Открытый урок «Готовимся к ГИА. Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?»

Тема «Готовимся к ГИА. Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?»
Цель урока:
обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему;
совершенствование навыков анализа текста;
формирование умений приводить аргументы.
Средства обучения:
Дидактический материал (задания ГИА, слайды с демонстрационным материалом).
Опережающее задание:
подготовить сообщение об истории появления в русской пунктуации двоеточия;
повторить материал о стилях и типах речи;
повторить пунктуацию при двоеточии.

Ход урока
Учитель. Сегодня мы продолжаем подготовительную работу к итоговой аттестации по русскому языку. Этот урок будет посвящен обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?» Исходя из темы урока, определите, пожалуйста, его цель.
Ученик. Научиться выполнять задание третьей части экзамена – писать сочинение-рассуждение.

Учитель. Обратимся к третьей части КИМов и познакомимся с заданием: « Напишите сочинение – рассуждение: «Зачем нужны двоеточия?» Обдумывая свой ответ, еще раз прочтите текст Н.Думбадзе. Приведите два примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции двоеточий. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле». Итак, как видим, тема сочинения определена уже в самом задании. Как вы думаете, каким должен быть следующий шаг при работе над сочинением?
Ученик. Необходимо внимательно прочитать предложенный текст.
Слайд №1
(1) Шла весна, под щедрыми лучами солнца цвела пробужденная природа, а в лесу пели птицы. (2) Вдали, на склонах торжественных гор, паслись стада, и воздух был наполнен весенним ароматом полевых цветов. (3) В школе занятий уже не было, и мы готовились к выпускным экзаменам. (4) Я и Мери с утра шли на край села, к старой заброшенной мельнице, усаживались в тени огромного орехового дерева и занимались.
(5) – Стихи, выбранные к экзамену, ты должен знать наизусть, – говорит Мери. (6) – Вот послушай – это Галактион:
(7) В сердце мечта таится,
Небо – полоской ясной.
(8) Юноша: «Стой, девица!»
(9) Девушка: «Сгинь, несчастный!»
(10) – Моя бабушка здесь бы сказала: «Чтоб ты провалился сквозь землю, бесстыдник», – говорю я.
(11) Я пытаюсь еще что-то сказать про бабушку – Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол. (12) Потом я читаю свои стихи, которые, хотя их и нет в программе, обязательной для изучения, я все-таки прочту на экзамене, а сейчас хочу прочесть Мери:
(13) Через тысячу лет я тебя призываю: иди!
(14) Стану горсткою пепла я в молниях жарких твоих...
(15) Мери сидит, обхватив колени руками, и смотрит куда-то вдаль, в бездонную синеву неба, где, едва касаясь горных вершин, плывут еле заметные белые хлопья облаков.
(16) – Ты, я вижу, опять стихи сочиняешь, стихоплет?! – раздалось вдруг у самого моего уха.
(17) Я подскочил словно ужаленный и обернулся. (18) Передо мной стоял улыбающийся Илларион.
(19) – Мы к экзаменам готовимся. (20) Здравствуй, Илларион!
(21) – Вижу, профессоры, вижу, как вы готовитесь... (22) Ну, здравствуйте! – Илларион сел.
(23) – Как у вас идут дела?
(24) – Экзамены заканчиваем, дядя Илларион, – ответила Мери.
(25) – Заканчиваете или только начинаете?
(26) – Что ты, Илларион! (27) Остался всего один экзамен! – сказал я.
(28) – Э, дорогой мой, экзамены у вас только начинаются! – улыбнулся Илларион.
(29) – Человеческая жизнь, дети мои дорогие, похожа на мельницу. (30) Помнится, построили мы колхозную мельницу, что за деревней, и пустили по желобу нашу речушку. (31) Билась, билась вода, да так и не сумела сдвинуть колесо с места – силенок не хватило. (32) Тогда мы подвели второй рукав реки, и пошло дело! (33) Завертелось колесо, да еще как! (34) Две реки – это надежнее, вернее!..
(35) – Ты поедешь в город, как школу окончишь, дочка? – вдруг обратился Илларион к Мери.
(36) – Вряд ли я поеду, дядя Илларион, я не сумею...
(37) – Ну, тогда еще ничего! (38) Значит, Зурико не сбежит от нас в город!
(По Н. Думбадзе)

Учитель. О чем этот текст? О ком говорится в тексте?

Ученик. Предложенный текст – о выпускниках школы, о поре подготовки к выпускным экзаменам, о планах подростков на будущее. А еще – о взрослом взгляде на жизнь. О мудрости старших, об умении помочь молодым людям увидеть пути преодоления трудностей.

Учитель. На сегодняшнем уроке, знакомясь с формулировкой задания к части 3 ГИА, мы уже упоминали понятия «стиль речи», «тип речи». Приступая к работе над предложенным текстом, предлагаю вспомнить известные вам стили речи и особенности каждого стиля.
Слайд№2

Стиль речи
С какой целью говорим
В какой обстановке говорим
Речевые жанры
Языковые средства выражения
Стилевые черты речи

разговорный
для повседнев- ного общения, обмена инфор- мацией по бытовым вопросам
в непринуж денной, неофи- циальной обстановке
дружеская бе - седа, частный разговор
языковая и просторечная лексика
эмоциональность, образность, конкретность, простота речи

научный
сообщение научных сведений, научное объяснение фактов
официальная обстановка
научная статья, док-лад, учеб-ная литера-тура,диссертация
термины, профессиональная лексика
логичность, объективность, смысловая точность

официа-льно-деловой
сообщение, информирование
официальная обстановка (сфера законо- дательства, делопроизводства,административно-правовая)
законы, прика зы, постановле ния, объявления, деловые бумаги
официально-деловая лексика, устойчивые обороты речи
Точность, не допускаю- щая иного толкования

Публицистиче-ский
для воздействия через сред ства массовой коммуникации
официальная обстановка, выступления в газетах и журналах, по радио и телевидению
статья, очерк, фельетон, репортаж, интервью, ораторская речь
общественно-политическая лексика
Призыв-ность,, эмоциональ-ность, образность, оценочность

художественный
изображение и воздействие на читателя

роман, повесть, рассказ, стихотворение, басня, поэма, драма, комедия, трагедия
использование всех богатств лексики
эмоциональ-ность, образность, конкрет-ность, использование возможностей разных стилей

Учитель. Взгляните на слайд, еще раз обратите внимание на характерные черты каждого стиля. Опираясь на предложенную таблицу, определите стиль текста Н. Думбадзе. Найдите в тексте признаки названного вами стиля.

Ученик. Исходный текст написан в художественном стиле речи. Предназначение текста – эмоциональное и эстетическое воздействие на читателя. Мир, созданный автором, выразителен. Весенний, пронизанный солнцем день изображен в 1-ом абзаце. Ярко выписаны портреты детей – Зурико и Мери, дяди Иллариона.

Ученик. Я хотел бы добавить следующее. В основе текста – диалог Мери и Зурико, разговор Иллариона с детьми. Форма диалога придает повествованию динамичность, образность. Использованные в тексте отрывки из поэтических текстов создают лирическое настроение, обогащают духовный мир главных героев.

Ученик. У меня есть дополнение к ответам одноклассников. Лексика, использованная в тексте, разнообразна: помимо общеупотребительной лексики встречаются слова высокого, поэтического стиля (предложения 7-9, 13-14), просторечные слова (мол, бесстыдник). Автор использует средства художественной выразительности: эпитеты (пробужденная природа, торжественные горы), метафоры (белые хлопья облаков), сравнения (жизнь похожа на мельницу). Все это - признаки стиля художественной литературы.

Учитель. Определите тип речи предложенного текста. Обоснуйте свою точку зрения, используя справочный материал, представленный на слайде.
Слайд №3

Тип речи
Особенность композиции
Область применения
Характерные языковые средства

Описание
1) общее представление о предмете; 2) отдельные признаки предмета; 3) авторская оценка, вывод, заключение
1)описание предмета, человека (его характеристика)
2) описание места
3)описание состояния окружающей среды
4) описание состояния лица человека
Глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида прошедшего времени, а для особой наглядности в форме настоящего времени. Широко используются синонимы и назывные предложения

Повествование
1)завязка (начало событий); 2)развитие действия; 3)кульминация; 4) развязка (итог событий)
1)изобразительное повествование 2)информативное повествование
Глаголы, особенно в форме прошедшего времени совершенного вида (приехал, увидел, разработал и т. д.).

Рассуждение
1) тезис (мысль, требующая доказательства или опровержения); 2) обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры); 3) вывод
1)рассуждение-доказательство 2)рассуждение- объяснение 3)рассуждение-размышление

Вводные слова, указывающие на связь мыслей, последователь- ность изложения (во-первых, во-вторых, итак, таким образом, следовательно, с одной стороны, с другой стороны), а также подчинительные союзы со значением причины, следствия, уступки(для того чтобы, вследствие того чтобы? так как, хотя, несмотря на то что и т. д.).



Ученик. Тип речи предложенного текста – повествование с элементами описания (1-ый абзац). В тексте четко выражены начало события (Я и Мери готовились к выпускным экзаменам.), развитие события, кульминация (рассказ Иллариона), развязка (35-37 предложения). Выразительная и изобразительная сила повествования заключается в наглядном представлении действий и движений людей. Глаголы, представленные в основном в форме прошедшего времени совершенного вида, обозначают последовательно сменяющие друг друга события.

Учитель. Сочинение, которое вам предстоит написать, будет посвящено двоеточию, его роли в устной и письменной речи. Что такое двоеточие? Перечислите основные функции двоеточия.

Ученик. Двоето
·чие  знак препинания в виде двух расположенных одна над другой точек, употребляемый для указания на то, что часть текста после него связана причинными, пояснительными и т. п. смысловыми отношениями с частью текста перед ним. Также оно используется, чтобы разделить слова автора и прямую речь, и ставится после обобщающего слова в обобщении.

Учитель. Текст, который вам предстоит создать, должен раскрыть значение одного из знаков препинания - двоеточия. А что вам известно о двоеточии? Какова история его возникновения?

Ученик. Для того, чтобы найти интересующую меня информацию о двоеточии, я обратился к ресурсам Интернета. И вот что узнал. Если мы посмотрим на древние рукописные книги, то привычных знаков препинания не обнаружим. Многие думают, что до XV века знаков препинания вообще не было. Знаков, подчиняющихся пунктуационным правилам ( например, запятая при однородных членах ), действительно, не было. Но знаки паузы были. В рукописи древней книги можно рассмотреть точки. Они разные: иногда их четыре (ромб), три (треугольник), две (похоже двоеточие), одна (не внизу строки, а посередине). Точка, двоеточие, три точки пирамидой, четыре точки ромбом. Они заставляют остановиться. О Чём – то или о Ком – то подумать, что- то сделать. Что должен был сделать читатель книги, дойдя до этого знака? Вероятно, молитву прочитать. Таким образом, первые знаки препинания в церковнославянском языке – это обращение к информации, хранящейся в душе.

Ученик. Я в поисках информации обратился к труду профессора Н.Г.Гольцова «От утенка до кавычек». Вот о чем рассказала мне книга. Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца XV века текст писался или вообще без промежутков между словами, или делился на нерасчлененные отрезки. Потребность в знаках препинания начала остро ощущаться в связи с появлением и развитием книгопечатания (XV-XVI вв.). В середине XV века итальянские типографы Мануции изобрели пунктуацию для европейской письменности, которая была принята в основных чертах большинством стран Европы и существует до сих пор. В русском языке большинство известных нам сегодня знаков препинания появляется в XVI-XVIII веках. Раньше всех была введена точка (с 80-х годов XV века), затем запятая (к концу первой четверти XVI века). Появившаяся после них точка с запятой вначале употреблялась и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой. Двоеточие отмечается в памятниках русской письменности древнейшего периода. Причем это могла быть комбинация как из двух, так и из нескольких точек. Эти знаки первоначально употреблялись для отделения слов или более крупных отрезков текста друг от друга. В грамматике Зизания (1596 г.) есть знак “двосрочие” (:), по смыслу близкий к современной точке с запятой. М. Смотрицкий называет этот знак “двоточие”. М.В. Ломоносов в “Российской грамматике” сформулировал правило употребления двоеточия, близкое к современному.

Учитель. А теперь, помня о задании (приведите два примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции двоеточий), найдите в тексте предложения с двоеточиями. Объясните функции двоеточий в предложениях. Докажите необходимость присутствия двоеточия в предложении.

Ученик. Одна из основных функций двоеточия – пояснение первого простого предложения вторым в составе бессоюзного сложного предложения. Эту функцию иллюстрируют 7, 11, и 13 предложения.
Вот послушай – это Галактион: (7) В сердце мечта таится,
Небо – полоской ясной.
(11) Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол.
13) Через тысячу лет я тебя призываю: иди!

Ученик. А я нашел предложения, в которых двоеточие отделяет слова автора от прямой речи. Это предложения 8,9,10.
8) Юноша: «Стой, девица!»
(9) Девушка: «Сгинь, несчастный!»
10) Моя бабушка здесь бы сказала: «Чтоб ты провалился сквозь землю, бесстыдник», – говорю я.
Учитель. Примеры, иллюстрирующие две функции двоеточия, вами подобраны верно. Известны ли вам другие функции двоеточия?

Ученик. Да, известны. Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях ставят не только в тех случаях, когда второе предложение поясняет первое, но и когда указывает на причину того, о чем говорится в первом предложении. Например: Любите книгу: она поможет разобраться в путанице жизни.
Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях ставят, когда второе предложение дополняет смысл первого. Например: Вдруг чувствую: кто-то тянет меня в сторону.
Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях ставят, когда во втором предложении содержится прямой вопрос. Например: Спрашивается теперь: что же делало наше общество в последние 20-30 лет?
И еще двоеточие ставят после обобщающего слова перед однородными членами предложения. Например, Мне хотелось узнать обо всем е: и о травах, и о морях, и о солнце и о звездах.

Учитель. А теперь давайте обобщим знания о двоеточии.Пожалуйста, с учетом найденных в тексте и приведенных вами примеров составьте таблицу «Функции двоеточия», запишите примеры – иллюстрации названных функций.
Ученик. У меня получилась вот такая таблица «Функции двоеточия». В ней записаны 6 функций двоеточия. А также приведены звучавшие на уроке примеры использования двоеточия в предложениях.
Функции двоеточия
Примеры

БСП. Второе предложение поясняет первое.
Вот послушай – это Галактион:
В сердце мечта таится,
Небо – полоской ясной.

Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол.

Через тысячу лет я тебя призываю: иди!

Отделяет слова автора от прямой речи
Юноша: «Стой, девица!»
Девушка: «Сгинь, несчастный!»
Моя бабушка здесь бы сказала: «Чтоб ты провалился сквозь землю, бесстыдник».

БСП. Второе предложение указывает на причину , о чем говорится в первом предложении.

Надо вставать: светает.
 

Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях ставят, когда второе предложение дополняет смысл первого.
Вдруг чувствую: кто-то тянет меня в сторону.

Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях ставят, когда во втором предложении содержится прямой вопрос.
Спрашивается теперь: что же делало наше общество в последние 20-30 лет?


Ставится после обобщающего слова перед однородными членами предложения
Ничего не слышно: ни птиц, ни сверчка, ни голосов.

Учитель. Итак, мы подготовили материал для аргументации тезиса «Зачем нужно двоеточие?». Мы указали 6 функций двоеточия, но вам в экзаменационной работе достаточно двух аргументов. Еще раз обратимся к формулировке задания ГИА: «Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование». Что такое цитирование? Какие правила оформления цитирования на письме вам знакомы?
Ученик. Цитирование – дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова. В письменной речи цитаты заключаются в кавычки. Если цитаты приводятся не полностью, место пропуска обозначается двоеточием.
Учитель. Мы проанализировали предложенный текст. Теперь попробуем устно составить сочинение – рассуждение на заданную тему. Из каких частей состоит рассуждение?
Ученик (обращаясь к слайду)
Композиция сочинения-рассуждения состоит из трех обязательных элементов: 1) тезис (мысль, требующая доказательства или опровержения); 2) обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры); 3) вывод


Слайд №4
                         Обобщенная схема текста – рассуждения.
 
Основная мысль (тезис)
о чем говорится + что говорится

так как                                                 так как                                    
 
1-й аргумент
2-й аргумент



  
Иллюстрация
(примеры)
Иллюстрация
(примеры)


 
Вывод автора

 
  

Учитель
Что такое тезис? Какие правила составления тезиса вам уже известны? Каким будет тезис вашего сочинения?

Слайд №6
Основная мысль текста – это сжато сформулированный предмет содержания и его основной анализируемый признак.
 Основная мысль (тезис) должна быть ясной, поэтому в аналитическом тексте она часто формулируется как простое предложение с подлежащим и сказуемым    (двусоставное). Подлежащее в формулировке основной мысли называет тему текста  (о чем), а сказуемое – то «новое», что по этой теме будет говориться.
Запомните: сформулировать основную мысль без сказуемого невозможно!
 
Ученик
Тезис – это мысль или положение, истинность которого требуется доказать.
Правила составления тезиса: а) тезис должен быть четким и ясным;  б) тезис должен оставаться неизменным  на протяжении всего доказательства.

Тезис моего сочинения будет звучать так: «На письме без двоеточия обойтись невозможно».

Учитель. Это верно построенный тезис. Пожалуйста, предложите другие варианты тезисов. Составляя тезисы, можете опираться на образцы, представленные на слайде. Возможно, у кого-то получится контртезис. Прозвучавшие варианты тезисов запишем в тетради.

Слайд №5

Вид тезиса
Пример

Тезис-утверждение актуальности данного вопроса
На письме без знаков препинания обойтись невозможно. Они выполняют важную роль.

Риторическое восклицание
На письме без знаков препинания не обойтись!

Риторический вопрос
Как обойтись без знаков препинания?

Тезис, выраженный цитатным материалом
Важную роль знаков препинания отметил К.Г.Паустовский: «Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться».

Тезис-небольшое отступление, подводящее к проблеме текста
Русская пунктуация – сложная система. Глубокое овладение ею помогает точно и четко передавать, воспринимать смысл написанного.



Ученик. У меня получились 4 вида тезисов: риторическое восклицание, тезис-утверждение актуальности данного вопроса, тезис-утверждение актуальности данного вопроса и контртезис.

Вид тезиса
Пример

Риторическое восклицание
Разве можно представить письменную речь без двоеточия? Конечно, нет!

Тезис-утверждение актуальности данного вопроса
На письме без двоеточия обойтись невозможно.

Контртезис
Мне кажется, двоеточие совсем не обязательный знак препинания.

Тезис-утверждение актуальности данного вопроса.
Без двоеточия выразительного и понятного текста не составить.



Учитель. Итак, тезис вы составили. Материалы для аргументации тезиса подготовили. Теперь нужно научиться грамотно оформлять аргументацию. Существует ряд правил, которые помогут вам избежать логических ошибок при составлении доказательства вашего тезиса.

Слайд № 7

Аргумент– это суждение, приводимое в подтверждение истинности (или ложности- антиаргумент).

Правила аргументации:
а) Аргументы не должны противоречить друг другу;
б) Аргументы должны быть достаточными для данного тезиса (не менее двух аргументов);
в) Аргументы должны соотноситься с темой и основной мыслью (тезисом), а не быть мнением вообще. Аргумент должен содержать необходимые смысловые оттенки в ее раскрытии.
 г) Аргументы формулируются в виде простых предложений, подлежащее и дополнения по смыслу перекликаются с темой тезиса, а сказуемое, обстоятельства или определения – с «новым» тезиса.

Характерные ошибки при аргументировании:
а) нечеткое словесное оформление,
б) однотипность аргументов.   

Учитель. Каждое сочинение должно быть правильно начато. Сегодня мы поговорим и том, каким может быть вступление к вашему сочинению.       Попробуйте свои силы: напишите вступление к сочинению на эту тему. Вы можете начать свое вступление разными способами. Для выполнения этого задания объединитесь в микрогруппы по 6человек.

Слайд №8

Виды вступления к сочинению-рассуждению:
- риторическое восклицание;
-цитатный материал ( чье-то высказывание, поговорка и т. д.);
-небольшое отступление, которое может подвести к проблеме текста;
-предложение, утверждающее актуальность обсуждаемого вопроса;
-совет, который содержится в формулировке задания: «Вы можете начать свое сочинение, обратившись к словам»

Ученик. Наша группа составила 4 вида вступления. Для вступления мы использовали цитату в качестве зачина, связали тему с современностью, выбрали прямую актуализацию проблемы, а также описали ситуацию, воплощающую проблему.

Виды вступлений
Примеры

Описание ситуации, которая воплощает проблему
Однажды между друзьями возник спор о роли знаков препинания в письменной речи. Кирилл упрямо твердил о том, что никакой необходимости в двоеточии нет. Ссылался на 15век, когда «в книгах вообще не было знаков препинания». «На письме без знаков препинания не обойтись»,- в который раз возражал Антон.

Связь с современностью
Сегодня, когда люди работают на компьютерах, снабженных очень умными и мощными спеллерами, невольно возникает вопрос: а нужно ли убивать время на то, чтобы думать, какой знак препинания ставить в том или ином предложении?

Цитата в качестве зачина
 Хорошо сказала писательница С.Георгиевская: «Двоеточие – это распахнутое окно. Например, я раскрыла окно и увиделаЧто я увидела? Посмотрите в окно! Я увидела липу, ольху, акацию» Давайте вместе с вами распахнем окно у двоеточия.

Прямая актуализация проблемы
Для того, чтобы верно ставить двоеточия, нужно хорошо знать, что хочешь сказать, какие чувства и отношения  высказать. На постановку знаков препинания влияет структура, смысл предложения и интонация. Пунктуационные ошибки более распространены, чем орфографические. Над пунктуационной грамотностью надо работать.


Ученик. Наша группа тоже составила 4 вида вступления. Мы составили вступление-утверждение, вступление-риторическое восклицание. Кроме того, в качестве вступления мы использовали предложение, утверждающее актуальность обсуждаемого вопроса, и прямую актуализацию проблемы.



Предложение, утверждающее актуальность обсуждаемого вопроса

 На письме без знаков препинания не обойтись, так как они не только расставляют эмоциональные акценты. Но и помогают верно передать смысл предложения.


Небольшое отступление, которое может подвести к проблеме текста
Русская пунктуация- сложная система. Глубокое овладение ею помогает точно и четко передавать, воспринимать смысл написанного. Недаром так трудны для восприятия даже образованного человека древние тексты, написанные без знаков препинания.

Риторическое восклицание
Ох уж это двоеточие! Так сложно научиться отличать случаи его постановки от случаев постановки тире в сложных предложениях


Прямая актуализация проблемы
Без двоеточия мысль текста была бы непонятна, так что прав Антон: двоеточие необходимо.



Учитель. И вот теперь, когда мы поработали над правильным написанием вступления, тезиса и аргументов, нам нужно подумать над тем, как будет выглядеть вывод в сочинении-рассуждении. Понимание содержания текста может быть различным, но оно не должно противоречить конкретным фактам текста и должно «вылиться» в логическую схему сочинения-рассуждения.
Сочинение должно получиться логичным, а значит, вывод должен быть подтверждением вашего тезиса.
Обращаю ваше внимание на целесообразность использования в сочинении речевых средств связи.

Слайд №8

Речевые средства связи:
- повтор слов;
- местоимения ( личные, указательные);
- вводные слова и конструкции:  например, так, во-первых, во-вторых, таким образом, итак, в заключение, как видим и др.
 
Учитель. Попробуем свои силы в написании вывода сочинения на лингвистическую тему. Составьте свой вариант заключения сочинения-рассуждения.
Ученик. Мой вывод звучит так: «Нам следует соблюдать правила пунктуации, чтобы наша речь и письмо были красивыми и понятными».
Ученик. А я закончу свое сочинение общим выводом: «Отсутствие знаков двоеточия в некоторых случаях затрудняет понимание текста, поэтому я считаю постановку знаков на письме необходимой».
Учитель. Я тоже готовилась к уроку и придумала свои варианты выводов:


Варианты заключения сочинения-рассуждения

1
Таким образом, двоеточие играет важную роль в смысловом, структурном и интонационном членении речи.

2
Как видим, при помощи знаков препинания происходит смысловое членение речи, что, несомненно, активизирует наше понимание и восприятие текста.

3
Итак, знания правил постановки двоеточия совершенно необходимо, если ты хочешь быть грамотным и культурным человеком.

