Игровые технологии на уроках как условие повышения мотивации к овладению иностранным языком


«Игровые технологии на уроках как условие повышения мотивации к овладению иностранным языком»

Главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции, развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в общении на иностранном языке. Особенности общения учащихся друг с другом, с учителем, с реальными носителями языка свидетельствуют о том, что у учащихся недостаточно  хорошо  развиты коммуникативные способности,  умения применить освоенный языковой материал в ситуации общения. Ведь качество достижения цели - овладение учащимся иностранным языком, зависит, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. По мнению психологов А.К.Марковой, Т.А.Матис, мотивация – это результат внутренних потребностей человека, его интересов и эмоций, целей и задач, наличие мотивов, направленных на активизацию его деятельности. Общеизвестно, что деятельности без мотива не бывает. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяет выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения цели. Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету, но уже в 6-м классе интерес значительно ослабевает, а к 8-му классу он пропадает у многих. Причина видится в следующем. Учение – это познание. Нельзя обязать человека познать что–либо. Его можно заинтересовать. Поэтому проблема мотивации учения является главной на всех этапах обучения иностранным языкам.
При овладении иноязычной культурой важно, какие мотивы побуждают ученика к осуществлению деятельности. Одним из важнейших стимулов, влияющих на формирование мотивов, является игра. Выдающийся педагог Ян А. Коменский справедливо обращал внимание на эффективность использования игр в процессе обучения.
   Изучив труды С.А. Шмакова «Игровые технологии», Е.И. Пассова «Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению», П.И. Пидкасистого «Технология игры в обучении и развитии», М.Ф. Стронина «Обучающие игры на уроках английского языка, Л.В. Коновалова «Средства повышения эффективности урока», Р.А. Тутыхиной «Пути повышения речевой активности учащихся на уроках английского языка», И.А. Васильевой «Педагогические основы формирования положительной мотивации при обучении иностранному языку», я пришла к выводу, что игровые технологии - действенный инструмент преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию всех видов речевой деятельности, творческих способностей детей, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным. Это мощный стимул повышения мотивации к овладению иностранным языком.
В течение трех лет я работаю над темой «Игровые технологии на уроках как условие повышения мотивации к овладению иностранным языком».
Цель моей деятельности заключается в создании условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, в активизации деятельности учащихся через использование игровых технологий на уроках.
Основными задачами являются следующие:
1.Создать психологически комфортную среду для изучения предмета и непосредственного общения на английском языке, сохранить здоровье детей путем снятия эмоциональной напряженности при изучении предмета.
2.Создать условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей детей.
3.Вовлечь учащихся в иноязычноречевую деятельность, используя различные игровые технологии, повышающие интерес к английскому языку, для роста качества знаний учащихся.
Применяя игровые технологии на уроках английского языка, всегда помню:
1.Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован. Учитываю цель использования игры.
2.В игру следует вовлекать как можно больше учащихся.
3.Игра должна соответствовать возрасту и языковым возможностям детей.
4.Игра должна развивать все виды речевой деятельности и проводиться на иностранном языке.
Учитывая данные требования, подобрала и систематизировала игры для различных этапов обучения английскому  языку.
На начальном этапе детям интересно узнать что-то новое, они учатся, так как уроки доставляют им удовольствие и радость. Приоритетными являются мнения учителей и родителей. Проведенные совместно со школьным психологом Комовой Ю.В. исследования, в основе которых был использован тест «Исследование школьной мотивации» (журнал «Народное образование» № 9 - 2002 г. в статье Д. Журавлева «Мотивация и проблемы в обучении») показали, что ведущие мотивы школьной мотивации у учащихся начальной школы: познавательный мотив, мотив учительского и родительского одобрения, эмоциональный мотив.
У учащихся данного возраста только начинает формироваться языковая база и навыков, которыми они владеют, недостаточно для проведения ролевых, сюжетных игр. Поэтому использую предметную игру, которая подразумевает под собой фонетические, лексические и грамматические игры, а также драматизации и имитационные игры. Этот блок включает в себя виды игровой деятельности, направленные на формирование лингвистической стороны коммуникативной компетенции, создание и усвоение лексического запаса по темам, предусмотренным программой, овладение грамматическими структурами и произносительными навыками, фразами–клише, используемыми в различных ситуациях общения, развитие навыков аудирования. Игровая деятельность включает в себя упражнения, формирующие умения выделять основные признаки предметов, сравнивать; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение владеть собой, быстрота реакции на слово, фонематический слух. Мною разработан ряд уроков, в которых используются игры для развития грамматических навыков. Всегда помню, что игра должна длиться 5-10 минут, и на данном этапе следует чередовать виды игр ( виды деятельности) часто.
На средней ступени обучения иностранному языку, когда ученики достигли элементарного уровня коммуникативной компетенции, усложняется игровая деятельность. Помимо мотивов родительского и учительского одобрения, появляется мотив долга, честолюбивый мотив. Познавательный мотив выражен в меньшей степени. Для поддержания познавательного интереса у учащихся наряду с лингвистическими и имитационными играми, я применяю коммуникативные, интеллектуальные, ролевые, направленные на социализацию учащихся, игры, построенные на страноведческом материале. Использование данных видов игр способствует погружению учащихся в иноязычную атмосферу, формированию у них коммуникативных навыков и развитию определенных речевых умений, учит учащихся общению на иностранном языке.
На старшем этапе добавляется прагматический мотив (каждый образованный человек должен владеть иностранным языком, в современном мире знание английского языка необходимо). На уроках я применяю сюжетно – ролевые и деловые игры, развивающие спонтанную речь, связанную с решением определенных проблем и коммуникативных задач, расширяющие словарный запас ученика, его познания в сфере страноведения и языка. Организация общения на старшем этапе обучения иностранному языку с использованием данных игр способствует повышению эффективности учебного процесса. Деловые игры в обучении иноязычной речи используются для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей учащихся, дают возможность понять и изучить учебный материал с различных позиций. Ситуативные игры позволяют активизировать изучаемый языковой материал в речевых ситуациях, моделирующих и имитирующих реальный процесс общения.
Игровую форму занятий создаю на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимуляции учащихся к учебной деятельности. Использую следующие приемы игровых технологий:
1. Дидактическая цель завуалирована игровой задачей. Перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, двигаясь к которой, он овладевает содержанием образования.
Например: Ребята, сегодня мы отправимся с вами в гости в сказочное королевство. В королевстве наводят порядок к приезду короля и его свиты. Давайте посмотрим, кто какую работу выполняет (Тема «Помощь дома»).
2. Использование фантастической добавки. Дополняю реальную ситуацию фантастикой.
Например: Алиса получила письмо, но оно попало под дождь, и некоторые буквы размыло. Помогите ей его прочитать (упражнение на подстановку пропущенных букв).
3. Вызвать у детей удивление, найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
Например: Ребята, а вы знаете, что неделя в Англии начинается с воскресенья?
4. «Лови ошибку» - так называет этот прием А. Гин.
Например: Хоббит неправильно составил свой распорядок дня. Давайте ему поможем исправить ошибки.
Место игр и время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока.
Использование игровых технологий в системе
1)Способствует повышению мотивации к овладению языком. Проведенный мною тест «Определение эмоционального состояния учащихся на уроке» в классах после использования различных видов игр показал, что 40 % учащихся увлечены данным предметом, 34% испытывают интерес, 20 % -удовлетворение, лишь 6 % -безразличие.
2) Обеспечивает более эффективное усвоение знаний, умений, навыков по предмету, создает обстановку реальной языковой среды на уроке, учит детей свободно владеть английским языком.
3)Развивает творческие способности и интеллектуальный потенциал учащегося, формирует гуманную, всесторонне развитую личность.
Использование элементов здоровьесберегающих технологий позволяет создать психологически комфортную среду для изучения английского языка. При проведении урока соблюдаю соответствующие физиолого--гигиенические требования.
Учитывая нормы СанПиНа, применяю игры и упражнения, способствующие отдыху, эмоциональной разрядке, снижению усталости, вызывающие положительные эмоции у детей (игры-пантомимы, игры с предметами). Данные игры используются для развития координации частей тела.
Например: При изучении и повторении алфавита предлагаю детям изобразить букву головой или
руками.
На начальном этапе провожу по 2 или 3 физкультминутки за урок, сопровождая их стихами, песнями на английском языке. Просмотр мультфильмов на начальном и среднем этапе дает психологическую разгрузку. В средних и старших классах в середине урока использую скороговорки, песни, шутки, видеофильмы. Главное, чтобы ребенок испытывал как можно меньше усталости и эмоционального напряжения на уроках и при подготовке домашнего задания. Поэтому задаю домашнее задание в дозированной форме .
При работе с учащимися опираюсь на личностный подход, ориентирую образовательный процесс на ученика, учитываю его возрастные и психологические особенности, интересы, уровень речевой подготовки. Обеспечиваю уровень языковой подготовки в соответствии с требованиями обязательного минимума, тематическое планирование разрабатываю с учетом учебных программ, учебников и имеющегося оборудования.
При подготовке к урокам помню, что учебный труд интересен, если он разнообразен. Ничто так не утомляет, как однообразие. Поэтому использую на уроках различные формы и методы, применяя дифференцированный подход. Для успешного усвоения материала, я провожу различные типы уроков: уроки изучения нового учебного материала; уроки совершенствования знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации, комбинированные уроки; уроки контроля и коррекции, а также нетрадиционные формы урока: ролевые игры; урок-зачет; круглый стол или конференция; урок-соревнование или игровые уроки (например, «КВН», «Что? Где? Когда?», страноведческие викторины), музыкальные уроки, веду внеклассную работу по предмету. Дети активно участвуют в предметной неделе.
Актуализацию знаний учащихся провожу в виде разноуровневых тестов, заполнения таблиц, использования рисунков, записей плана ответа.
На всех этапах обучения осуществляю своевременный и итоговый контроль, используя различные формы:
фронтальный (контрольные вопросы по определенным темам, игры – «цепочки»);
индивидуальный (разноуровневые задания, контрольные карты);
устный (пересказы, диалоги);
письменный (тесты, словарные диктанты).
По мере возможности провожу контроль в игровой форме. Начальная ступень:
Например: 1) Ученикам дается список слов с переставленными буквами по пройденной теме. Им нужно их расшифровать.
2) Учащимся предлагается закончить предложения. Вместо слов нарисованы предметы.
3) Любимый герой попал под дождь, и буквы в его тетрадки размыло. Вставьте недостающие буквы.
На среднем и старшем этапе – игры-соревнования, на которых учащиеся демонстрируют свои знания. Данные игры не только повышают интерес учащихся к предмету, но способствуют обобщению и систематизации материала по темам.
Широко применяю различный дидактический материал, как авторский, так и собственный, разработанный в процессе работы над методической темой. При отборе материала включаю упражнения, тексты, направленные на активизацию мыслительной деятельности, способствующие сохранению высокого интереса к предмету.
Чтобы материал урока был понятным, даю его доходчиво и интересно. Для этого раскрываю взаимосвязь английского языка с другими предметами, показываю его практическое применение, использую разнообразные методы и приемы обучения, таблицы, плакаты, сведения из современных журналов и газет (журнал «Иностранные языки в школе»), художественной литературы.

15


Добавить комментарий