Технология раскрепощенного развития детей физиолога В.Ф. Базарного


Доклад 
« Технология раскрепощенного развития детей физиолога В.Ф. Базарного»
Педагогическое сопровождение здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного» .
1.Внедрение здоровьесберегающей технологии в учебный процесс и анализ результатов педагогического эксперимента. При анализе данных медицинских работников за первый год обучения, оказалось, что за период обучения у 25% детей моего класса ухудшилось состояние здоровья. У 12,5% школьников оказались изменения опорно–двигательного аппарата, у 12,5% ухудшилось зрение. 6 человек болели в течение года 4 раза, у 2 – обострились хронические заболевания. По наблюдениям и проведенным в конце года тестам оказалось, что у 6 человек тревожное состояние, 1 ребенок проявляет агрессию по отношения к одноклассникам. Поэтому возникла необходимость изменить условия и организацию учебно–воспитательного процесса. Для сохранения и восстановления здоровья детей выбрана технология раскрепощенного развития детей, разработанная физиологом В.Ф. Базарным, отличительной чертой, которой является, то что основное внимание обращено главным образом на сохранение здоровья учащихся школы. Цель эксперимента апробировать здоровьесберегающую технологию и проанализировать динамику развития ребенка в школе. 2.Для использования в учебном процессе технологии В.Ф.Базарного необходимо использовать специальное оборудование. В своей работе я использовала: 1. Набор мебели: учебный стол с наклонной поверхностью, они расставлены таким образом, чтобы вокруг каждого из них было хоть какое-то свободное пространство для постоянного удовлетворения естественной потребности в движении, расстановка столов меняется не реже 1 раза в месяц, в классе есть свободные места, за которые ребенок может присесть или встать в любой момент; конторка, изготовленная под рост каждого ребенка, которая используется в комплекте с массажерным ковриком для ног, выполненным из лозы; стул. 2. Набор технических средств для обеспечения зрительно поисковой и телесной активности в пространстве: - подвижные «Сенсорные кресты» - двигаются по воле учителя по всему классу на тросовой планке, используются для крепления карточек с заданиями; - схема универсальных символов – комплекс геометрических фигур в виде 2 эллипсов, кругов и креста, размещенных на потолке. 3. Набор технических средств, для коррекции отклонений параметров зрения: - офтальмотренажер «Бегущие огоньки» (разноцветная гирлянда) окрашенные в разные цвета - магнитофон для прослушивания музыки. Организация учебного процесса Учебные занятия в классе провожу в режиме смены динамических поз, для чего использую специальная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкой. Организм ребенка сам тянется к, тому, что для него желательно. Дети меняют позу через 15-20 минут или по своему желанию занимают свободное место, меняя позу. Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке использую схемы зрительных траекторий, расположенных на потолке, и специальные офтальмотренажер «Бегущие огоньки». Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно-активизирующий заряд для всего организма. Результат упражнений – это развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация, зрительно-моторной реакции, в частности ориентации в пространстве, в том числе реакции в экстремальной ситуации. Все эти упражнения занимают не более 3-4 минут урока и проводятся на материале учебного предмета. С целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного восприятия и познания мира на уроках по всем предметам применяю специально разработанный «Экологический букварь» (картина – панно), расположенный на стене класса и изображающий уходящую в бесконечность и насыщенную природным и рукотворным зрительными стимулами местность, на которой с помощью специальных манекенов и карточек развиваются сюжеты урока. Это дает возможность снизить нагрузку на зрение. Важная особенность уроков состоит в том, что они проходят в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого я использую подвижные «сенсорные кресты», карточки с заданиями возможными вариантами ответов, которые помещаю в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе, а также специальные «держалки», позволяющие переключать зрение детей с ближних целей на дальние. Обязательным предметом является детское хоровое пение, в своей работе каждый день на одном уроке провожу «минутки пения», основанные на народных песнях и классической музыке. Они используются не только как художественно-эстетическое воспитание, но и как реализация биогенетического механизма, формирующего в человеке его природную сущность, сознание, и как фундамент особого феномена русской жизни- соборности. В своей работе часто использую совместную работу родителей и детей, где вместе по законам искусства и трудового рукотворчества дети выполняют творческие работы, готовят представления и участвуют в мероприятиях. Для приобщения детей к здоровому образу жизни введен 1раз в две недели урок «Здоровый образ жизни», который проводит школьный валеолог. Также 1раз в две недели проводится урок «Подвижные игры», где дети разучивают новые игры, развивающие координацию, быстроту реакции, Умение вести себя в игре и т.д. Важны элементом технологии является регулярное проведение экспресс - диагностики состояния детей и отчет перед родителями о полученных результатах на родительских собраниях каждую четверть. Анализ результатов измерения уровня стресс – напряженности детей при письме. Коллективный и индивидуальный метод оценки уровня стресс - напряженности детей при письме показал, что при использовании в учебном процессе здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного увеличилось число детей на 12,5%, которые соблюдают правильный наклон корпуса при письме, что способствует сохранению их здоровья. Анализ графической свободы (почерка) показал, что согласно характеристикам, отражающим свободу руки, в письме детей снизилось число импульсно-судорожных моментов на 12,5%, и оно стало более пластичным. Расстояние между односложными буквами (ритм) у детей на письме стал более одномерным, увеличилось число детей со зрелым ритмом на 29% и уменьшилось на 17,2% с выражено неоформленным. Анализируя в работах соблюдение построчного горизонта, наблюдается увеличение числа детей с оформленным построчным горизонтом на 6,5% и уменьшение с выраженным нарушением соразмерности высоты букв на 12,8%. Анализ результатов речетворческой свободы показал, что увеличилось число детей со свободной, пластичной речью на 12,5% и уменьшилось – с ярко выраженной зажатой, напряженной, импульсивной речью на 12,5%, у 50% детей в классе умеренно зажатая речь. У 50% детей класса в речи наблюдается эмоциональное сопровождение неадекватно смысловому выражению, уменьшилось число детей с монотонной речью на 12,5%. Не изменились показатели творческой образности речи, 44% детей могут выражать свои мысли на образно- символическом языке только после дополнительного объяснения и подсказок. В результате обследования, проведенного школьным логопедом в начале учебного года, были выявлены 6 человек с нарушением речи и 2 человека с логопедическим неблагополучии. В ходе индивидуальной работы с каждым логопедические неблагополучия были устранены, а число детей с нарушениями уменьшилось. В ходе исследования ранних произвольно – волевых телесных усилий и рукотворчества было установлено, что, используя в работе технологию В. Ф. Базарного, у детей наблюдается устойчивость к различным неблагоприятным факторам внешней среды и стрессам, меньше нервно-психологических срывов, агрессии. Анализ развития органов чувств и чувственной сферы. Исследования медицинского работника максимальной остроты зрения показали, что за учебный год изменений в развитии зрения не произошло у 81% детей зрение в норме. У 19% детей острота зрения правого глаза нарушена в пределах 0,9 – 0,5. Острота зрения левого глаза у двух детей в пределах 0,8 – 0,5, у одного ребенка врожденная патология 0. При измерении остроты дальнего зрения 25% имеет остроту зрения больше нормы, в норме – 56%, ниже нормы 19%. Анализы результатов измерений максимальной остроты слуха детей, показали, что острота слуха у детей не изменилась, осталась на прежнем уровне. У 94% детей показатели в норме, лишь 6%, т. е. у одного ребенка слух ниже нормы. Данные исследования указывают, что число учеников, которые увеличили число вращений по часовой стрелке 38% , у 56% показатели не изменились, и только у 1 человека уменьшил показатель. 25% учеников увеличили число вращений, 11% детей не изменили свои показатели, 6% детей (1ребенок) уменьшил число вращений. Анализируя данные, полученные в ходе исследования, установлено, что число детей свободно и точно воспроизводить предложенную мелодию и ритм на 7%, имеющих высокой уровень слуха, уменьшилось на 6% число детей, которые выполнили предложенное задание в пределах 50%, 12,5% ; выполнили задание ниже, чем на 50%. Подводя итоги исследования, свободы развития органов чувств и чувственной сферы, было установлено, что состояние детей улучшилось или осталось без изменения, значит, здоровьесберегающая технология В.Ф. Базарного способствует сохранению и улучшению состояния вестибулярной системы, чувства ритма, мелодии, гармонии и свободы их развития. Анализ функционального состояния систем жизнеобеспечения. Показатели осанки Анализ показателей осанки, сделанный школьным врачом, показал, что состояние детей не изменилось с начала учебного года. Грудно-плечевой тест показал, что у 75% детей норма, 1 ребенок имеет пограничное состояние между нормой и нарушением, у 19% есть нарушения осанки. Показатели, характеризующие развитие тела. Анализируя показатели, характеризующие развитие тела, медицинские работники школы, сделали вывод, что у 8 учащихся (50%) показатели пропорциональности конституции тела в норме. 12% детей имеют узкую грудную клетку, 19% имеют узкий таз, 6% обнаружена разница между косыми косами размером 1,2, что указывает на нарушения в развитии таза, 12% имеют излишнюю массу тела (ожирение 2 степени). Состояние гибкости и тугоподвижности тела. Анализируя полученные данные, можно проследить, что 69% детей справились со всеми пробами в 1 полугодии, во 2 полугодии этот процент увеличился на 6%, значит, гибкость тела увеличилась. Развитие опорно-двигательной системы. Анализ развития костей показал, что одинаковое детей 37,5% количество со среднекостным и тонкокостным типом, 25% с ширококостным типом. Индекс Фридланда показал, что увеличилось число с нормальным развитием стопы на 25%, но один ребенок имеет плоскую стопу. Состояние сердечно – сосудистой системы. Анализы данных медицинского работника показали, что за год изменений в сердечно – сосудистой системе не наблюдалось. Пульс у 100% в норме. У 94% число сердечных сокращений в норме, у 6% повышенное сокращение. Артериальное давление у 94 % детей в норме, у 6% оно повышенное. Функциональное состояние системы дыхания. Проба Генчи показала, что не изменилось число детей, у которых показатель устойчивости организма к кислородной недостаточности, уменьшилось количество детей с низким показателем на 6%.Значит, повысились резервы организма к кислородной недостаточности. Функциональное состояние нервной системы. Анализ функционального состояния нервной системы показал, что уменьшился процент детей с нарушением, при пальценосовой пробе, оценка характера движения кисти руки показатели не изменились 62% не имеют нарушений динамической координации и 33% имеют нарушение координации. Процент детей имеющих избыточную двигательную реакцию не изменился и составляет 44% детей. Увеличилось число детей 12% с более устойчивой зрительно- ручной координации. Уменьшилось число детей на 12%, у которых увеличилась быстрота реакции. В ходе исследования функционального состояния систем жизнеобеспечения, можно сделать вывод, что некоторые показатели систем не изменились, а большинство – увеличились в сторону улучшения здоровья. Уменьшилось количество детей часто болеющих на 18% и только у 1 ученика обострилось хроническое заболевание. Экспериментальные исследования внедрения в обучение детей по технологии В. Ф. Базарного показывают снижение показателей заболеваемости и обострения хронических заболеваний в 2 раза. Незначительно улучшилось или осталось на прежнем уровне развитие творческих способностей, органов чувств и чувственной сферы, функционального состояния систем жизнеобеспечения. Улучшился и психологический климат в детском коллективе. Самое активное участие в приобщении детей к сохранению здоровья оказывали родители, с интересом принимавшие участие во всех классных и общешкольных мероприятиях. По моему мнению все эти результаты позволяют рассматривать технологию В. Ф. Базарного как здоровьесберегающую.

Приложенные файлы


Добавить комментарий