Инновация


«Вместо антипсихологической школы активного учителя и пассивно-внимательных детей пора переходить к школе активных детей и внимательного учителя»
П.П.Блонский.
Вот уже десятилетия школа и научо-педагогическая мысль охвачены поиском путей повышения эффективности учебного прцесса.
В сентябре 1975 года была организована общественная Лаборатория педагогической психологии с целью изучения проблем массового формирования творческого мышления школьников в процессе их обычного,повседневного обучения.Это стало началом общественного движения за развивающее обучение,направленное на творческое развитие детей.Инициатором создания этой необычной исследовательской лаборатории и нового движения выступил кандидат психологических наук Ахмет Закиевич Рахимов.За его плечами была солидная научная школа доктора психологических наук профессора Василия Васильевича Давыдова(1930-1998).
Лаборатория ведёт психолого-педагогические исследования в русле разработанной В.В.Давыдовым психологической теории учебной деятельности,осуществляет разработку принципиально новых технологий обучения,учебно-методических комплексов по различным учебным предметам и внедряет их в практику учебных заведений.
«Понятие развивающего обучения-психолого-дидактическое,которую целесообразно было бы называть
Психодидактикой».
В.В.Давыдов.
ПсиходидактикаПредмет
-Изучение условий достижения педагогам наивысшего профессионального уровня;
-Изучение системы методических подходов обучению.
Объект
-логико-философские;
-психологические;
-дидактические;технологические аспекты прцесса усвоения учебного материала.
Цели
-Обеспечение педагогов самыми эффективными инновационными методиками и технологиями обучения;формирование творчески мыслящей и нравственно развитой личности учащихся.
Функции
Интеграция филосовских,психологических,дидактических,методических,технологических и методических знаний.
Направленность
-проектирование психических новообразований в процессе обучения и воспитания;
-выявление условий творческого и нравственного развития учащихся.
Инновация –это создание и внедрение различного вида новшеств,порождающих значимые изменения в социальной практике.В образовательной сфере инноватика имеет свои четкие критерии,их четыре:
1.Массовость-заключается в том,что учебная технология должна быть доступна и учителем,и учащимся,всё они должны быть способны овладевать инновационной технологией учебной деятельности;
2.эффективность-другой важный критерий инноватики,где учебная успеваемость школьников достигает возможных высоких результатов;
3.Качественность-педагогичесекой инноватики предполагает,что количество успевающих на хорошо и отлично должно достигнуть самых высоких значений;
4.Объективность инноватики требует максимального снижения субъектизма в знаниях,что ведет к выравниваю учащихся по успеваемости.
Я пятый год работаю по технологии А.З.Рахимова.Прежде чем предложить образцы технологических разработок уроков представлю структуру урока по технологии творческого развития.
Структура технологии урока творческого развития.
1.Ориентировочно-мотивационный этап(ОМЭ)-10 мин.
А)проверка творческих заданий(групповая работа)
Б)выравнивание знаний,ориентировка в изученном материале(групповая работа)
В)создание теоретической ориентировки и мотивации к изучению нового материала;формулирование учебной задачи(групповая работа)
Г)рефлексия и самооценка первого этапа урока.
Операционально-исполнительсий этап(ОИЭ)-30 мин.
А)расчленение УЗ на отдельные задания,создание системы проблемных ситуаций,прграмирование процесса познания.
Б)пошаговое УЗ через систему частных заданий,выделение учебных действий,формулирование выводов,определений,общих способов решения подобных задач.
В)моделирование(графическое,знаковое,символическое)усвоенного содержания и способа мышления.
Г)индивидуальная и групповая пошаговая рефлексия усвоенного самоконтроль и самооценка степени решения каждого задания.
Рефлексивно-оценочный этап(РОЭ)-5 мин.
А)предъявление учащимся обобщающих вопросов.
Б)проговаривание учащимся вслух и про себя цели урока,последовательных этапов усвоения материала,формулировок выводов,законов,определений способов в индивидуальной и групповой форме.
В)итоговая самооценка результатаов учебной деятельности с учетом промежуточных оценок.
Г)предъявление домашнего задания на трех уровнях:программном,полутворческом и творческом.
«Для того,чтобы просто преподовать ,можно знать чрезвычайно мало,а для того,чтобы направлять собственную деятельность ученика,учитель должен усвоить чрезвычайно много».
Л.С.Выготский

Приложенные файлы


Добавить комментарий