на доске ).
Ученик 1 показывает ученику 2 примеры, а сам смотрит на обратную сторону карточки с образцом, слушает ответ товарища, в конце – поправляет, оценивает. Затем они меняются ролями. По окончании работы ставят в тетрадь друг другу оценку ( за 3 карточки) и подписывают ее своей фамилией. Если 4 – 5 пар заканчивают работу быстрее других, они успевают чаще менять партнеров. В 6 классе координатором является учитель, в «опытных» классах смена пар осуществляется самостоятельно.
Опыт показывает, что в течении 10 минут шестиклассники успевают решить 90 примеров (включая свои – при оценивании ответа товарища). на мой взгляд, это высокая интенсивность работы. После отработки данного умения таким способом – проводится контроль.
Аналогично можно формировать умения решать текстовые задачи, задачи, решаемые с помощью уравнений и др. Пары могут работать как устно, так и письменно: предложили друг другу карточки – задания, одновременно выполнили и обменялись тетрадями для проверки.









Эта методика прекрасно сочетается с традиционными формами и методами проведения урока ( рассказ учителя, беседа с классом, лекция, игровые методы), обладает достаточно хорошими методологическими качествами – системностью, управляемостью, эффективностью.
Результативность применения КСО: у учащихся вырабатываются глубокие, прочные, осознанные знания и навыки по предмету; формируются коммуникативные и общеучебные умения; развивается устная речь.
Одним из преимуществ КСО является нахождение обучающегося в состоянии собственной учебной деятельности и увеличении времени для индивидуальной работы с ними.






Приложенные файлы

  • doc 56981-kso
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий