Приемы организации детского коллектива

Приемы организации детского коллектива
Медуница Татьяна Николаевна, учитель начальных классов, МОСШ№3, г.Белоярский
Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Младшие школьники очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Главная задача учителя – создать условия для максимального раскрытия, самореализации, познания самого себя, научить выполнять порученное дело ответственно, поощрять инициативу, самостоятельность, желание выполнять общественное поручение.
Ребята придумывают название стране-классу, определяют органы управления в стране и поручения, которые они могут выполнять в своем классе. Для того, чтобы ребятам было проще совершить этот выбор, названия министерств записывается на карточках-памятках каждому ребенку: Министерство здравоохранения; Министерство информации; Министерство культуры; Министерство образования; Министерство физкультуры и спорта; Министерство финансов; Министерство охраны законности и порядка; Министерство охраны природы; Министерство творчества, где прописываются основные обязанности и права каждого.
Ребята с большим желанием включаются уже с первых дней в работу. Учитель направляет эту работу, относится к общению с детьми творчески, учитывая индивидуальные особенности характера учащихся, особенности эмоциональной сферы, объединяет коллектив класса творческой деятельностью, которая интересна и значима для учащихся. Малышу необходимо доброжелательное сотрудничество с педагогом. Это помогает младшим школьникам преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно адаптироваться к школьной жизни. Общение-диалог – это общение, построенное на уважении прав учащихся, взаимном доверии друг к другу, желание учителя слышать не только себя в общении с детьми, но и самих учащихся.
Не каждый урок и далеко не каждому ученику позволяет осознавать неповторимость своего «Я» и находить основания для положительного самовосприятия, самовыражения и самоутверждения. И далеко не всегда можно успешно решить создание ситуации успеха для детей, организуя межличностное взаимодействие в учебно-педагогическом процессе. К тому же на уроке учитель ограничен определенными рамками: изучением программного материала, стандартами общения на уроке, поэтому общение между учителем и учащимися на уроке в силу обстоятельств достаточно формальное. Естественно, все это имеет негативные последствия для развития любой личности, а тем более для тех детей, которые к моменту поступления в школу имеют различные отклонения. Именно внеурочная, внеклассная деятельность, а также создание ситуации успеха дают возможность заметить достоинства каждого ребенка, его исключительность, и дать возможность реализовать свои лучшие качества, таланты и склонности. И не будем эабывать, что «человек никогда не преуспеет в жизни, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном. Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни».
Развитие общественной активности происходит уже на начальном этапе, так как в результате выполнения определенных заданий и поручений по подготовке и проведению встречи или праздника ребята видят результаты своей работы, осознают ее значимость не только для себя, но и для своих друзей, учителя, родителей. Для младших школьников характерно демонстрировать свои творческие способности: рисовать, петь, танцевать, выступать в роли главного героя сказки и т. д. Поэтому важно распределить поручения в классе так, чтобы каждый ученик смог реализовать себя, почувствовать себя на равных с другими ребятами, расширить сферу своих способностей, получить уверенность в своих способностях.
В моем классе организована не только индивидуальная работа, но и групповая деятельность. Такая деятельность заражает и заряжает ребят психологически. Работая в группе, учащиеся эмоционально влияют друг на друга, стараются сделать что-то даже лучше, чем их друзья. А распределение функций такого вида деятельности происходит с учетом индивидуальных склонностей и интересов. К тому же, работая в группе, ребенок старается показать себя с лучшей стороны, потому что его вдохновляет множество детских глаз: его признают, поощряют, награждают. Происходит воспитание радостью, которое побуждает к творчеству, вызывает у детей самые высокие порывы.
Ребенку нужно видеть результат своей деятельности, сравнивать их с другими, делать выводы, а потом и корректировать. Это помогает не терять интерес к результатам своей работы. Поэтому так важна организация смотров, соревнований, конкурсов, турниров и т.д. Также очень важно для ребят, чтобы их усилия были оценены и взрослыми, и товарищами. Гласность и поощрение – обязательные условия для дальнейшей успешной деятельности.
Каждый в классе занят, увлечен и нужен, меняя роли организаторов дела и подчиненных, ребята учатся быть самостоятельными и ответственными. Вместе обсуждают все организационные вопросы: распределение обязанностей, планирование работы, подготовка мероприятий, работа дежурной группы, творческих групп, подготовка газетного материала, приглашения и т. д.; заслушиваются и обсуждаются предложения членов совета, отчеты о выполнении поручений, обсуждаются текущие вопросы, подводятся итоги проделанной работы, анализируются недостатки и успехи, составляется примерный план подготовки мероприятий, краткий план их проведения.
Учите ребят, но по-доброму, шутите и веселитесь вместе с ними на равных, но и говорите всерьез. Разумное сочетание того и другого даст хороший результат. А чтобы лучше знать, чего хочет ребенок, вспоминайте хотя бы иногда, что мы все родом из детства, с его проблемами и радостями.
















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий