Комплексный анализ текста Д.С. Лихачёва. Подготовка к ЕГЭ.


Урок-практикум русского языка в 11 классе.

Тема: Комплексный анализ текста Д.С. Лихачёва. Подготовка к ЕГЭ.

Дата проведения:

Цели урока:
1.Обучающая – обобщить и систематизировать знания по темам «Орфограммы», «Словообразование», «Лексика», «Речеведение», привитие умения и навыков применять полученные знания на практике, ознакомиться с содержанием и типами заданий ЕГЭ по русскому языку части А, В, С;
2.Развивающая – развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; умения аргументировать, доказывать; умения задавать уточняющие вопросы; развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях; развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
3. Воспитывающая - воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства.
Задачи урока:
развивать умение работать над заданиями ЕГЭ;
повторить виды орфограмм;
совершенствовать навыки правописания.
Принципы обучения.
Дидактические:
1. Систематичности и последовательности обучения.
2. Доступности (опора на знания учащихся).
3. Индивидуализации обучения (учет психологических типов восприятия материала учащимися, а также качественных и количественных характеристик словарного запаса учащихся, дифференциация дидактического материала к заданиям).
4. Научности.
5. Связь теории с практикой.
Тип урока: урок – практикум.
Средства обучения: доска магнитная, на рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки, таблицы орфограмм, индивидуальные карточки, раздаточный материал с текстом Д. Лихачёва
Методика критического мышления
Вызов
Осмысление
Рефлексия
ВЫЗОВ
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
ОСМЫСЛЕНИЕ
получить новую информацию;
осмыслить ее;
соотнести с уже имеющимися знаниями
РЕФЛЕКСИЯ
целостное осмысление, обобщение полученной информации;
присвоение нового знания, новой информации учеником;
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.




Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель. (Приветствие).
Сегодня мы проведем урок в кабинете информатики, поэтому я вам напоминаю о технике безопасности при использовании компьютера. (Учитель инструктирует учащихся)
(Сообщается тема и цель урока).
Как вы знаете, задания ЕГЭ по русскому языку состоят из трех частей. Тестовые задания первой части содержат задания по орфографии, пунктуации и культуре речи, над которыми мы часто работаем на уроках русского языка и литературы. А сейчас повторяем вопросы, традиционно вызывающие затруднения.
2. ВЫЗОВ. Проверка домашнего задания.
Учитель. На прошлом уроке мы повторяли орфограмму “ Одна и две буквы н в разных частях речи ( в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени)”. Дома вы самостоятельно составляли (1-я группа) связный рассказ о правописании этих орфограмм, предложения с данными орфограммами (2-я группа, сильные уч-ся), выполняли упражнение, вставляя пропущенные буквы н (3-я группа). (Работа учащихся сразу же оценивается)
Учащиеся демонстрируют и комментируют выполненные задания. (В дальнейшем эти материалы могут быть использованы при изучении темы о правописании наречий).
3. Решение контрольного теста.
Предлагаются разноуровневые тесты, подобные заданиям ЕГЭ. Программа составлена так, что при необходимости ученик может проанализировать свои ошибки после урока и выполнить тест повторно. Этим создается ситуация успеха для каждого ученика.
Тест 1
1.Укажите НЕВЕРНОЕ объяснение написания слова.
1) это не придумаНо – в суффиксе краткого причастия пишется одно Н
2) брошННый – в суффиксе полного причастия , образованного от глагола совершенного вида, пишется НН
3) нешлифоваННый камень – в прилагательном на –ОВАННЫый пишется НН
4) графлеННый – в суффиксе прилагательного –ЕНН- пишется НН

2. Укажите НЕВЕРНОЕ объяснение написания слова.
1) льняНой – в суффиксе прилагательного –ЯН- пишетсяН
2) соломеННый – в суффиксе прилагательного -ЕНН- пишетсяНН
3) ветреНый – прилагательное – исключение, пишется Н
4) камеННый – в суффиксе прилагательного –ЕНН- пишется НН.

3. В каком примере при написании выделенного слова нужно использовать правило: “В суффиксе полного причастия пишется НН”?
1) связа..ый пленник
2) краше..ый платок
3) торжестве..ый прием
4) свежемороже..ое мясо






Задания, проверяющие практические навыки:

4. В каком примере на месте пропуска пишется НН?
1) лошадь привяза..а
2) масле..ица
3) прочита..ые книги
4) серебря..ая сахарница

5. В каком примере на месте пропуска пишется НН?
1) прессова..ое изделие
2) незва..ый гость
3) лебеди..ый пух
4) вещь прода..а

6. В каком примере на месте пропуска пишется НН?
1) песча..ик
2) непроше..ый гость
3) дважды стира..ая куртка
4) полотня..ая ткань

7. В каком примере на месте пропуска пишется НН?
1) работа выполне..а
2)песча..ый бархан
3) дорожная плете..ая корзина
4) маринова..ые грибы

(После выполнения задания компьютер выдает количество набранных баллов)
Учитель. Кто первый выполнил задание, открывает файл с текстом, предложенным для анализа, и выделяет там слова с орфограммой “Н и НН в причастиях и прилагательных”
4. ОСМЫСЛЕНИЕ. Анализ текста.
Учитель. На экранах ваших мониторов текст и задания к нему. Этот текст принадлежит перу Д.С.Лихачева. Мы часто обращаемся к текстам данного автора, поэтому давайте послушаем более подробное сообщение о нем (заранее подготовленный ученик демонстрирует слайды, где говорится о жизни и творчестве Д.С.Лихачева).
Выразительное чтение текста.
Как-то я возвращался из поездки до Астрахани и обратно. (2)Теплоход современный, огромный, комфортабельный; на нем более трехсот пассажиров. (3) Но не было ни одного, который оставался бы равнодушен при виде затопленных лесов и ободранных памятников архитектуры на берегах. (4) Не успевало скрыться из виду одно, когда-то красивое, здание с провалившейся крышей, как появлялось в поле зрения другое. (5) И так все двадцать два дня путешествия. (6) Беда, лебедиными крыльями бьет беда! (7) А еще больше огорчало, когда мы вообще не видели здания, еще недавно высящегося на берегу, но безжалостно снесенного под тем предлогом, что вид его из-за безнадзорности и запустения стал безобразен. (8) Это же вопиющая безответственность и бесхозяйственность! (9) Неужели нельзя приспособить погибающие церкви, старые усадьбы к нуждам окружающего населения или оставить их как памятники, знаки минувшего, покрыв только добротными крышами, предотвратив дальнейшее разрушение?! (10) Ведь почти все они довольно красивы, поставлены на самых видных местах. (11) Они плачут глазницами своих пустых окон, глядя на приплывающие дворцы отдыха. (12) И огорчало это решительно всех. (13) Не было ни одного человека, которого зрелище уходящей культуры оставляло бы равнодушным.
(14) Мы не храним старину не потому, что ее много, не потому, что среди нас мало ценителей красоты прошлого, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждем немедленной отдачи. (15) А ведь памятники старины воспитывают, как и ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе.
(16) Нам необходимо ощущать себя в истории, понимать свое значение в современной жизни, даже если она частная, небольшая, но все же добрая для окружающих.
(17) Каждый может сделать что-то доброе и оставить по себе добрую память. (18) Хранить память о других – это оставлять добро
· память о себе.
(Д.С.Лихачев)
Какова тема текста?
Какова основная мысль?
Актуальна ли проблема, поставленная в тексте?
К какому стилю относится данный текст?
Обоснуйте свой ответ.
(Ответ. Этот текст относится к публицистическому стилю, т.к. текст воздействует и информирует читателя. Он сообщает информацию о плачевном состоянии памятников старины широким массам.
Проблема сохранения памятников старины очень актуальна, имеет общественную значимость. Тексту характерна открытость авторской позиции, личностность, доступность. В нем встречается лексика, характерная публицистическому стилю: “зрелище уходящей культуры”, “заботливое отношение к окружающей природе” и др.)
Учитель. Согласны ли вы с мнением автора о том, что нужно хранить память о прошлом, восстанавливать и охранять памятники старины? (Ответы уч-ся)
Какие средства использует автор, чтобы более ярко выразить свои мысли. (ответы уч-ся с помощью опорной таблицы, где указаны художественно-выразительные средства)
Выполняем задания.
А29 Какое утверждение отражает одну из мыслей текста?
Забота о разрушающихся памятниках культуры - непозволительная роскошь для государства.
Памятники старины не имеют большого воспитательного значения.
Вид уходящей культуры оставляет людей равнодушным.
Чтобы быть сопричастным истории, нужно хранить память о прошлом, интересоваться им.
А30 Определите тип и стиль речи текста
публицистический стиль; описание
художественный стиль; повествование
научный стиль; описание и рассуждение
публицистический стиль; повествование и рассуждение
А31 Какой из перечисленных тропов используется в предложении 11?
метонимия
метафора
гипербола
сравнение
В1 Какое слово является синонимом к слову КОМФОРТАБЕЛЬНЫЙ?
большой
быстрый
новый
удобный


5. РЕФЛЕКСИЯ.
Заполнение кластера “Мы повторили Мы изучили . Мы запомнили
Прием “Составление кластера”
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие.





















6. Домашнее задание (разноуровневое)
1вариант. Написать сочинение по прочитанному тексту (сильные по способностям)
2 вариант. Составить предложения по проблеме, поднятой в тексте.
3 вариант. Найти изобразительно-выразительные средства.
4 вариант. Подробный пересказ текста ( слабые по способностям).




























(Ответ. Этот текст относится к публицистическому стилю, т.к. текст воздействует и информирует читателя. Он сообщает информацию о плачевном состоянии памятников старины широким массам.
Проблема сохранения памятников старины очень актуальна, имеет общественную значимость. Тексту характерна открытость авторской позиции, личностность, доступность. В нем встречается лексика, характерная публицистическому стилю: “зрелище уходящей культуры”, “заботливое отношение к окружающей природе” и др.)
Учитель. Согласны ли вы с мнением автора о том, что нужно хранить память о прошлом, восстанавливать и охранять памятники старины? (Ответы уч-ся)
Какие средства использует автор, чтобы более ярко выразить свои мысли. (ответы уч-ся с помощью опорной таблицы, где указаны художественно-выразительные средства)



























Исходный текст
Как-то я возвращался из поездки до Астрахани и обратно. (2)Теплоход современный, огромный, комфортабельный; на нем более трехсот пассажиров. (3) Но не было ни одного, который оставался бы равнодушен при виде затопленных лесов и ободранных памятников архитектуры на берегах. (4) Не успевало скрыться из виду одно, когда-то красивое, здание с провалившейся крышей, как появлялось в поле зрения другое. (5) И так все двадцать два дня путешествия. (6) Беда, лебедиными крыльями бьет беда! (7) А еще больше огорчало, когда мы вообще не видели здания, еще недавно высящегося на берегу, но безжалостно снесенного под тем предлогом, что вид его из-за безнадзорности и запустения стал безобразен. (8) Это же вопиющая безответственность и бесхозяйственность! (9) Неужели нельзя приспособить погибающие церкви, старые усадьбы к нуждам окружающего населения или оставить их как памятники, знаки минувшего, покрыв только добротными крышами, предотвратив дальнейшее разрушение?! (10) Ведь почти все они довольно красивы, поставлены на самых видных местах. (11) Они плачут глазницами своих пустых окон, глядя на приплывающие дворцы отдыха. (12) И огорчало это решительно всех. (13) Не было ни одного человека, которого зрелище уходящей культуры оставляло бы равнодушным.
(14) Мы не храним старину не потому, что ее много, не потому, что среди нас мало ценителей красоты прошлого, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждем немедленной отдачи. (15) А ведь памятники старины воспитывают, как и ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе.
(16) Нам необходимо ощущать себя в истории, понимать свое значение в современной жизни, даже если она частная, небольшая, но все же добрая для окружающих.
(17) Каждый может сделать что-то доброе и оставить по себе добрую память. (18) Хранить память о других – это оставлять добро память о себе.
(Д.С.Лихачев)

Исходный текст

Как-то я возвращался из поездки до Астрахани и обратно. (2)Теплоход современный, огромный, комфортабельный; на нем более трехсот пассажиров. (3) Но не было ни одного, который оставался бы равнодушен при виде затопленных лесов и ободранных памятников архитектуры на берегах. (4) Не успевало скрыться из виду одно, когда-то красивое, здание с провалившейся крышей, как появлялось в поле зрения другое. (5) И так все двадцать два дня путешествия. (6) Беда, лебедиными крыльями бьет беда! (7) А еще больше огорчало, когда мы вообще не видели здания, еще недавно высящегося на берегу, но безжалостно снесенного под тем предлогом, что вид его из-за безнадзорности и запустения стал безобразен. (8) Это же вопиющая безответственность и бесхозяйственность! (9) Неужели нельзя приспособить погибающие церкви, старые усадьбы к нуждам окружающего населения или оставить их как памятники, знаки минувшего, покрыв только добротными крышами, предотвратив дальнейшее разрушение?! (10) Ведь почти все они довольно красивы, поставлены на самых видных местах. (11) Они плачут глазницами своих пустых окон, глядя на приплывающие дворцы отдыха. (12) И огорчало это решительно всех. (13) Не было ни одного человека, которого зрелище уходящей культуры оставляло бы равнодушным.
(14) Мы не храним старину не потому, что ее много, не потому, что среди нас мало ценителей красоты прошлого, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждем немедленной отдачи. (15) А ведь памятники старины воспитывают, как и ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе.
(16) Нам необходимо ощущать себя в истории, понимать свое значение в современной жизни, даже если она частная, небольшая, но все же добрая для окружающих.
(17) Каждый может сделать что-то доброе и оставить по себе добрую память. (18) Хранить память о других – это оставлять добро память о себе.
(Д.С.Лихачев)


























































неопределённо-личные

согласование

безличные

назывные

управление

Мы повторили


Односоставные предложения

неопределённо-личные

Словосочетания

сочинительные

подчинительные

примыкание

определённо-личные




Приложенные файлы


Добавить комментарий