Элективный курс для 10-11 классов по английскому языку Англо-язычные страны


Элективный курс
в 10-11 классах
«Страноведение: англо-говорящие страны»
Автор: Мулюкова Гузель Валияровна,
учитель английского языка первой квалификационной категории
МАОУ «СОШ № 4»
г. Нурлат
Пояснительная записка
Одним из ведущих принципов обновлённого процесса воспитания в средней школе становится принцип культуросообразности. Это означает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с особенностями традиционной культуры нации. Поэтому предмет «Иностранный язык» занимает особое место. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но и путём сравнения оттеняет особенности национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте диалога культур.
Введение страноведческого и лингвострановедческого компонентов на уроках иностранного языка содействует воспитанию учеников в контексте «диалога культур», знакомит с общечеловеческими ценностями, повышает их познавательную мотивацию и формирует их способность к общению на ИЯ.
Обучение общению на ИЯ в подлинном смысле этого слова подразумевает овладение социокультурными знаниями и умениями. Без этого нет и не будет практического овладения языком. Из этого следует, что культуроведческая направленность обучения ИЯ обеспечивает реализацию не только общеобразовательных и воспитательных целей (как и на других учебных предметах), но также вполне конкретных практических целей.
Цели:
развивающие:
1) показать значение иностранного языка в диалоге культур;
2) показать учащимся практическое значение “страноведения”;
3) развивать у учащихся приобретённые ранее знания, навыки и умения;
4) показать роль англо-говорящих стран, их культуры и экономики;
5) развивать умения и навыки анализа и систематизации полученных ранее знаний в области иностранного языка;
6) развивать у учащихся познавательный интерес.
обучающие:
1) подготовка учащихся к сдаче экзаменов;
2) обучение навыкам проектной работы;
3) обеспечить усвоение задач, входящих в содержание темы урока;
4) проконтролировать степень усвоения умений и навыков.
воспитательные:
1) содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий;
2) осуществлять нравственное воспитание.
Учащиеся должны получить знания по основным темам национальной культуры англо-говорящих стран (по истории, географии, политико-общественным отношениям, образованию, спорту и др.); о социо-культурных особенностях народов – носителей языка (это служит основой общения с людьми разных культур и разных профессий).
Задачи научить:
- понимать устные и письменные сообщения по темам, предусмотренным программой;
- правильно и самостоятельно выражать своё мнение в устной и письменной форме;
- критически оценивать предлагаемый материал и активно работать с ним;
- использовать соответствующую справочную литературу и словари;
- отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение;
- выполнять проектные работы и рефераты;
- работать самостоятельно и в коллективе.
Содержание курса
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:
1) лингвострановедческий компонент:
- знание, понимание реалий (слов, обозначающих предметы национальной культуры) и умение употреблять их, а также фоновую лексику, фразеологизмы, пословицы, афоризмы как источник национально-культурной информации;
- знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об англо-говорящих странах; историей и географией; общественными и социальными отношениями в этих странах; политической системой; обычаями и системой ценностей; экономикой; хозяйственными связями и условиями труда; окружающей средой; средствами массовой информации, проблемами миграции;
- текстовой материал, содержащийся в учебниках и учебных материалах по страноведению;
2) общеучебный компонент:
- учебно-организационные умения, связанные с формированием у школьников
X-XI классов способности работать в различных режимах; объективно и правильно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей;
- учебно-интеллектуальные умения, связанные с формированием способности сравнивать, сопоставлять, анализировать, систематизировать и обобщать изучаемый материал;
- учебно-коммуникативные умения, проявляющиеся в культуре общения, т.е. в умениях слушать и слышать партнёра по общению, обосновывать свою точку зрения.
Основные положения, на которых строится процесс обучения страноведению.
1. В центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами, интересами, а также такие виды деятельности, которые помогают ему учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда.
2. Курс строится на понимании сущности обучения предмету как процессу взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом, вовлекающему в себя гуманистические взаимоотношения, стремление к соучастию и взаимопомощи.
3. Дифференцированный подход, предполагающий учёт уровня обученности школьников, реализуется в данном курсе через:
- использование материала разного уровня трудности (например, индивидуальная работа с раздаточным материалом, когда каждый ученик получает возможность работать в соответствии с уровнем языковой подготовки);
- использование опор (план, ключевые слова, выражения предлагаются учащимся с низким и средним уровнем обученности для построения высказывания);
- разный объём знаний учащихся по теме;
- разные способы контроля.
4. В основе технологии обучения страноведению – вовлечение учащихся в активную учебную деятельность.
Методы и приёмы, которые включает эта технология.
МЕТОДЫ ПРИЁМЫ
Ознакомление с
- новой лексикой;
- новой темой и проблемами, с ней связанными. - Объяснение;
- слушание и запись лекции;
- самостоятельное чтение материала и его изучение;
- работа с лексикой;
- грамматические игры
Тренировка - Ответы на вопросы;
- поиск ответов на вопросы текстов;
- чтение и перевод текстов;
- работа с карточками в парах;
- ролевые игры.
Практика - Обсуждение изучаемой проблемы в парах, группе;
- устная презентация;
- доклад;
- написание эссе.
Формы занятий:
- аудиторные групповые занятия под руководством учителя;
- индивидуальная, самостоятельная работа;
- занятия в кабинете ИКТ;
- индивидуальные консультации.
На занятиях предусматривается:
- работа с текстом лингвострановедческого содержания;
- работа с картинками, CD, с видеоматериалами;
- работа с географическими картами;
- работа со знаками и символами культуры;
- работа с проектами и сообщениями страноведческого характера, выход в Интернет;
-квиз (Quiz) – одна из основных форм работы с материалом страноведческого и лингвострановедческого содержания
Алгоритм работы с квизом заключается в следующем:
I этап – осуществление фронтального контроля посредством использования символов и выполнения заданий квиза (например 1а, 2b, 3с и т.п.).
II этап – предъявление ключа, сообщение критериев оценивания работы и проверка работ учащихся.
III этап – высказывание двух-трёх учащихся в форме монолога с использованием содержания квиза в качестве опорного сигнала или без такового.
При систематическом использовании данного вида работы дети прочно усваивают реалии англо-говорящих стран, изучаемые в школе.
Контроль и оценка
Контроль и оценка должны показывать, в какой степени учащиеся достигли поставленных целей и задач обучения. Кроме того, цель оценки заключается
- в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
- в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях).
Все вышеперечисленные формы введения материалов страноведческого и лингвострановедческого содержания способствуют передаче школьникам иноязычной культуры, содействуют их вовлечению в диалог культур, развивают общеучебные умения учащихся, их творческие и познавательные умения, повышают интерес к изучению ИЯ в целом.
Требования к уровню усвоения курса
К концу обучения учащиеся должны :- знать и понимать реалии ( слова, обозначающие предметы национальной культуры);
- уметь употреблять эти слова;
- знать номинативную лексику по страноведческим темам;
- уметь сравнивать, сопоставлять, анализировать, систематизировать и обобщать
изучаемый материал;
- уметь использовать справочную литературу, словари;
- уметь работать с различными источниками информации, включая сайты Интернета;
- уметь слушать и слышать партнера по общению.
Календарно-тематическое планирование курса
10-11 класс
(1 час в неделю)
№ Тема Кол-во часов Дата
I полугодие: I четверть – 9 часов;
II четверть – 7 часов; 16 1. Введение в курс 1 2. Работа с географическими картами. 1 3. Работа со знаками и символами культуры. 1 4. Советы тем, кто впервые едет в Великобританию.
Заполнение документов на выезд за границу. 1 5. Повседневная жизнь. Два обычных дня: Великобритания, США (отличия). 1 6. Дома. Удобства в доме (Великобритания, США). 1 7. Семья. (Великобритания, США, Австралия). 1 8. Еда. Покупки в магазине. 1 9. Досуг. Свободное время. Хобби. 1 10. Кто такие британцы? 1 11. Британские малые острова (население, география, ландшафт). 1 12. Символы Англии. 2 13. Семь чудес света в Америке. 2 14. Работа с интернет-ресурсами. Выполнение индивидуальных заданий. 1 II полугодие: III четверть – 10 часов;
IV четверть – 8 часов. 18 1. Природные катаклизмы (Австралия, США) 2 2. Городской и сельский образ жизни (Великобритания). 1 3. Музыка: музыкальные стили (США, Ирландия, Южная Африка). 2 4. Связь с прошлым. Экскурс в историю Англии и Шотландии. 2 5. История происхождения некоторых продуктов питания в Великобритании. 1 6. История в кино (США). 1 7. США: главные исторические события 20-го века. 1 8. Государственное устройство. Парламент Великобритании. 2 9. Королевская семья. 2 10. Конституция США. 2 11. Национальные праздники (Шотландия, Ирландия, США, Англия). 1 12. Работа с интернет-ресурсами. Выполнение индивидуальных заданий. 1 Литература
1. Государственный образовательный стандарт. http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
2. Программа по иностранному языку 2005 г.
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/04-1-s.doc
3. «Speak Out».
4. Пособие для подготовки к тестированию. Москва. 2007г.,
5. Леонтьева Л.И., Кошелева В.И. Сборник программ курсов по выбору и элективных курсов по английскому языку 9-11 классы.
6. Лукина А.С. Деловой английский для 10-11 классов. Издательство «Учитель», 2008 год.
7. Бесплатные уроки английского языка в Интернете: http://www. еnglish.language.ru
Кружковая работа
в 5-6 классах
«Занимательная грамматика»
Автор: Мулюкова Гузель Валияровна,
учитель английского языка первой квалификационной категории
МАОУ «СОШ № 4»
г. Нурлат
Пояснительная записка
В современном образовательном стандарте по иностранным языкам овладение грамматическими средствами рассматривается в качестве одной из целей обучения в рамках развития языковой компетенции. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции происходит исключительно во всем многообразии ее компонентов (речевого, языкового, социокультурного, компенсаторного, учебно- познавательного) и не может полноценно происходить, если исключить один из них.
Обучение грамматике – один из важнейших аспектов обучения иностранному языку, так как полноценная коммуникация не может происходить при отсутствии грамматики. Знание грамматических правил необходимо для успешного владения языком.
Усвоение грамматики любого языка вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами, правилами и бесконечным числом исключений. Чтобы помочь учащимся преодолеть эти трудности, предлагается элективный курс “Занимательная грамматика” для учащихся 5-х классов.
Цели и задачи курса:
1. Расширить объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, овладеть новыми грамматическими явлениями.
2. Учить успешно овладевать грамматической стороной речи, учитывая индивидуальные способности и уровень подготовки учащихся.
3. Учить распознавать, дифференцировать отличительные признаки различных грамматических явлений.
4. Учить использовать грамматические структуры в собственных высказываниях.
Обучение грамматической стороне речи
Особенности овладения грамматической стороной речи заключаются в следующем:
- Процесс овладения грамматической стороной речи включен в общий контекст общения и происходит в специально отобранных, коммуникативно-ценных речевых образцах; во взаимосвязи с обучением чтению и лексической стороне речи, сознательно, с использованием правил-инструкций.
- Формирование грамматических навыков проходит определенные стадии, что обеспечивается комплексом упражнений, при этом у учащихся развивается способность к выявлению языковых закономерностей при выведении правил.
- Обеспечивается большая повторяемость грамматического материала в новых ситуациях общения и разных видах деятельности.
Объектами овладения в специально отобранных, коммуникативно-ценных речевых образцах являются следующие грамматические явления:
- aртикли a / an и the, множественное число существительных, глаголы have got, to be, It is…, модальные глаголы can, must, Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple, оборот There is / There are, притяжательный падеж существительных, личные и притяжательные местоимения, указательные местоимения, количественные, порядковые числительные, предлоги, степени сравнения прилагательных, порядок слов в предложении.
Овладение грамматическим материалом обеспечивается в процессе презентации выделенных структур, в ходе выполнения упражнений на понимание их значения и особенностей употребления, в сериях тренировочных упражнений и коммуникативно – ориентированных заданий, а также организацией постоянного повторения базовых грамматических структур, представляющих особые трудности для учащихся.
Использование CD, DVD, а также применение игровых методов обучения может помочь избежать монотонности и однообразия в работе над грамматическим материалом и сделать скучную работу более интересной и увлекательной.
