Статья Использование мультимедийных технологий на уроках английского языка

Использование мультимедийных технологий на уроках английского языка для развития познавательной активности школьников

В статье на основе практического опыта автора рассматриваются вопросы влияния мультимедийных технологий на процесс познавательной активности обучаемых при применении мультимедиа-ресурсов на уроках английского языка в начальной школе.

Ключевые слова: английский язык, обучение английскому языку, начальная школа, мультимедийные технологии, мультимедиа ресурсы, познавательная активность школьников

Модернизация системы российского образования и осуществляемая в ее рамках компьютеризация школ нашей страны ведут к созданию нового информационного образовательного пространства, в условиях которого ключевым фактором становится интеграция образовательных и информационных технологий обучения, подходов к учебно-воспитательному процессу, обновлению содержания образования, методики преподавания [1, с.10]. Мультимедийные технологии в данном контексте выступают в качестве одного из ведущих инновационных средств на всех ступенях школьного образования и предъявляют новые, повышенные требования ко всем субъектам учебного процесса, в том числе к учителю иностранных языков, который должен владеть высоким уровнем информационно-коммуникационной компетентности, чтобы выступать эффективным «проводником» необходимых знаний для своих обучаемых.
Особое значение использование мультимедийных информационных технологий приобретает в связи с проблемой развития активной познавательной деятельности учащихся на начальном этапе школьного образования. Вслед за Г.И.Щукиной мы понимаем «познавательную активность» как качество личности, которое включает стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс познания [2, с. 160]. Внедрение в обучающий процесс мультимедийных технологий – это не просто дань времени и современному уровню научно-технического прогресса. Проследим взаимосвязь основных характеристик данного вида образовательных технологий с влиянием на процесс познавательной активности обучаемых. Специфика мультимедиа-технологий как дидактического инструмента обучения связана с такими характеристиками как комплексность, универсальность, интерактивность, гибкость и наглядность. Вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам, мультимедийные технологии позволяют более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делая процесс обучения более творческим.
Остановимся на понятии «мультимедийные технологии» и определим его содержание. В широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем), воспринимающим и познающим как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.) [3].
Интерактивность мультимедиа технологий означает, что пользователям – школьникам и педагогу, предоставляется возможность активного взаимодействия с этими средствами, появляется наличие условий для учебного диалога, одним из участников которого является средство информатизации образования. Интерактивность позволяет в определенных пределах управлять представлением информации: школьники могут индивидуально менять настройки, изучать результаты, устанавливать скорость подачи материала, число повторений и другие параметры, удовлетворяющие индивидуальным образовательным потребностям. Это позволяет сделать вывод о гибкости мультимедиа технологий. Ученики изучают именно тот материал, который их интересует, повторяют изучение столько раз, сколько им нужно для полного познания, что способствует более правильному восприятию. Кроме того, технологии мультимедиа дают возможность осмысленно и гармонично интегрировать многие виды информации, проводить интегрированные уроки. Это дает возможность с помощью компьютера представлять информацию в различных формах, часто используемых в школьном обучении, таких как:
– изображения, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты и слайды;
– звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка;
– видео, сложные видеоэффекты;
– анимация и анимационное имитирование и др.
Среди разнообразия мультимедийных средств обучения педагогу особенно важно выбрать такие, которые сделают процесс изучения иностранного языка для младших школьников не просто интересным, увлекательным и познавательным, но и в полной мере дидактически эффективным [4, с.7].
Разнообразие тем и шаблонов оформления и представления, видов деятельности, красочность, увлекательность мультимедийных компьютерных ресурсов вызывают огромный интерес у учащихся. Существующие сегодня CD-ROM-программы и мультимедиа-Интернет-ресурсы, мультимедийные обучающие доски, позволяют выводить информацию в виде текста, звука и видеоизображения, включая данные фрагменты в урок.
Существенную помощь в развитии познавательной активности учащихся при этом оказывает применение в учебном процессе мультимедийной программы Power Point для создания презентаций – для введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и лёгким для познания. Также наши ученики и сами активно и с нескрываемым интересом и удовольствием создают компьютерные презентации с целью представления результатов проектной деятельности. При организации этого вида деятельности преследуется ещё и практическая цель – научить учащихся использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках английского языка, применительно к совершенно новой для них ситуации, что способствует повышению уровня сформированности познавательной активности.
