Угол. Вершина угла. Стороны угла.

УРОК МАТЕМАТИКИ, 1 класс, программа Л.В.Занкова
Автор: Бажина Наталья Евгеньевна, учитель начальных классов МБОУ
«ООШ №7». г. Чусовой.
Тема: Угол. Вершина угла. Стороны угла.
Тип урока. Открытие новых знаний.
Цели урока:
1) формирование представлений о геометрической фигуре – угле,
формировать понятия «стороны угла», «вершина угла»
2) развивать умение находить значения сумм и разностей
3) развивать умение работать в паре, воспитывать уважительное отношение
друг к другу.
Оборудование: учебник Математика (часть2) И.И.Аргинская, карточки букв
учл, реотзок, карточки для индивидуального пользования, карточки «Математическое лото»,фишки, карточки со словами «точка», «вершина», «лучи», «сторона».

Ход урока.
Этапы урока
Формируемые учебные действия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
Прошла перемена,
Зашли мы все в класс,
Урок математики будет у нас.
Настройтесь решать, рассуждать,
Заданья на логику выполнять.
- Пожелаем удачи друг другу – ведь с маленькой удачи начинается большой успех.


II.Мотивация к учебной деятельности.
- Расшифруйте слова, которые записаны на доске.
учл реотзок (луч, отрезок)
- Что же объединяет эти слова? (Это геометрические
фигуры. Это части прямой линии.)
- А в чём различие? ( Луч – часть прямой, ограниченной
одной точкой, а отрезок – часть прямой, ограниченной двумя точками.
- Посмотрите на карточки, которые лежат перед вами,
на слова, которые мы расшифровали и подумайте, ка-
кое задание вы могли бы предложить с этими словами.
(Распределить фигуры на две группы.)
-Давайте соотнесём название фигуры с её изображе-
нием.
(Карточки для индивидуального пользования.)
луч отрезок




(Проверка.)
- Что в геометрии называют отрезком? ( Отрезок – часть прямой, который имеет начало и конец.)
- Что в геометрии называют лучом? ( Луч – часть пря-
мой линии, который имеет начало, но не имеет конца.)
- Что повторили и узнали? (Что такое отрезок и луч.)
- Кому легко было разделить на группы поставьте на
карточке , а кто ещё затрудняется .

Актуализировать
представление о луче, отрезке (ПУУД); создать условия для форму-
лировки темы урока (РУУД)

III. Целеполагание. Определение темы урока.
1. Практическая работа.
- Я задумала фигуру: это прямая, у которой есть начало,
но нет конца. Что это? (Луч.)
- Начертите луч. Объясните, как будете чертить. (Поста-
вим точку, от неё проведём прямую линию.)
- Как вы думаете, можно ли провести ещё один луч из
этой точки? ( Да.)
-Проведите. Получилась новая фигура.
- Кто знает, как она называется?
- А хотите узнать?
- Так какую учебную задачу мы поставим перед собой?
( Узнать, как называется эта фигура.)
Организовать практическую дея-
тельность (ПУУД), постановка учебной задачи (РУУД).

IV. Актуализация знания, открытие нового знания.
- Открыть новое знание из раздела «Геометрия» нам
поможет игра «Математическое лото», поскольку гео-
метрия – область математики и без чисел вам не обой-
тись.
- Кто знает, что обозначает слово «лото»? ( Игра на особых карточках с номерами, которые закрывают
фишками).
- Работать будем в парах. У вас на парте карточка лото
и фишки. Я читаю выражение, вы находите значение и
закрываете его фишкой. (Из оставшихся незакрытых
букв получится слово, которое связано с темой урока.)
-Будьте внимательны и узнаете, как называется новая геометрическая фигура, если правильно найдёте значения выражений и закроете ответы в своей карточ-
ке.
Будем числа закрывать,
Чтобы слово отгадать.

А
5
У
1
Б
8
Д
7
О
3
Ж
5

Е
7
И
6
Г
2
Л
4
В
9
З
6


1) 1слагаемое – 4, 2 слагаемое – 3. Найдите значение
суммы. (7)
2) 3 увеличить на столько же. (6)
3) Найти разность 7 и 2. (5)
4) Увеличить 6 на 2. (8)
5) Уменьшить 8 на 3. (5)
6) Найти значение суммы 5 и 4. (9)
7) 8 – это 2 и сколько? (6)
8) Сколько надо вычесть из 8, чтобы получить 1. (7)
- Запишите незакрытые числа в порядке возрастания.
(1,2, 3, 4)
-Какую учебную задачу вы поставили перед собой?
(Узнать, как называется фигура.)
-Поставьте буквы и прочитайте получившееся слово.
(Угол.)
- Назовите тему урока. (Угол.)
-Отметьте кружком на полях, как вы справились с этим
заданием. У кого получилось слово поставьте , а у
кого возникли трудности .
- Легко ли вам работалось в паре?
- А теперь сформулируйте цель ваших дальнейших
действий? (Выяснить, что такое угол, выявить его признаки, научиться чертить угол.)
- Вспомните этап повторения и скажите, знания о каких
геометрических фигурах помогут нам выяснить, что та-
кое угол, как он образуется, каковы его признаки?
( Знания о луче.)

Организовать сов-
местную деятель-
ность, готовность
слушать собеседни-
ка, вести диалог,
аргументировать свою точку зрения
(КУУД), активизировать мыс
лительные опера-
ции: анализ, синтез,
обобщение (ПУУД),
формулировать про-
блему (ПУУД).


V.Первичное закрепление. Самостоятельная работа.
- Начертите угол. Как вы его получите? ( Проведём два
луча из одной точки.)
-Что же такое угол? ( Угол – геометрическая фигура,
ограниченная двумя лучами с общим началом.)
- Оглянитесь вокруг, найдите в окружающей обстановке углы. ()
- А кто знает, как будут называться лучи, образующие
угол, общая точка этих лучей?
- Посмотрите на карточки и соедините их парами.
(карточки со словами: точка, лучи, стороны, вершина)
точка – вершина лучи – стороны
-Какие ещё знания приобрели? (Начальная точка лучей
вершина, а лучи – стороны.)
- Начертите ещё один угол. Отметьте красным карандашом вершину угла, а стороны обведите зелё-
ным карандашом.
- Подумайте, как один угол отличить от другого.
(Дать название.)
- Правильно. Посмотрите на доску. Записывают угол
так: А. (на доске эталон угла)
- Как вы думаете, почему так записывают угол? (По наз-
ванию вершины угла.)
-Ещё используют такую запись: ВАС, САВ.
- Что вы заметили в порядке букв в этой записи? (Бук-
ва, обозначающая вершину, записана в середине.)
-Почему? (Чтобы было понятно, что А – вершина угла.)
- Молодцы! Раз мы узнали, как могут обозначаться уг-
лы, какое задание мы можем выполнить? (Обозначить
углы буквами и прочитать их названия.)
- Хорошо. Обозначьте углы и назовите их. (Обозначают в тетрадях, читают.)
- Какие ещё новые знания приобрели? (Как обознача-
ются углы.)
Физминутка.
- Где же мы можем проверить, правильно ли мы рас-
суждали сегодня на уроке? (В учебнике.)
- Откройте учебники на странице 56 №137.
- Что вы видите?
- Как называются лучи, образующие угол?
- Сколько у угла сторон? А вершин? Сравните углы.
- Что можете сказать? ( У каждого угла одна вершина и
две стороны, но вершины и стороны расположены по-
разному.)
- А теперь прочитайте названия углов в № 139.
- Теперь вы знаете достаточно для того, чтобы (са-
мостоятельно попробовать свои силы.)
- Начертите угол. Выделите вершину, обозначьте его.
- У кого возникли затруднения? В чём их причина?
- Как вы будете справляться с затруднениями? (Вы-
яснить причину, отрабатывать дальше.)
- Кому всё удалось?
- Оцените свою работу на этом этапе. Поставьте круж-
ки на полях.
Организовывать са-
мостоятельное вы-
полнение учащими-
ся задания на при-
менение нового знания (ПУУД), оце-
нивать правиль-
ность выполнения,
обосновывать пра-
вильность результа-
та (РУУД), создать ситуацию успеха
(РУУД), развивать готовность к само-
развитию (ЛУУД).и

VI.Включение в систему знаний, повторение.
- А теперь я предлагаю вам повторить решение задач.
- Посмотрите на №140. Прочитайте задание.
- Сколько досок прибил дедушка?
- Что сказано про Ваню?
- Назовите вопрос задачи?
- Сделайте рисунок. Выполняйте.


8-4=4(д.)
(Проверка)
Повторить решение задач (ПУУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности.
- Какую учебную задачу вы ставили перед собой на уроке? (Узнать, как называются два луча, выходящие
из одной точки.)
- Удалось нам её решить? Докажите.
- Что такое угол? (Это геометрическая фигура, ограниченная двумя лучами, имеющими общую точку.)
- Как записывают название углов? ( Пишут значок угла и букву, обозначающую вершину угла, или три буквы,
причём букву, обозначающую вершину, пишут в середине.)
- Оцените свой вклад в работу класса на уроке. У кого сегодня не возникло трудностей, только красные круж-
ки.
- А у кого возникли затруднения? Но ведь даже и у вас
была сегодня маленькая удача. А мы вначале урока говорили, что с маленькой удачи начинается большой
успех. Спасибо за урок.

Организовать фик-
сацию учащимися степени соответствия поставленной цели
и полученного ре-
зультата (РУУД),
организовать фикса-
цию затруднений,
которые остались
(РУУД), организо-
вать самооценку учениками собст-
венной учебной де-
ятельности на уроке
(ЛУУД).


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий