Урок в 8 классе гражданин и государство

1 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Красный Яр муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан Урок обществозна ния в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» с использованием информационно-коммуникативных технологий Составител ь: учитель о бществознания МО Б У СОШ с. Красный Яр Уфимского района Шаймарданова Р.Р. 201 2 Урок обществозн ания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» с использованием информационно-коммуникативных технологий Модель урока 1. Тип урока: урок изучения и первичного закре пления нового. 2. Общая дидактическая цель урока : создать ус ловия для восприятия учащимися и первичного осознания нового учебного материала. 3. ТДЦ (по содержанию урока): · Образовательная: ь создание условий для у своения новых знаний по теме; ь подвести учащихся к пониманию причин возникновения государ ства, его роли в жизни современного общества; ь познакомить у чащихся с формами политических режимов и государственного устройства; · Развивающая: ь развива ть познавательный интерес учащихся; ь продолжить фо рмирование умений по организации учебного труда (организация рабочего места); ь продолжить фо рмирование умений работы с книгой и другими источниками информации (овл адение процессом чтения, умения работать с учебником и раздаточным мате риалом, работа с текстом, воспринимаемым на слух, умение слушать монолог учителя, воспроизводить и перерабатывать полученную информацию); ь продолжить фо рмирование умений анализировать материал учебника и дополнительную ли тературу по теме, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы урока; ь мотивационна я сфера – сформировать новый стиль мышления; ь сформиров ать культуру чтения, включающую в себя умение ориентироваться в источни ках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно пон имать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «о тсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать вы воды и обобщения; ь с тимулировать к самостоятельной поисковой творческой деяте льности, организовать механизмы самообразования и самоорганизации ; · Воспитательная: ь воспитани е интереса и уважительного отношения к государству и политической сфер е жизни общества; ь воспитать чу вство патриотизма и нравственную позицию; ь воспитать ст ремление к самосовершенствованию, индивидуальной и коллективной ответ ственности, учебно-познавательной самостоятельности; ь способствовать воспитанию интереса к обще ствознанию , активности, воли и настойчивости для д остижения конечных результатов ; 4. Уровневая цель, адаптир ованная на ученика: ь знать г осударственное устройство своей страны и других стран; ь уметь различ ать формы государств; ь применять по лученные знания на практике. 5. Форма проведения учебн ого занятия: урок. 6. Формы организации д еятельности учащихся: ь индивидуа льная ь групповая (па рная) 7. Методы обучения: ь по источнику приобретения знаний – практические; ь по характеру познавательной деятельности – репродуктивные, частично - поисковый; ь по организации УП Д вЂ“ стимулирования и мотивации; ь по дид актическим задачам - контроля и с амоконтроля . 8. Использованная технол огия – технология развития критического мышления. 9. Средства обучения: · Боголюбов, Л.Н. Обществознан ие: учеб. для 8-9 кл. / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев и др. – 6 изд. – М.: Просвещение, 2001. – 270 с. · Раздаточный матери ал. · Наглядность: презентация, доска, таблицы . Ход урока Этап (задачи этапа, использованные примеры), время Действия учителя Действ ия учащихся 1.Вызов Актуализация имеющихся знаний, «пробуждение» инт ереса к получению новой информации). Приём «Предсказание» 2 минуты 1 минута Приём “ KWL ”: Учащиеся заполняют концептуальную таблицу, состо ящую из 3 столбиков: K - знакомая информац ия, W - то, что хочу узнать, L – то, что в конечно м счете я узнал 5 минут 3 минуты 2. Осмысление. Приём «Инсерт» Прочтение тек ста с разметкой по ходу чтения: используются знаки - «v» - уже знал; «+» - новое ; «-» - думал иначе; «?» - не понял 10 минут – 2 Пункт 17 минут- 3 пункт 3. Рефлексия. В парах учащиеся заполняют третий столбик концепт уальной таблицы. 3 минуты Прием «Синквейн» Домашнее задание 1 минута. Добрый день, ребята! Слайд № 2 Посмотрите на доску. Что объединяет все эти объекты? Молодцы! Итак, тема нашего занятия сегодня – «Гос ударство и гражданин ». Запишите тему урока и план. Слайд № 3 с названием и планом изучения данной темы. План: 1. Государство и его признаки. 2. Теории происхожде ния государства. 3. Формы государства ( форма правления, форма государственного устройства, политический режи м). 4. Гражданство. Ребята, многое по данной теме Вам уже известно из уроков истории, литерат уры, обществознания, других предметов. Поэтому, Ваша задача заполнить первый столбик таблицы (см. Приложение I ) « То, что вы знаете по данной теме», то есть Вы отражаете в таблице ваши знания по теме «Государство». Можете посовещаться с сосед ом по парте, в течение 2 минут, затем мы проверяем. Вы называете по одному пункту из первого столбика, слушайте внимательно и не повторяйтесь. Если у вас будут дополнения, то вы также сможете их выск азать. Молодцы, ребята. Сегодня на уроке мы расширим наши знания по данной и теме и узнаем много нового. А что Вы хотите узнать или понять по теме нашего за нятия? Сейчас каждый заполняет второй столбик нашей табл ицы. Делаете Вы это для себя. А в конце урока мы посмотрим, получилось ли у н ас ответить на ваши вопросы. Знаю Хочу узнать Узнал на уроке Слайд № 4. Итак, Вы озвучили все то, что вам известно по данной теме, а теперь давайте попробуем по нашим записям в таблице и на слайде со ставить своё определение государства. На слайде Вы видите признаки госу дарства. При помощи этих признаков составьте своё определение «Государ ства». Можете посовещаться с соседом по парте. Будьте внимательны. На раб оту вам дается 1 минуты. Затем будем проверять (3-4 высказывания). Итак, молодцы, вы составили очень хорошие определения. А теперь давайте з апишем научное определение: Слайд № 5. Государств о – это особая политическая или общественная организация, обладающая с воими отличительными чертами и признаками и действующая на ограниченн ой территории. Итак, мы с Вами рассмотрели первый пункт нашего пла на. А сейчас давайте подумаем – всегда ли существовали государства? Давайте вспомним историю. В первобытном мире были государства? Конечно, у них существовали свои племенные объединения, где все люди был и равны, но в процессе развития общества появляется «главный человек», к оторый регулировал жизнь соплеменников нормами морали, обычаями и т.д., з атем появляются первые законы и системы управления населением. Таким об разом, возникли государства. Но все ли государства появлялись одновременно и п о одной схеме? Были ли различия в их появлении? Конечно, государства возникали не одинаково. Слайд № 6. И сейчас мы рассмотрим с Вами второй пункт плана – 2. Теории происхождения государства. Может быть, Вы уже знаете какую-нибудь теорию проис хождения государства? Тогда давайте найдем эту информацию в учебнике. Замечательно, уроки истории не прошли мимо Вас. Но, посмотрим какие еще су ществуют теории. Слайд № 6 Сейчас, Вы берете в руки карандаш и внимательно чит а ете материал учебника на стр. 1 1 6 – 1 18 § 2 7 и материал раздаточного материала. Ка рандашом Вы отмечаете на полях («v» - уже знал; «+» - новое; «-» - думал иначе; «?» - не понял). ( 3 минуты) . Прочитали, все ли Вам было понятно? Какую информацию Вы нашли в тексте? Что Вы уже знали? (2 человека выступают) Что для Вас было новым? (2 человека) Что Вы не поняли? (2 человека) (2 минуты) Теперь внимательно перечитайте текст и найдите теории происхождения г осударства. Если Вы затрудняетесь, то ищите в тексте ключевые слова. (2 минуты) На прочтение, обсуждение и заполнение таблицы вам дается 6 минут. Слайд № 7 : название пункта и пустая таблица См. Приложение II Теории прои схождения государства Итак, 6 минут прошли, давайте проверять, что у вас получилось. Какие теории Вы выделили ? Назовите их. Учитель может давать подсказку и помогать выдели ть ключевое слово. Слайд № 8 Теории прои схождения государства Патриар хальная От Бога Общест венного договора Наси лия Замечательно, с этим заданием Вы справились. Слайд № 9. Сейчас Вы услышите высказывания великих людей о п роисхождении государств. Ваша задача – правильно соотнести их с теория ми. Можете совещаться в своих парах. Цитаты: 1) «Государс тво существует не для того, чтобы превратить жизнь в рай, а для того, чтобы она не стала адом» Вл. Соловьев. 2) «Власть от Бога, а Бог от власти» Ар. Давидович. 3) «Если противоречие частных интересов сделало необходимым установлен ие общества, то соглашение этих самых интересов сделало возможным такое установление» Ж. Ж. Руссо. 4) «Государство – учреждение для обеспечения внутреннего мира и внешних войн» И. Левин. Теории прои схождения государства Патриар хальная От Бога Общест венного договора Наси лия 1 2 3 4 Замечатель но. И с этим заданием Вы справились. Итак, что Вы узнали о государстве? Можете подсматривать в свои записи. Но, все ли го сударства, которые сейчас существуют или были в истории, одинаковые? Или может быть они разные? А что их отличает друг от друга? Наводящие вопросы: Вспоминаем, в Российской империи была власть монарха, а в США? В Англии монарх единолично правит или нет? Так что позволяет нам утверждать, что государства не одинаковые? И сейчас, мы с Вами рассмотрим какие бывают государ ства и по каким признакам они различаются. Слайд № 10 Запишем название 3 пункта пл ана «Формы государства». На доске появляется слайд с таблицей «Формы государства» Каждому из вас выданы листочки с данной таблицей. Они останутся у Вас, поэ тому не перечерчиваем ее, а работаем сразу на листочках. См. Приложение III Итак, государства делятся по 3 главным признакам: - по форме правления; - по форме государственного устройства; - по политическому режиму. Сейчас наша задача – сравнить формы правления, государственного устро йства и политические режимы. Вы делитесь на группы: 1,2 и 3 ряд – это основное деление, затем объединяетесь по партам – 1 и 2 парты , 3и 4 парты. Работать Вы будете в этих группах. Каждый ряд в составе 2 групп получает ин дивидуальное задание – подробно рассмотреть одну из трех форм государ ства и зафиксировать свои результаты в специальные таблицы, которые вам выданы. Также в таблице Вы видите индивидуальную инструкцию для выполнения это го задания. (См. приложение IV ) Вни мательно её прочитайте и приступайте к работе. На работу вам отводится 6 минут. Время вышло, что у вас получилось? 1 человек от группы выходит к доске и делится с классом результатом работ ы группы в течение 1 минуты. Остальные – внимание, Ваша задача зафиксировать к себе в таблицу всю ин формацию, которую Вы услышите. К концу урока эти таблицы должны быть полностью заполнены. Слайд № 11. Гражданство. Гражданство это устойчивая политическая правовая свя зь человека с государством. Быть гражданино м- значит пользоваться определенными правами и нести необходимые обяза нности по отношению к своему государству. Эти права и обязанности опреде ляются в первую очередь в основном законе страны – Конституции.«Каждый человек имеет право на гражданство. Никто не может быть произвольно лише н своего гражданства или права изменить гражданство» (Всеобщая деклара ция прав человека) Большое спасибо нашим выступающим и группам за их работу. Подводим итоги урока. Что мы с Вами рассмотрели сегодня на уроке? Вернемся к нашей с вами первой таблице, где вы заполняли первый и второй с толбики. Сейчас вы заполняете третий столбик таблицы «Что Вы узнали на уроке». Заполнили. Хорошо. Поделитесь с классом, что нового Вы узнали сегодня, слушайте внимательно, просьба – не повторяться. Спасибо. Давайте сравним столбики в наших таблицах. На все ли вопросы второго сто лбика Вы получили ответы? Если не на все – это не страшно, это Ваш стимул к дальнейшему изучению данного вопроса: самостоятельно поработайте дома с учебником, дополнительной литературой, и на следующем уроке мы разбер ем Ваш вопрос вместе. Слайд № 12. Сейчас, пожалуйста, каждый составьте в своей тетра ди синквейн по теме нашего урока сегодня - «Государство». (схему составления синквейна см. на слайде и в Приложении V ) Пожалуйста, озвучьте, что у Вас получилось (2 -3 выступления) У кого не получилось составить синквейн – обязательно составьте его до ма. И чтобы лучше разобраться в теме «Государство и гражда нство » Вы выполните следующее домашнее задание: Слайд № 13 Параграф 27 вы готовите на переска з, а письменное задание у вас будет дифференцированное. На слайде выписа ны номер вопросов, которые необходимо сделать дома, чтобы получить желае мую оценку: - на оценку «3» - 1 ; - на оценку «4» - 2,3 - на оценку «5» - 1, 2, 3, 4 . Спасибо Вам з а работу на уроке. До свидания. Учащиеся приветствуют у чителя Учащиеся смотрят на слайд и понимают, что речь идет о государстве. Учащиеся записывают тему себе в тетради. Далее рассматриваем план. Ученики фиксируют в тетрадях 1 пункт плана – Государство и его признаки. Ученики заполняют первый столбик таблицы и готовятся к устному опросу п о сделанным записям. Озвучивают только один пункт из записанных в таблице, внимательно слуша ют, не повторяются, если считают что-то озвученное другими они знают, но по чему-то не указали это себе, то могут дописать в свою таблицу. Учащиеся заполняют второй столбик. (второй столбик на уроке делаем, но не проверяем ег о) Учащиеся внимательно изучают слайд, свою таблицу и составляют письменн о своё определение «Государство ». Например: «Государство – это такая организация общества, которая распр остраняет свою власть на единую территорию, располагает армией, имеет не зависимость, издает обязательные для всех законы и собирает налоги» Учащиеся под диктовку учителя фиксируют себе определение в тетрадь. - нет, не были, были общины и племена - Да, не все государства возникали одинаково. Учащиеся записывают второй пункт плана в тетрадь. - нет или -да, знают (в этом случае учащиеся сообщают о своих знаниях) Учащиеся выполняют все инструкции учителя, читают текст и делают себе ра зметки на полях. Прочитав, ребята обсуждают с учителем, что они прочитали. Каждую разметк у в тексте комментируют 2 учащихся. Учащиеся говорят какие они нашли теории происхождения. Учащимся выдаётся таблица, которую они заполняют Учащиеся называют получившиеся теории. Учащиеся смотрят на доску и слушают учителя и после прочтения каждой цит аты соотносят ее с правильной теорией. Учащиеся перечисляют уже рассмотренные вопросы (признаки, теории проис хождения). - учащиеся должны ответить, что государства различались по форме власти. - Президент - Нет, вместе с Парламентом. - форма власти, кто ими управляет. - пишем название 3 пункта себе в тетрадь Учащиеся внимательно смотрят на доску и в таблицу, комментируют ее вмест е с учителем. Учащиеся формируются по группам и приступают к выполнению задания. Выступающие представляют свои работы классу, ребята внимательно слуша ют и записывают в свои таблицы информацию. Учащиеся проговаривают то, что сегодня изучили на уроке: - что такое государство - как они возникали - формы государств Учащиеся работают со своими таблицами и выступают. Озвучивают только один пункт из записанных в таблице, внимательно слуша ют, не повторяются Учащиеся по желанию представляют получившиеся синквейны. Учащиеся фиксируют домашнее задание в дневник. Приложение I Знаю Хочу узнать Узнал на уроке Приложение II Теории происхождения государства Приложени е III ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА Форма ПРАВЛЕНИЯ Форма ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА Форма ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА Монархия Рес публика Унитарное Федерация Демократи- ческий Антидемо- кратический Абсолютная Парламентс ка я Конститу цион ная Президент ская Парламент ска я Смешанная Тоталитаризм Авторитаризм Фашизм Деспотизм Приложение IV . 1) таблица Категории сравнения Линии сравнения Монар хия Республика _____________ 1. Кто управляет государством 2. Время правления 3. Как перед ается власть 4. Каким образом осуществляетс я власть (исполнительная и представительная) ______________ Унитарное Федератив ное _______________ 1. Административное деление 2. Имеют ли суверенитет 3. Способ выборов глав админист ративных частей 4. Законодательство ______________ Демократия Автократия Тоталитаризм 1. Форма правления 2. Характер ные черты 3. Режим пра вления (наличие оппозиции) 4. Способ выборов глав государс тва 2) и нструкция заполнения таблиц : 1. Работа по группам: · 1,2 и 3 ряды – это приз наки форм государства; · 1 и 2 парты и 3 и 4 па рты каждого ряда образуют свои мини – группы; · Каждая мини – группа рассматривает свою форму государства по линиям сравнения, но пер вая мини-группа ряда работает с двумя первыми критериями, вторая мини-гр уппа ряда – с третьим и четвертым критерием; 2. внимательно прочитать материал § 27 · форма правления – стр . 118-120 ; · форма госуда рственного устройства – стр. 120 ; · п олитический режим – стр.120-122 ; 3. В своей мини-группе Вы заполняете таблицу по своему вопросу, сравнивая формы правления, режи мы и государственное устройство. 4. На работу вам отводи тся 6 минут. 5. Затем от группы выхо дит выступающий и рассказывает нам результат работы группы за 1 минуту. 6. Остальные группы в э то время внимательно слушают выступающего и заполняют свои таблицы. Ваше з адание – сравнить (соответственно группе): «форму правления: монархию и республику» по 1 и 2 / или 3 и 4 критериям; «форму государственного устройства» по 1 и 2 / или 3 и 4 критериям; «форму политического режима: демократия, автократия и тоталитаризм» по 1 и 2 / или 3 и 4 критериям. Приложение V Правило составле ния синквейна. Одно существительное Которое выражает тему Два прилагательных К да нному существительному, выражающих его ключевые характеристики Три глагола К данному су ществительному, выражающих его ключевые характеристики Смысловое предложение из четырех слов Выражающие эмоциона льные отношения ученика к теме Одно существительное Синоним темы

Приложенные файлы


Добавить комментарий