Мультимедийные возможности программы Power Point позволяют мне корректировать учебные планы, исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. Учащиеся младших классов, в силу своих возрастных особенностей, не могут работать с мультимедийными ресурсами весь урок, а только его часть, примерно 10-20 минут [4, с.36]. Поэтому возможности Power Point в соответствии со здоровьесберегающими принципами обучения на наших занятиях используются:
выборочно при организации уроков;
для самостоятельной работы учащихся;
при выполнении творческих работ учащимися, групповых и индивидуальных проектов;
в организации коррекционной работы и дополнительных занятий;
для проведения различных видов опросов и контроля знаний школьников;
во внеурочной деятельности учащихся.
Основными целями применения мультимедиа-ресурсов на уроках английского языка в начальной школе являются:
повышение мотивации к изучению языка;
совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности;
увеличение объема лингвистических знаний;
расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;
развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.
Возможности применения программы Power Point для обучения при овладении аспектами английского языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики. Как известно, ведущим компонентом содержания обучения английскому языку является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Так, используя мультимедиа при обучении фонетике, можно применять прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют учащимся прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов. Использование микрофона и автоматического контроля произношения позволяет скорректировать фонетические навыки у учащихся. С помощью мультимедиа-ресурсов можно предложить учащимся список слов для перевода и фонетической отработки. Возможна запись произносимого слова или фразы ученика с целью контроля, самоконтроля и корректировки.
Многогранны возможности мультимедиа и при обучении грамматике при изучении практически любой темы. Наш опыт свидетельствует, что при правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) грамматический материал воспринимается младшими школьниками легче и быстрее, так как при этом задействуется большая часть рецепторов. Также с помощью мультимедиа-технологий гораздо интереснее для учащихся можно осуществлять такой важный и в то же время утомительный и сложный для маленьких детей процесс, как контроль уровня сформированности иноязычных компетенций – осуществляя это на основе тестовых программ и при оказании справочно-информационной поддержки (автоматизированные иллюстрированные справки по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях в доступной для возрастного уровня форме).
Мультимедийные технологии незаменимы и при обучении лексике: на основе тестовых и игровых компьютерных программ и презентаций с использованием визуальной наглядности можно результативно осуществлять расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказывать справочно-информационную поддержку (используя автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).
Могут быть использованы следующие упражнения для овладения лексикой, грамматикой и синтаксисом:
1) упражнения на заполнение пропусков. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:
запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;
переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей их корректировкой, а именно выделение другим цветом правильного ответа или проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ;
2) упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается определенным цветом;
3) упражнения в виде игры “ Охотник “, которая может быть в таких вариантах: выстрел производится после аудирования слова по нужной дефиниции (картинке); выстрел производится после написания слова;
4) упражнения на соотнесение слова из списка с его значением. От учащегося требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой) и др.
При обучении чтению мультимедиа-технологии позволяют совершенствовать навыки техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.; закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.); обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей; оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий); контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста. При обучении аудированию мультимедиа-технологии дают возможность наглядно и познавательно организовать формирование фонетических навыков аудирования; контроль правильности понимания прослушанного текста. А при обучении говорению – формирование фонетических навыков говорения, например, при организации общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих мультимедийных программ.
Для учащихся младших классов для развития практики навыков аудирования могут применяться учебные диски или Интернет-аудио-записи с английскими сказками и рассказами. Так каждый ученик получает возможность слышать аутентичную иноязычную речь. Прослушивание и исполнение песен, проговаривание слов за диктором, прослушивание микро-диалогов сказочных героев способствует формированию слухо-произносительных навыков и умений. В дальнейшем обучении учащимся могут предлагаться более сложные тексты. Использование мультимедийных презентаций на уроках по развитию навыков аудирования имеет ряд преимуществ. Одним из главных является возможность представлять ученикам после выполнения заданий правильные ответы в письменном виде. Можно предложить ученикам записать некоторые факты, фразы, предложения, опираясь на наглядность, что многим учащимся облегчает процесс правильного написания. И в дальнейшем эти записи использовать для дискуссий и монологических высказываний по теме, а также при выполнении домашнего задания.
Часто на уроках иностранного языка традиционный процесс вовлечения учащихся в устную речь по различным темам бывает неинтересным и сложным для младших школьников. При работе с использованием программы Power Point это фактически исключено, так как необходимые на уроках наглядность и ситуации на мониторах вполне реальны – “изображения” движутся, разговаривают по-английски, задают вопросы.
Для создания презентаций мною используются аутентичные источники и ресурсы Интернета, электронные учебники. Фактически, педагог не ограничен в выборе средств и материалов для подготовки красочных, информативных мультимедиа-презентаций, однако при этом присутствуют ограничения другого рода – требования к высокой профессиональной, в том числе уже упомянутой информационной компетентности учителя.
На своих занятиях я ввожу в практику защиту проектов учащимися по различным темам на английском языке. Во время презентации проекта слушатели имеют возможность лучше понимать выступающего, поскольку его речь сопровождается звуками и изображениями на экране. Очень интересно наблюдать за развитием учащихся в их презентациях. Для каждого ребенка это возможность выразить и показать себя, свои интересы, приобретенные навыки. На начальном этапе изучения английского языка ученики делают презентации о себе, о своей семье, о своем хобби по пройденным темам, на слайдах они размещают свои фотографии, картинки, ключевые слова, фразы, которые помогают им сделать сообщение по теме. Такие выступления вызывают большой интерес одноклассников и много вопросов, что является хорошим познавательным стимулом для развития коммуникационных навыков. Презентации учащихся более старшего возраста в начальной школе – это уже не только рассказы о фактах своей жизни и своего окружении, но и попытка прокомментировать их и высказать свое мнение, а если его нет в выступлении, одноклассники обязательно им поинтересуются. Этот интерес к мнению друзей соответствует возрастным особенностям и особенностям познания.
Таким образом, использование мультимедиа позволяет обучаемым стать активными участниками познавательного процесса, интенсифицирует учебный процесс, делает более продуктивной работу преподавателя, приучает учащихся к последовательной и планомерной работе в изучении языка. Кроме того, возможности программы Power Point как мультимедийного средства позволяют сделать процесс обучения дифференцированным по отношению к социальным и культурным различиям между школьниками, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Применение мультимедиа может позитивно сказаться сразу на нескольких аспектах учебного процесса в школе, способствуя:
1) стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие и осознание информации;
2) повышению мотивации школьников к учению;
3) развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых;
4) развитию у учеников более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечет формирование более глубокого познания и понимания изучаемого материала.
Помимо этого к числу преимуществ использования мультимедиа в начальной системе образования можно отнести:
– одновременное использование нескольких каналов восприятия учащегося в процессе обучения, за счет чего достигается интеграция информации, доставляемой несколькими различными органами чувств;
– возможность наглядно моделировать сложные процессы, объяснение которых в начальной школе затруднительно или невозможно;
– визуализацию абстрактной информации за счет динамического представления процессов;
– возможность развить когнитивные структуры и интерпретации учащихся, обрамляя изучаемый материал в широкий учебный, общественный, исторический контекст, и связывая учебный материал с интерпретацией школьников.
В результате – происходит многоаспектное воздействие на процесс познавательной активности школьников при изучении иностранного языка, вызывая у них радость познания. А это, в свою очередь, вместе с развитием мышления ведет к развитию инициативной речи. У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя - всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть в младшем школьном возрасте и сформировать прочную базу для его дальнейшего развития. И в этом мультимедийные технологии для современного преподавателя иностранного языка и учащихся, как показывают вышеприведенные положения нашей статьи, могут оказать существенную и эффективную помощь.

Литература:
1. Информатика и информационно-коммуникационные технологии: Элективные курсы в предпрофильной подготовке/ Сост. В.Г.Хлебостроев, Л.А.Обухова; Под ред. Л.А.Обуховой. М.: изд-во «5 за знания», 2005.
2. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 2001.
3. Использование мультимедиа технологий в общем среднем образовании [Электронный ресурс]: Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов. 2006. URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения: 15.10.2012)
4. Пустоварова А.С. Использование ИКТ на уроках английского языка как средство повышения качества обучения и развития познавательного интереса учащихся. М.: Приорис, 2012.








13PAGE 15


13PAGE 14215





Приложенные файлы


Добавить комментарий