Методическая разработка урока Комедия Н.В. Гоголя Ревизор в историко-бытовом аспекте

Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор» в историко-бытовом аспекте.

Цель урока:
познакомить учащихся с периодом правления Николая 1; проанализировать 1 действие пьесы через призму исторических реалий, фактов; развивать и обогащать речь, логику мышления, умение анализировать и аргументировать; воспитывать критическое отношение к истории.
Оборудование:
портрет писателя, портрет Николая 1 ,иллюстрации к пьесе, фрагменты из спектакля «Ревизор», эпиграф к уроку.



В «Ревизоре» я решился собрать
в одну кучу все дурное в России,
какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются
в тех местах и в тех случаях, где
больше всего требуется от человека
справедливости, и за одним
разом посмеяться над всем.

Н.В. Гоголь
Ход урока:
Вводное слово учителя
Актуализация полученных знаний.
История создания пьесы,
В чем своеобразие драматических произведений на примере комедии «Ревизор»
Словарная работа
Драма (греч.)- произведение, предназначенное для постановки на сцене.
Комедия-вид драмы. Ведется смешными , забавными или нелепыми средствами.
Ремарка- пояснение, которое дает автор в драматическом произведении, описывая, как он себе представляет внешность, возраст, поведение действующих лиц.
Слово учителя.
Учитель читает эпиграф, предлагает ученикам подумать над словами Гоголя, так как в конце урока к нему ( эпиграфу) еще вернутся.
Анализ 1 действия.
Историческая справка.
Слово учителя.
Действие пьесы происходит в 30-е гг. 19 века. Это время правления Николая 1.Воцарение Николая 1 на престол (14.12.1825 г) сопровождалось кровавыми событиями, и это несчастье навсегда запечатлелось в его памяти. «Никто не в состоянии понять ту жгучую боль, которую я испытываю и буду испытывать всю жизнь при воспоминании об этом дне»,-обмолвился он как-то.
Николай 1 считал, что неограниченная власть царя есть лучшая форма правления для России. Царь видел несовершенства самодержавия, но стремился искоренить их не введением принципиально новых органов управления, не коренным реформированием учреждений, а улучшением существующего государственного механизма.
За годы своего царствования Николай 1 объездил всю страну и почти везде сталкивался с неполадками, неустройством, массовыми явлениями казнокрадства и взяточничества. После посещения Закавказья государь писал: «Нельзя не дивиться, как чувства народной преданности к лицу монарха не изгладилось от скверного управления, какое, сознаюсь, к моему стыду, так долго тяготеет над этим краем».

5 Сообщение о «Табели о рангах» (ученики ).
-Из афиши мы узнаем, что в комедии 22 конкретных действующих лица разного ранга и положения и множество гостей, купцов, мещан, просителей без имени. Уже чтение афиши дает возможность предположить, что в комедии показана широкая картина жизни, своеобразная анатомия уездного города.
У Гоголя нет ни одного случайного слова, каждая реплика точна и нужна для раскрытия характера персонажа. Он особенно тщательно написал замечания для господ актеров.
Обратимся к ним.
Накануне ребята получили задание по группам:
рассказать о городничем, Хлестакове, Ляпкине-Тяпкине, Землянике, почтмейстере, Бобчинском и Добчинском, подбирая к замечаниям Гоголя доказательства из 1 действия комедии.
6. Работа по группам.
1 группа о городничем.
Словарная работа
Городничий- начальник уездного города (должность , существовавшая до середины 19 века).
Резонер- человек, любящий вести пространные рассуждения нравоучительного характера.
Частный пристав- полицейский чиновник, в ведении которого находилась одна из частей города.
Волтерианцы (правильно: вольтерианцы)- последователи великого французского писателя и философа Вольтера, борца против феодального строя.
Гарниза - гарнизонные солдаты.

2 группа о судье Ляпкине- Тяпкине.
Просмотр отрывка из явления 1 действия 1 (диалог городничего и судьи о взятках).
Ученики находят доказательства того, что он человек не очень умный (прочитал 5 или 6 книг, считает, что ревизор приедет, потому что будет война и т.п.)
Присутственное место - казенное учреждение. Здесь: уездный суд.
Арапник - ременный кнут.

3 группа о Землянике.
Читают замечания Гоголя. Обращают внимание на то, что Земляника, действительно, «проныра и плут».

4 группа о почтмейстере.
5 группа о Бобчинском и Добчинском.
Выразительное чтение отрывка из явления 3 действие 1.

6 группа о Хлестакове.
По явлению 6 (3 действие)

Вист - карточная игра между 4 партнерами.
Государственный совет - высший законосовещательный орган в России 19 в.

Ученица рассказывает, какое место в «Табели о рангах» занимает Хлестаков.
-Давайте обратимся к словам Н.В. Гоголя, взятым в качестве эпиграфа к уроку, и прокомментируем их.
Слово учителя.
Действительно, подобное состояние судов больниц, богаделен было характерно для николаевской России. Чиновники не совершают ничего сверхъестественного. По их представлениям, порядки в городе обычны. И Гоголь, к сожалению, нигде не говорит, что в других местах России дело обстоит лучше.
Домашнее задание.
1 группа
1.Прочитать 2-3 действия пьесы.
2. Подготовить сообщение о «говорящих» фамилиях.

2 группа
1.Прочитать 2-3 действия пьесы.
2.Читать по ролям явление 8 ( стр. 244-248)

3 группа
1. Прочитать 2-3 действия пьесы.
2. Ответить на вопрос: «Почему Гоголь не сразу после отъезда городничего дает сцену встречи Сквозника –Дмухановского с Хлестаковым, а относит ее на 2 явление 2 действия?»

9.Оценки за урок.


Приложенные файлы


Добавить комментарий