Использование коммуникативно – ориентированных заданий с поэтическими текстами на занятиях позволит учащимся прочно усвоить структуры предложений различных типов, временные формы глагола и успешно использовать их в повседневной практике, так как у них исчезает страх перед грамматикой. Использование в процессе изучения грамматики игровых приемов избавляет учащихся от скучного зазубривания правил – инструкций, у них, наоборот, развивается память, мышление, творческие способности.
Формы занятий:
- аудиторные групповые занятия под руководством учителя;
- индивидуальная, самостоятельная работа;
- парная работа;
- занятия в кабинете ИКТ;
- индивидуальные консультации.
Контроль и оценка
Контроль сформированности грамматических навыков не может быть исключен из контроля уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции ( по аспектам языка и видам речевой деятельности ). Контроль может проводиться как с помощью грамматических тестов, в игровой форме, так и осуществляться в процессе контроля видов речевой деятельности. Главная цель контроля – получить обратную связь, без которой ни ученик, ни учитель не добъются хороших результатов.
Контроль и оценка должны показывать, в какой степени учащиеся достигли поставленных целей и задач обучения. Кроме того, цель оценки заключается
- в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
- в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях).
Требования к уровню усвоения курса
К концу обучения учащиеся должны:
1. Расширить объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, овладеть новыми грамматическими явлениями.
2. Уметь распознавать, дифференцировать отличительные признаки различных грамматических явлений.
3. Уметь использовать грамматические структуры в собственных высказываниях.
Календарно – тематическое планирование
5-6 класс
(1 час в неделю)
№ Тема Кол-во часов Дата
I полугодие: I четверть – 9 часов;
II четверть – 7 часов; 16 1. Введение в курс. 1 2. Необычные английские предложения. 1 3. Необычные звуки. 1 4. В королевстве чисел. 1 5. Интересные путешествия в мир чисел. 1 6. Загадки и кроссворды. 1 7. Учимся быстро считать. 1 8. Английские предлоги. 1 9. Что? Где? Когда? Вопросительные слова. 1 10. Английские пословицы и поговорки. 1 11. Расскажи, что ты видишь. 1 12. Времена года и прогноз погоды. 1 13. Употребление оборотов (It is…, There is…) 1 14. Моё путешествие (It is…, There is…) 1 15. Нет времени (It is…, There is…) 1 16. Угадайка. 1 II полугодие: III четверть – 10 часов;
IV четверть – 9 часов. 19 1. Игры со словами. 1 2. Неопределенный артикль a – an. 1 3. Неопределенный, определенный артикли: a/ an - the 1 4. Животные и их среда обитания. 1 5. Сосчитай животных (образование множественного числа существительных: правило, особые случаи). 1 6. Как «разговаривают» животные? 1 7. Закончи рифму (множественное число). 1 8. Учимся слушать и слышать. 1 9. Что дают нам животные? 1 10. Загадки о животных. 1 11. Восемь обезьянок в зоопарке. 1 12. Как бы мне хотелось… 1 13. Множественное число существительных (исключения). 1 14. Существительные, которые не имеют множественного числа. 1 15. Воспроизведи стихотворение по памяти. 1 16. Кто быстрее? 1 17. Убери лишнее. 1 18. Лексические игры. 1 19. Грамматические игры. 1 Литература для учителя
1. Государственный образовательный стандарт. http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
2. Программа по иностранному языку 2005 г. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/04-1-s.doc
3. Журнал “ Иностранные языки в школе ”
№ 2-1997
№ 6 -1998
№ 1,5 – 2002
№ 4,5 – 2003
№ 3 – 2005
№ 3,4 – 2006
№ 7 - 2008
4. Газеты “School English”.
5. “Speak Out”.
6. Видеоматериалы,CD, DVD.
Литература для учащихся
1. Учебники: “Enjoy English. ru”- 5,6 кл. М.З.Биболетова 2006 г
2. “New Millennium English” Н.Н. Деревянко, 2008.
3. “Hotline”, O P, Т. Хатчинсон.
4. Газеты “School English”.

Приложенные файлы


Добавить комментарий