                     
Учитель. Вот мы и составили устное сочинение-рассуждение на предложен-ную тему. А сейчас давайте проанализируем готовые сочинения.
  Перед вами - сочинения учащихся 9 класса (грамматика оригинала сохранена). Внимательно прочитайте и проверьте его, пользуясь критериями оценивания

(Учащимся разданы разработанные ФИПИ критерии оценивания).
         
Слайд №9
Двоеточия помогают, читающему постичь смысл написанново. Без них мы не сумеем не выразить, не понять ничего в тексте. Выражая свои мысли в письменном виде, мы стремимся к тому. Чтобы нас правильно поняли. К примеру предложение 11 текста Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол.
С помощью двоеточия автор подчеркивает, что мери не просто так закрывает рот мальчику.  В предложении (13) Через тысячу лет я тебя призываю: иди! двоеточие передает восхищение автора.
  Знаки препинания на письме необхадимы, поэтому я разделяю точку зрения Автора.

Ученик. Сочинение написано по принципу построения сочинения-рассуждения (тезис, аргументы, вывод). Абзацное членение нарушено ( 3 предложение должно начинаться с нового абзаца). Аргументы, хотя и верно подобраны, оформлены с ошибками.
Значение двоеточия в предложении13 раскрыто неверно. Правильно: В бессоюзном сложном предложении «Через тысячу лет я тебя призываю: иди!» второе предложение поясняет первое.
Допущены
-орфографические ошибки (написанново, мери, необхадимы). Правильно: написанного, Мери, необходимы;
-пунктуационная ошибка (Двоеточия помогают, читающему постичь смысл написанново). Запятая между сказуемым и дополнением не нужна.
-пунктуационная ошибка (К примеру предложение 11). Не обособлено вводное слово к примеру. Правильно: К примеру, предложение 11
- фактическая ошибка в предложении я разделяю точку зрения Автора . Точка зрения автора в задании С2.2 не представлена.

Учитель. В задании к сочинению-рассуждению вам предлагают написать сочинение либо в публицистическом, либо в научном стиле. Чем сочинение, написанное в научном стиле, отличается от сочинения, написанного в стиле публицистическом или художественном?

Ученик. Сочинение, написанное в научном стиле, представляет собой сообщение научных сведений или научное объяснение фактов. Оно должно отличаться логичностью и смысловой точностью, включать в себя термины, профессиональную лексику.

Учитель. Предлагаю вам вариант сочинения, написанного в научном стиле.
Слайд №10
Пунктуация – важное средство оформления письменной речи. Знаки препинания указывают на смысловое, структурное и интонационное членение речи. Знаки препинания не только организуют письменный текст для облегчения его восприятия читателем, но и непосредственно передают часть заключенной в тексте информации. В частности, иногда пунктуация, устраняя неоднозначность, служит единственным доступным средством выбора правильной интерпретации текста. По своим общим функциям прежде всего различаются знаки отделяющие (точка; вопросительный знак, восклицательный знак, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие) и выделяющие (две запятые, два тире, скобки, кавычки). Функцию знака препинания выполняет также абзац - написание с новой строки. Отделяющие знаки препинания, том числе и двоеточие, членят письменный текст на значимые в семантико-грамматическом отношении части.    Двоеточие предупреждает о последующем разъяснении и пояснении. Эта функция знака раскрывается разными значениями в бессоюзном сложном предложении: причинной обусловленности, обоснования, раскрытия содержания, конкретизации общего понятия. Например: Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол. Двоеточие как отделяющий знак препинания используется и в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами. Двоеточие отделяет слова автора от прямой речи, если они стоят перед ней. Например, в предложении №10 (Моя бабушка здесь бы сказала: «Чтоб ты провалился сквозь землю, бесстыдник», – говорю я.) Таким образом, двоеточие играет важную роль в смысловом, структурном и интонационном членении речи.
Ученик
Сочинение представляет собой текст-рассуждение, написанный в научном стиле. В сочинении присутствуют термины и профессиональная лексика (смысловое, структурное и интонационное членение речи; значимые в семантико-грамматическом отношении части). Содержание сочинения сводится к сообщению научных сведений.
Логические, речевые, фактические ошибки отсутствуют. Нет также ни орфографических, ни пунктуационных ошибок. Однако в сочинении не соблюдено абзацное членение текста.


Слайд №11
Пунктуация - важное средство оформления письменной речи. Знаки препинания указывают на смысловое, структурное и интонационное членение речи. Известно, что знаки препинания не только организуют письменный текст для облегчения его восприятия читателем, но и непосредственно передают часть заключенной в тексте информации. В частности, иногда пунктуация, устраняя неоднозначность, служит единственным доступным средством выбора правильной интерпретации текста. Знаки препинания, эти, по выражению А.П. Чехова, «ноты при чтении», помогают нам в восприятии текста, ведут нашу мысль в заданном автором направлении.
По своим общим функциям прежде всего различаются знаки отделяющие и выделяющие. Функцию знака препинания выполняет также абзац - написание с новой строки. Отделяющие знаки препинания, в том числе и двоеточие, членят письменный текст на значимые в семантико-грамматическом отношении части.              Двоеточие предупреждает о последующем разъяснении и пояснении. Эта функция знака раскрывается разными значениями в бессоюзном сложном предложении: причинной обусловленности, обоснования, раскрытия содержания, конкретизации общего понятия. Например: « Вот послушай – это Галактион: в сердце мечта таится, небо – полоской ясной.»
Двоеточие как отделяющий знак препинания используется и в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами. Например: "Итоговая работа по русскому языку состоит из трех частей: изложения, теста и сочинения-рассуждения».
Двоеточие отделяет слова автора от прямой речи, если они стоят перед ней. Например, в предложении №8 ( Юноша: «Стой, девица!»)
             Таким образом, знание правил постановки двоеточия совершенно необходимо, если ты хочешь быть грамотным и культурным человеком.
Ученик. Сочинение подчинено единой теме: роли двоеточия в речи. Композиционные части сочинения-рассуждения: тезис, аргументы, вывод – соблюдены. Логических ошибок нет, верно использованы речевые средства связи: повтор слов, вводные слова и конструкции. Абзацное членение текста не нарушено. Однако тезис выделен нечетко, требуется введение предложения типа « На письме без двоеточия обойтись невозможно.» Кроме того, один из примеров взят не из предложенного текста. Это – нарушение условия задания к части С2.1. Пунктуационных, орфографических и грамматических ошибок нет.

Учитель. Наш урок подходит к концу. Удалось ли нам достичь цели, поставленной в начале урока? Чему вы научились во время урока?

Ученик. Мы повторили стили и типы речи, композицию сочинения-рассуждения. Научились писать разные виды вступления и заключения сочинения, составлять аргументы, анализировать сочинения.

Учитель. Дома вам предстоит написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Предлагаю вам памятки для работы над сочинением.
Слайд №12
Памятка для работы над сочинением на лингвистическую тему.
1. Внимательно прочитайте утверждение лингвистического положения.
2. Сформулируйте тезис и подберите в тексте примеры, доказывающие справедливость вашего утверждения.
3. Приводя примеры, цитируйте текст или указывайте в скобках номера предложений, на которые делаются ссылки в ходе аргументации.
Чтобы не было логических ошибок, можно использовать следующие речевые клише:
Чтобы доказать сказанное, обратимся к предложению текста.
Пример использования .. можно найти в предложении .
В подтверждение собственных выводов можно привести пример из предложения текста.
Рассмотрим предложение (слово). В нем использован (-а, -о) , который (-ая, -ое) . Это подтверждает вывод о том, что .
Слайд №13
СТРУКТУРА  СОЧИНЕНИЯ-  РАССУЖДЕНИЯ
НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ  ТЕМУ
Задание С2.1 – это сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Его цель – раскрыть важность того лингвистического материала, о котором идет речь в задании.
Сочинение-рассуждение должно быть композиционно оформлено, т.е. содержать тезис, аргументы и вывод:
Вступление.
Прямая актуализация проблемы: формулировка основного тезиса по указанной проблеме («Знаки препинания в русском языке играют важную роль»).
Основная часть.
Формулирование тезиса, который предстоит доказывать. («Я считаю, что.), его обоснование с помощью примеров из исходного текста.
Заключение.
Вывод о справедливости высказывания о сущности данного языкового явления.


Учитель. Запишите домашнее задание: написать сочинение-рассуждение в научном или публицистическом стиле на лингвистическую тему «Роль двоеточия в устной и письменной речи».









 

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий