Методическая разработка урока по темеОднородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения


Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Волгодонский техникум информационных технологий, бизнеса и дизайна
имени В.В. Самарского»




Методическая разработка

открытого урока по предмету «Основы редактирования документов»
по теме «Однородные члены предложения. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения».


Для профессии: 38.16 «Секретарь суда»
Разработчик: преподаватель Бабаевская Ю.Э.





г. Волгодонск
2011 г.
Пояснительная записка
к уроку по теме «Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения».
Тема 6. Синтаксис с элементами практической стилистики.

Характеристика учебной группы:
Урок по предмету «Основы редактирования документов» проводится в группе №23-09, обучающейся по профессии «Секретарь суда». Основная часть учащихся имеет средний уровень подготовки по предмету, 40% учащихся имеют высокий уровень подготовки, т.е. легко воспринимают и запоминают учебный материал, владеют знаниями по предмету «Основы редактирования документов». Учащиеся данной учебной группы позитивно относятся друг к другу, оказывают взаимопомощь в учёбе, проявляют интерес к выбранной профессии «Секретарь суда». Учащиеся владеют научной терминологией в области русского языка, умеют самостоятельно работать с информационными источниками, в том числе на электронных носителях, успешно пользуются раздаточным дидактическим материалом на уроках, нормативной документацией. Имеют хороший уровень владения общеучебными навыками, используют в учебной работе технические средства обучения – ПК. На уроках обычно проявляют активную учебную деятельность – до 60 - 70% учащихся.

Характеристики темы:
Рабочая программа по предмету «Основы редактирования документов» состоит из восьми тем. Тема 6 «Синтаксис с элементами практической стилистики» раскрывает общие положения: о синтаксисе; о простом и сложном предложениях; об однородных членах предложения; о вставных и вводных конструкциях; о способах выражения обращения. На данную тему отводится 28 часов, по окончании изучения темы «Синтаксис» предусмотрено две практические работы. В результате изучения данной темы учащиеся должны знать: существенные признаки синтаксических понятий, скрещивающиеся понятия однородных членов предложения, родовые понятия обобщающих слов в предложениях с однородными членами, правила согласования сказуемого с подлежащим, правила согласования обобщающего слова с однородными членами предложения, грамматические свойства причастий, деепричастий, особенности употребления неполных предложений, особенности состава и структуры сложных предложений, правила введения в текст прямой речи.
Открытый урок по теме «Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения» является девятым и десятым в изучении темы 6 «Синтаксис с элементами практической стилистики». На изучение темы урока отводится два часа.
На уроке по теме «Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения» закрепляется понятие об однородных членах предложения, изучаются особенности употребления однородных членов предложения в деловой речи.
Дидактическая цель урока заключается в следующем: сформировать систему теоретических знаний по теме «Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения» для ее практического применения.
Тип урока: урок усвоения знаний на основе имеющихся (по основной дидактической цели), комбинированный.
Форма проведения: классический урок.

Методические указания по организации и проведению урока
При подготовке к уроку педагог должен четко сформулировать образовательные цели и их связь с развивающими и воспитательными задачами; определить их место в общей системе уроков; определить оптимальное содержание данного урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся; прогнозировать уровень усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах; сделать выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся.
На этапе сообщения темы и целей урока во вступительном слове преподавателя целесообразно привлекать внимание учащихся для определения профессионального значения изучаемого материала, необходимости внимания к предстоящей информации, ее запоминания и длительного хранения в памяти; сообщить основные виды деятельности учащихся. Для осознания значения изучаемой темы учащиеся должны знать, почему и для чего нужны знания по этой теме, для этого необходимо создать мотивационную среду, которая стимулирует деятельность учащихся.
Для более глубокого осмысления знаний рекомендуется применять следующие методы обучения: частично – поисковый; словесный (рассказ, объяснение, эвристическая беседа); проблемный, наглядно – иллюстративный; репродуктивный; элементы самостоятельной работы.
Для достижения желаемого результата целесообразно активизировать познавательную деятельность учащихся, продолжать формировать навыки редактирования предложений, формировать коммуникативные компетенции будущего специалиста. На уроке рекомендуется использовать следующие приемы: диалог, опорные конспекты (Приложение 1), постановка проблемных вопросов, раскрытие практической значимости темы, использование презентации ПК.
В процессе активизации опорных знаний учащимся предлагается работа по опорным таблицам. Устные вопросы составлены так, чтобы они могли пользоваться знаниями, полученными ранее по предмету «Основы редактирования документов».
В течение объяснения и закрепления нового материала учащиеся выступают с устными ответами, что способствует закреплению полученных знаний, развитию навыков устной речи, умению делать выводы. Это является необходимыми элементами системы формирования профессиональных компетенций секретаря суда.
При закреплении основных положений учебного материала учащимся предлагается редактирование документа и участие в деловой игре. На этом этапе применяются элементы исследовательской работы в группах, игровая технология.
С учётом особенностей данной учебной группы при организации учебной деятельности на уроке целесообразно применять элементы игровой технологии. Результатом применения этой технологии будут являться не только знания, но и навыки профессиональной деятельности будущих секретарей суда. Достоинством ее является не только получение знаний и формирование практических навыков, но и развитие системы ценностей обучаемых, профессиональных позиций, жизненных установок, своеобразного профессионального мироощущения.
Для проведения урока целесообразно подготовить наглядно-иллюстрационный материал для фронтальной работы – электронную презентацию. Необходимо разработать тест для контроля знаний учащихся (Приложение 3).

Проверка и оценка знаний учащихся.
Выявление степени понимания учащимися материала, проверка и оценка первичных знаний учащихся, их умений и навыков является важным компонентом урока.
В контролирующей части урока устанавливается обратная связь «преподаватель-учащийся». Цель контроля - проверка уровня знаний. На уроке рекомендуется применять такие формы контроля как: тестирование, устный опрос, выполнение упражнения. Оценивание на уроке рекомендуется осуществлять комплексно. За каждый правильный ответ учащиеся получают бонус. В оценочную ведомость вносится информация за каждый правильный ответ за знание теоретического материала, выполнение домашнего задания, за работу по изучению нового материала, выполнение упражнения по новой теме, выполнение теста, участие в деловой игре.
При разработке теста учитывались следующие критерии оценки:
90-100% правильных ответов - «отлично»;
70-90% правильных ответов - «хорошо»;
50-70% правильных ответов - «удовлетворительно».
Такая система оценки позволяет педагогу активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, что способствует постоянному интересу к предмету и элементы соревнования. Результаты, полученные по всем видам контроля, фиксируются в ведомости преподавателя, на основании чего выставляется итоговая оценка за урок.
План открытого урока
Тема урока: Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения.
Тема 6. Синтаксис с элементами практической стилистики.
Урок №69-70 «Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения».

Цели урока:
1. Образовательные:
- закрепить понятие об однородных членах предложения, о знаках препинания при однородных членах предложения;
- закрепить навыки пунктуации при однородных членах предложения;
- формирование умения использования однородных членов предложения в деловой речи.
2. Развивающие:
- продолжить работу по развитию коммуникативной компетенции, предполагающей овладение всеми видами речевой деятельности;
- продолжить работу по формированию памяти, внимания, воображения учащихся;
- продолжить работу по развитию активного, самостоятельного, креативного мышления.
3. Воспитательные:
- создать условия для формирования профессиональных компетенций;
- создать условия для улучшения межличностных отношений в коллективе;
- создать условия для воспитания сознательного отношения к учению, развития познавательной активности и культуры умственного труда;
- создать условия для воспитания находчивости, инициативности, уверенности в своих илах, умения работать в группе.

Основные методы обучения, используемые на уроке:
- репродуктивный;
- проблемный;
- частично- поисковый;
- фронтальный;
- наглядно- иллюстративный;
- словесный (рассказ, объяснение, эвристическая беседа);
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение урока:
- ПК (ноутбук): для преподавателя (ассистента преподавателя);
- мультимедийный проектор;
- электронная презентация;
- учебное пособие Мартыновой О.В. «Основы редактирования»;
- уголовный кодекс РФ.

Тип урока: урок усвоения знаний на основе имеющихся (по основной дидактической цели), комбинированный.

Форма проведения: классический урок.
Ход урока



№ п/п

Внешняя структура

Внутренняя подструктура

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся
Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение

1
2
3
4
5
6

I
Орг. момент
Приветствие.
Проверка состава учебной группы. Проверка готовности к уроку.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку: готовность рабочих ученических мест, готовность компьютерной техники.
Проверка отсутствующих по рапортичке.
Приветствуют преподавателя.

На демонстрационном экране слайды электронной презентации для сопровождения урока (с помощью мультимедийного проектора).

II
Сообщение темы и целей урока.
Сообщение темы и целей урока, мотивация учебной деятельности








Обоснование значения изучаемой темы и целей урока.




















Критерии оценивания

Тема урока: Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения.
Цели урока:
- закрепить понятие об однородных членах предложения, знаках препинания при однородных членах предложения;
- научиться использовать однородные члены предложения в деловой речи.

- Откройте тетради, запишите тему урока.
- Важность сегодняшней темы заключается в том, что при прохождении практики в судах города наши студенты неоднократно имели такие задания, которые требовали знания данного материала. Поэтому вам, как будущим секретарям суда, необходимо знание однородных членов предложения для грамотного их использования при составлении и редактировании служебных документов.


- Оценивание на уроке будет (как обычно) комплексным. Сюда входит ваша активность по следующим этапам работ:
1. Знание теоретического материала.
2. Выполнение домашнего задания.
3. Работа по изучению нового материала.
4. Выполнение упражнения по новой теме.
5. Выполнение теста.
6. Участие в деловой игре.
За данные виды деятельности вы будете получать бонусы, естественно, чем больше бонусов, тем выше оценка.
Слушают преподавателя.













Записывают тему урока.

Слайд № 1








































Слайд № 2


III
Актуализация опорных знаний







1.Фронтальный опрос
- Итак, тема урока «Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения»

- Давайте вспомним, о каком разделе лингвистики мы с вами говорили на последних уроках?
- Что изучает синтаксис?
- Что такое предложение?
- Какие вы знаете предложения?
-Что такое простое предложение.
-Что такое сложное предложение.
- Чем могут быть осложнены простые предложения?
Слушают преподавателя





Отвечают на вопросы.
- Синтаксис.

- Синтаксис – это раздел лингвистики, изучающий словосочетание и предложение.
- Предложение – это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
- Предложения могут быть простыми и сложными.
- Простое предложение – это предложение, имеющее одну грамматическую основу.
- Сложное предложение – это предложение, имеющее две или более грамматические основы.
- Простые предложения могут быть осложнены обособленными членами предложения, вводными словами и конструкциями, обращениями, однородными членами предложения.




2. Проверка домашнего задания
- Итак, мы с вами вспомнили, что такое синтаксис, предл
·ожение, виды предложений.
- А вашим домашним заданием было подготовить сообщение о том, что такое однородные члены предложения и знаки препинания при них. Сейчас мы с вами вспомним, что такое однородные члены предложения
Слушают преподавателя



.

- Обратите внимание на слайд и скажите, чем отличаются данные предложения?
- Вспомните, пожалуйста, что такое однородные члены предложения?
- Что вносят в нашу речь однородные члены предложения?
Читают и анализируют предложения:
Официально-деловой стиль речи употребляется в сфере правовых, служебных, производственных отношений.
Официально-деловой стиль речи употребляется в сфере правовых отношений.

Делают вывод.
- Однородными называются два или несколько членов предложения, связанных друг с другом сочинительной или бессоюзной связью и выполняющих одинаковую синтаксическую функцию. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.
Слайд № 3









Слайд № 4




Работа по табл. №1
-Итак, понятие мы знаем, а вашим заданием было – подготовить сообщение о знаках препинания при однородных членах.
- Перед вами опорная таблица. Глядя на эту таблицу, расскажите о знаках препинания при однородных членах предложения.
- По группам вы должны были подобрать примеры из текстов делового стиля на каждый случай употребления однородных членов предложения (на перемене скинули примеры в компьютер).

- (К группе) Правильно ли подобрано предложение? Почему здесь ставится запятая? Назовите однородные члены предложения.





Читают таблицу




Озвучивают примеры, комментируют.
Слайд № 5
Раздаточный материал с таблицами
(Приложение 1)





Слайд № 5 (гиперссылки)




Работа по табл. №2
- Вы знаете, что при однородных членах предложения могут быть обобщающие слова.
По опорной таблице расскажите о знаках препинания в предложениях с обобщающими словами.
Читают таблицу, приводят примеры из текстов делового стиля (примеры записаны на доске, на перемене)
Слайд № 6
(Приложение 1)


Физкультминутка

- Перед тем, как мы начнём работать по новой теме, я предлагаю вам немного передохнуть. Сейчас мы проведём физкультминутку. При выполнении упражнений обратите внимание на мои команды, а затем скажете, что особенного вы заметили.

- Встали.

Посмотрели вправо, влево,
Руки сжали у груди,
А теперь их отвели,
Дотянись до потолка,
Сбрось усталость всю с себя.

- Что вы заметили?










Выполняют упражнения.
Отвечают на вопрос.


- В командах были использованы однородные члены предложения


IV
Работа по новой теме
Сообщение темы, целей урока








- Итак, тема нашего урока «Однородные члены предложения в деловой речи. Логическое и лексико-грамматическое сочетание однородных членов предложения»
Цели:
- закрепить понятие об однородных членах предложения, знаках препинания при однородных членах предложения;
- научиться использовать однородные члены предложения в деловой речи.
Слушают преподавателя
Слайд № 7



Мотивация учебной деятельности
- В деловой речи использование однородных членов предложения имеет ряд особенностей. И в вашей дальнейшей профессиональной деятельности как секретарям суда необходимо грамотное использование однородных членов предложения для составления и редактирования документов.
Слушают преподавателя





- Сейчас мы разберём наиболее часто встречающиеся ошибки в деловых текстах при употреблении однородных членов предложения.
Слушают преподавателя




Объяснение нового материала
-Чаще всего в предложениях с однородными членами встречаются ошибки, связанные с логической и лексико-грамматической несочетаемостью.
- Запишите подзаголовок (на экране)
- Итак, представьте, что вы находитесь на рабочем месте, и вам попадается протокол судебного заседания, в предложениях которого есть ошибки, вам как секретарям суда, естественно, необходимо эти ошибки устранить и попытаться объяснить их причину (по вариантам).
- Как можно исправить данное предложение?

- Итак, (делаем выводы поэтапно):
1. В качестве однородных членов предложения не должны выступать слова, выражающие родовые и видовые понятия.

2. Однородными членами предложения не могут быть слова, значение которых в чём-то совпадает.

3. В текстах документов объединение разнородных форм недопустимо.


Выполняют задание по вариантам, комментируют







Проговаривают варианты исправления предложений.


Записывают выводы.
Слайды № 8- 12
Iв. Неправильно:
Предприятие закупило новую мебель и стулья.
IIв. Неправильно: При проверке работы машины мы увидели многие недостатки и дефекты, допущенные при её сборке.

IIIв. Неправильно: Группа слесарей была весьма квалифицированной, но в то же время очень малочисленна.




- Итак, мы разобрали ошибки, которые могут быть связаны с логической и лексико-грамматической несочетаемостью однородных членов предложения, а Ксения подготовила в качестве индивидуального домашнего задания сообщение об ошибках в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
-Запишите следующий подзаголовок
Учащаяся рассказывает об ошибках в предложениях с обобщающими словами при однородных членах
Значение обобщающего слова должно включать значения всех слов, являющихся однородными членами предложения.
Однородные члены предложения должны согласовываться с обобщающим словом в падеже.
Слайды № 13-14















-Мы изучили особенности употребления однородных членов предложения в деловой речи, сделаем вывод:

Ошибки, связанные с логической и лексико-грамматической несочетаемостью однородных членов предложения
1. В качестве однородных членов предложения не должны выступать слова, выражающие родовые и видовые понятия.
2. Однородными членами предложения не могут быть слова, значение которых в чём-то совпадает.
3. В текстах документов объединение разнородных форм недопустимо.


Ошибки в предложениях с обобщающими словами при однородных членах
1. Значение обобщающего слова должно включать значения всех слов, являющихся однородными членами предложения.
2. Однородные члены предложения должны согласовываться с обобщающим словом в падеже.

Слушают преподавателя, проверяют записи по тетради







Слайды № 15-16

V
Закрепление нового материала
1. Работа с текстом.
Выполнение упражнения
- Итак, мы изучили особенности употребления однородных членов предложения в деловой речи, я предлагаю выполнить следующее задание.
-Откройте с.62 учебника,
упр. 97. Для того чтобы нам сэкономить учебное время, я приготовила вам это упр. на раздат. материале.
- Представьте себя секретарями суда начала 20 века, перед вами документ, который вы должны внимательно прочитать и отредактировать.
- Прочитайте текст.
- Объясните значение слова анархия.
- На выполнение задания я даю вам (3-4 мин), редактируете текст на разд. материале.
- А теперь прочитайте исправленный вариант
- Итак, сделайте вывод о том, какие ошибки вы нашли в предложении.

Читают текст вслух, затем самостоятельно выполняют задание (на раздат. материале)


Читают текст.


Объясняют значение слова анархия.
Выполняют упражнение самостоятельно.



Делают вывод по упражнению:
1. При использовании однородных членов не нужно давать лишнюю информацию.
2. Слово, встречающееся почти в каждом пункте мы выносим в качестве обобщающего.
3. Текст документа должен быть точным, ясным, лаконичным.
Слайд № 17
Раздаточный материал с упражнениями
(Приложение 2)





















2.Тестирование
- А сейчас мы проверим ваши знания по данному материалу. Выполните, пожалуйста, тест.
Выполняют тест, проводят (2 девочки проверяют тест, подсчитывают бонусы, выводят общую ведомость)
Раздаточный материал с тестами
(Приложение 3)



2. Деловая игра «Суд над волком»
- Пока мои консультанты помогут мне проверить работы, мы с вами проведем деловую игру «Суд над волком» (по сказке «Три поросёнка»), где вы сумеете на деле показать полученные на сегодняшнем уроке знания.
- Разделитесь на пять групп.
Семён коротко перескажет сюжет сказки, а ваша задача – подготовить речь от имени участников судебного заседания с использованием однородных членов предложения и с учётом соответствующего стиля речи.

- По мере того, как будут выступать представители от каждой группы (действующие лица), ваша задача – сделать вывод: в чём сходство и отличие в речи выступающих.

- Все ли участники использовали однородные члены предложения?
- В чём сходство и отличие в речи выступающих? (Волк и поросёнок воспроизводили события, поэтому использовали разговорный стиль речи, а прокурор, адвокат и судья находились при исполнении служебных обязанностей, поэтому речь составлена в официально-деловом стиле).
Разбиваются по группам, готовят речь с использованием однородных членов.

1из уч-ся коротко передаёт сюжет сказки.
Готовят по группам речь от имени участников судебного заседания.

Вывод:
Однородные члены предложения употребляются во всех речевых стилях. Стилистические функции однородных членов предложения многообразны.
Однородные члены предложения в официально-деловом стиле служат для детального описания явления, предмета, для классификации.
Слайды № 18-26




VI
Подведение итогов

- На какую тему мы говорили сегодня?
- Что нового узнали?
Отвечают на вопросы
Слайд № 27



Домашнее задание

Изучить и законспектировать материал на с.96-98, упр.96
Записывают д.з.
Слайд № 28


Оценивание

За работу на уроке вы получаете следующие оценки
Спасибо за урок.




ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ
Запятая между однородными членами предложения
1. Если однородные члены связаны только интонацией
[ , , ]

2. Перед противительными союзами
[ , а ]


3. Перед повторяющимися союзами
[ и , , и ]

4. Перед второй частью двойных союзов
[не только , но и ]


Предложения с обобщающим словом
Место обобщающего
слова
Схема

Перед однородными членами
[ : , , ]

После однородных членов
[ , , - ]

Перед однородными членами, но после них предложение продолжается
[ : , , - ]


ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Упражнение 97. Прочитайте и отредактируйте текст.

Будет упущен момент – Россия погибнет в волнах новой анархии.
Необходимо:
1) объявить торжественно о созыве Учредительного собрания по освобождении всей России...;
2) немедленно и торжественно правительству объявить, что отныне по всей России земля будет принадлежать только тому, кто лично трудится на ней, и отойдёт крестьянам без всяких выкупов и урезывания;
3) объявить всеобщую трудовую повинность без различия классов и состояния;
4) призыв на военную службу интеллигенции без всяких льгот и отсрочек – всё равно должны защищать свою Родину;
5) невоенных обложить военным налогом...
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Вариант I

Два или несколько членов предложения, связанных друг с другом сочинительной или бессоюзной связью и выполняющих одинаковую синтаксическую функцию называются ___________.

Отметьте предложение, в котором ставится двоеточие.
а) Всё было мокро улицы, дома, деревья.
б) Осень снимала с лесов, с полей густые цвета, смывала дождями зелень.
в) На конференции присутствовали учёные, инженеры, рабочие.

3. В каком предложении перед союзом и ставится запятая?
а) Одинокая яркая звезда сверкала над лесами и отражалась в глубине.
б) Виды, назначение документов весьма многообразны и каждый вид имеет свои особенности.

4. На гербовых бланках типографским способом или нумератором проставляются номера.
а) сочинительный союз или соединяет однородные члены предложения, поэтому перед союзом ставится запятая.
б) перед одиночным разделительным союзом между однородными членами запятая не ставится.

5. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении однородных членов предложения.
а) Созданы условия не только для работы, но и отдыха.
б) Ответственному работнику было поручено руководить научным экспериментом.
в) Приём на комиссию радиоаппаратуры и приемников высших классов, а также иномарок прекращён.









Вариант II
Простое предложение, имеющее в своём составе однородные члены предложения называется __________.

Отметьте предложения, в которых ставится тире.
а) Пейзажи Левитана передают всю гамму человеческих чувств печаль, радость, грусть, страдание, любовь, величие, гнев.
б) В газетных и журнальных статьях, в повестях и романах везде звучала тревога.
в) Каждый человек когда-либо испытывал все человеческие чувства радость и ненависть, боль и страдание, любовь и гнев.

3. Закат погас и над водой легла ночь.
а) это сложное предложение, поэтому перед и ставится запятая.
б) союз и соединяет однородные члены предложения, запятая не ставится.

4. Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.
а) Сочинительный союз или соединяет однородные члены предложения, поэтому перед союзом ставится запятая.
б) Перед одиночным разделительным союзом между однородными членами запятая не ставится.

5. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении обобщающих слов при однородных членах предложения.
а) Среди птиц, насекомых, в сухой траве – всюду чувствовалось приближение осени.
б) Покупателям предлагается большой выбор головных уборов: шляп, беретов, кепок, панам и обуви.
в) В парке мы посещали аттракционы: качели, карусели, скоростные горки, кафе, тир и парк.

Эталоны ответов




I вариант
II вариант

1
Однородными
Осложнёнными

2
а
б

3
б
а

4
б
б

5
а, в
б, в











о

о



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий