Родственные и однокоренные слова + задание в программе PervoLogo


 Тема: «Родственные и однокоренные слова»
 Цели:
1. Познакомить с терминами «однокоренные слова», «корень слова»;
2. Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова.
3. Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать
4. Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, бережно относиться к природе, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
5. Обогащать словарный запас учеников.
6. Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно-гигиенические навыки.
 
                                                   Ход урока:
I.Орг. момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
 
II. Создание проблемной ситуации. Понятие о родственных словах, корне. Лексическое значение слова «корень».
 
- Открываем макбуки. Какое задание необходимо выполнить?
 - Прочитать. (Дети читают слова и словосочетания)
гриб, грибной суп, крепкий грибок, подберезовик, вкусные грибочки, грибник.
  Найти родственные слова и собрать их в мешок.
Выполните задание.
- Проверим, какие слова положили в мешок. (Ребята зачитывают выписанные слова. Хорошо, если кто выпишет слово «подберезовик». Если не найдется такого ученика,  то открываю доску и говорю: «А я выписал слово «подберезовик». Покажите на «светофоре», вы  согласны? (Кто-то соглашается, а кто-то нет. Возникает проблемная ситуация)
- Давайте разбираться. Вернемся к заданию. Какие слова надо было выписать? (родственные).
- Значит, мы должны вспомнить, слова называются родственными слова.
На доске появляется опорное слово
РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
- А как вы понимаете, что такое родственные слова? (слова, связанные по смыслу и имеют общую часть). Это учащиеся знают из первого класса.
На доске появляется опорное слово
БЛИЗКИЕ ПО СМЫСЛУ
- Докажите, что выписанные слова связаны по смыслу.
(грибной суп – суп из грибов, грибок – небольшой гриб, подберезовик – гриб, растущий под березой, грибочки – маленькие грибы, грибник – человек, собирающий грибы.)
- Раз все слова, связаны со словом «гриб», связаны по смыслу, значит они родственные? (кто-то согласен, кто-то – нет.)
- Значит, есть еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными. Давайте посмотрим внимательнее на слова. Что увидели? (в словах должна быть общая часть)
- Выделим общую часть дугой.
-Что мы сейчас выделили? (общую часть)
-Общую часть каких слов? (родственных)
- Итак, какие слова называются родственными?
Прочитаем правило на стр. 58, учебника

РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
                                                                                        
БЛИЗКИЕ ПО СМЫСЛУ ОБЩАЯ ЧАСТЬ
 
                              КОРЕНЬ СЛОВА
- О каком новом понятии вы еще узнали? (о корне)
Чтение рассказа С. Иванова «Родственники»
«Родственники»
- Вы кто такие?
- Я – Гусь, это – Гусыня, это – наши Гусята. А ты кто?
- А я ваша тетя – Гусеница.
- Права ли гусеница?
- Почему ее нельзя принять в родственники?
-Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»? (выслушиваются мнения детей)
- … (имя ученика) нам подготовил(а) выписку из толкового словаря С.И.Ожегова, какое значение может иметь слово «корень». Послушаем.
 
Ученик зачитывает значение слова «корень»:
1)       1. Подземная часть растения,
2)       2. Часть волоса, зуба, ногтя.
3)       3. Начало, источник чего-либо.
4)       4. Часть слова
 
-Ребята, а какое значение корня будет интересовать нас на уроках русского языка? (корень слова)
- А что же такое корень слова? (общая часть родственных слов)
 
III. Физкультминутка.
 
Итог:
- С какими новыми понятиями сегодня познакомились? (Корень слова, однокоренные слова)
-Как будете доказывать, что слова являются родственными? (они должны быть связаны по смыслу и иметь один и тот же корень)
- Что такое корень? (общая часть родственных слов)
- Какие слова называются однокоренными? (те, которые образовались от одного и того же корня)
-Ребята, после того, как вы узнали о новых понятиях, какую учебную задачу поставите? (будем учиться находить однокоренные слова, выделять корень).
 
IV. Упражнение в распознавании однокоренных слов.
 
Игра «Засели домики».
 -Одновременно в 3 домика приехали «родственники». Правильно ли родственные слова заселились в домики? Выполните задание на макбуках.- Вычеркните слово, если заселение верное.
-лис- -лип- -вод-
лиса        липкий          вода                                   лисичка клейкий       водичка
лисонька     липнуть        водный лисий липучий водитель
водяной
                                                                                        
-Проверяем.
-Кто согласен? (зеленый «светофор»)
-Не согласен? (красный «светофор»)
-1 ряд с чем вы не согласны?
- 2 ряд тоже с чем-то не согласен. (Лишнее слово здесь клейкий»)
-Докажите. (Клейкий синоним, но не однокоренное слово).
- 3 ряд? (Лишнее слово «водитель»).
-Докажите. (Есть общая часть, но не подходит по смыслу)
-Так какие же  слова называются однокоренными? (при затруднении – обратиться к правилу)
Подводится итог.
Какие слова называем однокоренными? (слова с одинаковым корнем и общим лексическим значение)
 Для того что бы убедиться, что мы все верно понимаем, поработайте самостоятельно.
-Откройте тетради и запишите число, классная работа.
Самостоятельная работа. Упр. 88 с.62.
Проверка выполнения упражнений.
  Дифференцированная работа на компьютере.
Вновь обращаемся к компьютерам. Какое задание на этот раз нам предлагается?
Найти однокоренные слова, распределить их по мешкам и выделить корень. Поставьте знак ударения.
-Запомните, что корень в однокоренных словах пишется одинаково (в ударном и безударном положении).
 Ёж, дубовый, ежонок, лес, ежиха, водичка, лесной, водный, лесник, лесок, травка. - Проверим, справился ли вы?
-Какие однокоренные слова поместили в мешки?
-Докажите, что выписанные слова – однокоренные (они близкие по смыслу и имеют общий корень).
-На какие еще правила встретились слова? (сочетания –жи-(ежиха), -чк- (водичка)).
- Составьте предложение и запишите в тетрадь. Одно слово возьмите из первого мешка, а другое – из второго.
Например, В лесу мы видели ежат.
- Вспомним правила поведения в лесу (учащиеся говорят о бережном отношении к природе).
Итак, какие слова мы называем однокоренными?
-Что такое корень слова?
V. Подведение итогов урока.
 
-О каких новых понятиях узнали на уроке?
-Что такое родственные слова?
-Что такое корень?
-Какие слова называются однокоренными?
- Кто сегодня доволен своей каллиграфией? Кто не доволен? Что можно порекомендовать этим детям?
 
VI. Рефлексия.
Кто считает, что он сегодня на уроке был внимателен, не допустил ошибок при работе? А у кого были ошибки?
- Нарисуйте на своих досках смайлик как для вас прошел урок.
Учащиеся показывают доски.
всё было понятно
есть сомнения
ничего не понял
VII. Домашнее задание.
Выучить правило с. 61; упр. 92, с. 64
VIII. Организация конца урока. Выставление оценок.
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  Работа на компьютере.
 
 
 
 
 
 
 
Проблемная ситуация
 
 Выслушиваются мнения детей.
 
 
 
 
 
 
 
 
Проблемная ситуация.
 
 
 
 
На интерактивной доске уч-ся выделяют общую часть.
На доске появляется схема, по ней дети пытаются сформулировать, какие слова называются родственными.
 
 
 
 
 На доске иллюстрации к рассказу.
 
 
 
Выслушиваются мнения детей.
Работа с толковым словарем.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Проблемное задание.
 (каждому ряду предлагается поработать только с одним домиком).
 
Работа на компьютере.
Работа с интерактивной доской
 
 
Обратная связь («светофоры»)
Работа в тетради
 
 
 
  Обратная связь («светофоры»)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Работа на индивидуальных досках
Самооценка и самоконтроль.






 
 

Приложенные файлы


Добавить комментарий