Рабочая программа по литературе по учебнику И.Н.Сухих


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 10 классе
( базовый уровень )




Учитель: Федотова С.М.
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа создана на основе Государственного образовательного стандарта 2004г., Программы по литературе для 10 – 11 классов И.Н.Сухих. Данная рабочая программа рассчитана на использование УМК: И.Н.Сухих учебник «Литература. 10 класс» в 2-х частях, С.П.Белокурова, И.Н.Сухих Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература, 10 класс», С.П.Белокурова, И.Н.Сухих Книга для учителя «Русская литература в 10 классе». И.Н.Сухих учебник «Литература. 11 класс» в 2-х частях, под ред. И.Н.Сухих Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература, 11 класс», и Книга для учителя «Русская литература в 11 классе». Материал курса рассчитан на учащихся 10-11классов общеобразовательной школы (базовый уровень) – 3 час в неделю, 204 часов за 2 года.
Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. Соотнесение общечеловеческого и конкретно-исторического подходов дает учащимся возможность обратиться к вечным темам, актуализировать их применительно к своему жизненному и читательскому опыту. Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историко- литературного процесса второй половины ХIХ века в тесной связи и преемственности с литературой первой половины ХIХ столетия. Поэтому первый этап знакомства с литературным процессом второй половины ХIХ века – повторение и обобщение изученного в 9 классе. Курс литературы 10 класса включает в себя повторение и обобщение курса литературы первой половины ХIХ столетия, обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко - литературном процессе. Монографические темы дают полную картину жизни и творчества писателя.
Предусмотрено освоение учащимися на уроках теоретико-литературных понятий, приобретение навыков анализа художественного текста. Для реализации учебных задач используются следующие методы: методика «пристального (медленного) чтения», метод критического мышления, различные приемы интерпретации текста, сопоставительный анализ текстов художественных произведений. Конечная цель изучения литературного произведения - собственное истолкование, интерпретация художественного текста учеником, иными словами, активное включение его аналитических умений и творческих способностей. Очевидно, что при таком подходе к изучению произведения у школьника формируется внутренняя мотивировка исследования, постижения художественного текста. В процессе изучения каждой темы предлагаются различные типы письменных заданий, что позволит осуществить контроль образовательных результатов.
Особенности данной рабочей программы: сохраняются основные разделы, указанные в Стандарте, выбор авторов и произведений для изучения также соответствует Стандарту и программе И.Н. Сухих. Внесённые изменения: включены 4 урока регионального компонента ( Литература Татарстана), предусмотрен краеведческий материал при изучении творчества Л.Н.Толстого, включено изучение произведений 4-х зарубежных авторов.

Содержание программы «Литература 10-11 класс» И.Н. Сухих прилагается.



























Цели и задачи курса
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цели
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической
и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
На изучение литературы в 10 классе отводится 105 учебных часов, в неделю 3 урока;
в том числе 5 письменных работ и 4 сочинения.











ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен знать / понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия; уметь:
воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию,
оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы, воспроизводить содержание литературного произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХГХ-ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
- Деталь. Символ. Подтекст.
-Психологизм. Народность. Историзм.
- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
- Гипербола. Аллегория.
-Стиль.
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
- Литературная критика.








Программно-методический материал:
Золотарёва И. В., Т. И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. – М.: «Вако», 2002.
Литература. 10 класс: Поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. Части 1,2./Автор-составитель Е.В.Кудимова. – Волгоград: Учитель, 2008.
Белбская Л. Л. Литературные викторины. – М.:Просвещение, 2005.
Русская литературная критика XIX века: Хрестоматия литературно-критических материалов: Учебное пособие /Сост. О. О. Милованова, И. А. Книгин. – Саратов: Лицей, 2003.
Уроки русской литературы в 10 классе. Вторая половина XIX века. Книга для учителя/ Автор-составитель Биккулова И.А. – Брянск: «Курсив», 2003
Открытые уроки литературы : 9-11 классы / Н.С.Королева. – Ростов н/Д : Феникс, 2008
Вахрушев В.С. Уроки мировой литературы в школе: 5-11 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
Лазаренко Г.П. Тютчев в школе: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2003
Шахерова О. Н. Распутин в школе : Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2004
Лион П. Э, Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие.- М.: Дрофа, 2002.
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы и задания по курсу русской литературы XIX века : 10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002
Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Школа-Пресс, 1994.
Малышева Л. М. Рифы и мифы вступительных экзаменов: Русский язык и литература. – М.: Школа-Пресс, 1994.
Репин А. В. Литература. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Лицей, 2005.
Великие россияне / Биографическая библиотека Ф. Павлёнкова. – М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007.
Россия. Иллюстрированная энциклопедия. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007













Учебно-тематический план


СОДЕРЖАНИЕ
Кол-во часов
Р/Р/творческая работа

1.
А. С. Пушкин.
5
1

2.
М. Ю. Лермонтов
4
1

3.
Н. В. Гоголь.
3


4.
А. Н. Островский
4
1

5.
И.А. Гончаров
8
1

6.
И.С. Тургенев
10
2 (1 сочинение)

7.
Ф. И. Тютчев
3


8.
А. А. Фет.
3


9.
Н.С. Лесков.
1


10.
Н.А. Некрасов
4
1 ( сочинение)

11.
А. К. Толстой
1


12.
М.Е.Салтыков - Щедрин
2


13.
Ф.М.Достоевский
9
1 ( сочинение)

14.
Л. Н. Толстой
15
1 ( сочинение)

15
А.П. Чехов
8
1 ( сочинение)

16.
Зарубежная литература
4


17
Внеклассное чтение
8


18
Региональный компонент
( Литература Татарстана)
4










Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Система уроков
Кол-во часов
Дидактическая модель обучения
Педагогические средства
Вид
деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
Домашнее задание
Дата













Учебно-познавательная компетенция
Информационная компетенция





1
Литература как искусство слова. Функции словесного образа.


1
Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Коллективная
Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века
Уметь создавать устные сообщения

С.3-7, письм.отв. на вопр. «Литература:зачем и для кого?»
1.09
1.09

2
Общая характеристика литературы XIX века. Календарные и культурные границы века. Рубежные даты русской истории 19 века.
Три периода развития реализма.

1
Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Коллективная
индивидуальная
Знать особенности реализма как нового направления в русской литературе XIX века
Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках

С.8-26, выписки о важнейших событиях 19в.
3.09
3.09

3
Общая характеристика периода. (Эпоха.Писатель.Герой.)

1
Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Коллективная
индивидуальная
«Маленький человек», «лишние люди»,
«поэт с историей», «поэт без истории» (М.Цветаева).
Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках
С.28-33, зад.1-4
Инд.зад. Подг. Кр. Сообщ. о Пушкине
6.09
6.09

4
А. С. Пушкин: личность, судьба, этапы творческого пути.
Р/Р Анализ стихотворений разных лет.

1
Проблем-
ное изложение
Проблемные задания, работа с дополнительной литературой ,презентация
Коллективная
индивидуальная
Знать биографию поэта, основные темы его лирики. Уметь характеризовать героя пушкинской лирики
Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках

Понятия:лирика, ода, послание, элегия, сатира

8.09
8.09

5
Лирика Пушкина: темы и жанры «Подражания Корану»

1
Лекция, аналитическая беседа
Лирика, элегия, послание,
эпиграмма, мадригал, поэма, трагедия.
Коллективная
индивидуальная
Чтение наизусть.
Уметь определять худ-ые средства в текстах.
С.38.
Перечитать «Медный всадник».
10.09
10.09

6
Философская лирика: эволюция жанра элегии.
«Р/р Сопоставительный анализ стих. Байрона и Пушкина .
1
Лекция, проблемные задания
Элегия, баллада – оппозиция
романтизм и «поэзия действительности»,парафраз.
Коллективная
индивидуальная
Чтение наизусть.
Сопоставитель
ный анализ стих. Байрона и Пушкина .
С.40.
Письменный анализ стих-ний.
(с.68 учебника).

13.09
13.09

7
«Медный всадник»: поэма или повесть? Сюжет и конфликт. Образ Петра и Петербурга.

1
Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Коллективная

Знать содержание поэмы, ее жанровое и композиционное своеобразие.
Уметь создавать устные сообщения, использовать различные источники информации.

С.47-59.
Выучить отрывок.

15.09
15.09

8.
Трагический конфликт человека и истории: «бедный Евгений» против «властелина судьбы».

1
Проблем-
ные задания
Лекция, аналитическая беседа
Письм.работа «Философия истории» у Пушкина.
Бунт «маленького человека»
Уметь создавать устные сообщения, использовать различные источники информации
С.59-67.
Закончить письм.раб.
17.09
17.09

9
«Поэт с историей» или «поэт без истории»?
Основные этапы творчества Лермонтова.

1
Проблем-
ное изложение
Лекция, проблемные задания ,работа с дополнительной литературой
Коллективная
индивидуальная
Знать биографию поэта, основные темы его лирики и особенности художественного мира.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
С.71-знать даты.
Сопоставит.
анализ стихотворе-
ний.
20.09
20.09

10.
Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией.
Диалог двух культур: М.Ю.Лермонтов и Г Тукай.

1
Аналитическая беседа
Лекция, проблемные задания ,работа с дополнительной литературой
Коллективная
индивидуальная
Ответы на проблемные вопросы 10 мин.
Выразительное чтение.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
С.72-76, 84-86,
Какие мотивы являются доминирующими в лирике Лермонтова?
22.09
22.09

11.
Баллады Лермонтова: экзотика и обыденность. «Сон», «Завещание», «Бородино».

1
Исследовательские задания
Лекция, проблемные задания ,работа с дополнительной литературой
Коллективная
индивидуальная
Баллада - жанровое своеобразие, «ролевая лирика», стихотворные размеры, рифмы, средства худ-ой выразительности

Выразительное чтение.
С.79-81, 86-88.Вып.отзы-
вы критиков о романе «Герой нашего времени».
24.09
24.09

12.
Образ Родины в лирике Лермонтова.
Р/р Письменный анализ стих. «Родина» .Сравнит хар-ка Онегина и Печорина.
1

Лекция
Лекция, проблемные задания ,работа с дополнительной литературой
Коллективная
индивидуальная


«Лишний человек», «герой времени».

Анализ стихотв.
«Родина».
Составить план сбор.лирики Лермонтова (назв. 4-5 стих. для кажд раздела).
27.09
27.09

13.
Судьба писателя, «дерзнувшего вызвать наружу всё, что ежеминутно пред очами».

1
Исследовательские задания
аналитическая беседа
Вариант ЕГЭ
Устный опрос.
Романтизм, реализм, фантастика, гротеск, сатира, комическое.
Два типа писателей.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
Знать даты жизни Гоголя.
В.1,2 стр.108.
Зад.4 стр.21 Практикум.
29.09
29.09

14.
«Петербургские повести» Н. В. Гоголя.
«О, не верьте этому Невскому проспекту!»

1
Поисковая, проблемное изложение
Лекция аналитическая беседа

Устный опрос. Конфликт и сюжет повести.
Петербургская тема у Пушкина и Гоголя.
Знать биографию писателя, стилистические особенности петербургских повестей.
Уметь создавать устные сообщения, использовать различные источники информации
Стр.109, в.7

1.10
1.10

15.
Роль Гоголя в становлении русского реализма.
1
Исследовательские задания
Лекция аналитическая беседа

Роль Белинского в оценке Гоголя. Спор о «пушкинском» и «гоголевском» направлении в литературе.
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать
Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему
Прочитать с.101-107, составить план.
4.10
4.10

16.
З.Л. Творчество Э.Т.А.Гофмана.
Фантастика и гротеск.

1
Поисковая, проблемное изложение
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
индивидуальная
Знать биографию писателя
Сообщения учащихся.
Выучить конспект
6.10
6.10

17.
«Натуральная школа»: второе поколение писателей и поиски новых путей.
1
Проблемные задания
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
индивидуальная
«Натуральная школа», изменение роли писателя в обществе: от поэта-пророка к писателю-учителю.
Сообщения учащихся.
С.114-119.
Инд.зад. по тексту Лескова «Очарованный странник», главы из романа Чернышевского «Что делать?»
8.10
8.10

18.
Вн.чт. Н.Г.Чернышевский и Н.С.Лесков: два взгляда на путь России.

1
Проблемные задания
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
индивидуальная
«Новые люди», «особенный человек», Теория разумного эгоизма.
Герои Чернышевского и Лескова.



Сообщения учащихся.
Инд.зад.по творчеству А.К.Толстого

11.10
11.10

19.
Поэтическая судьба Тютчева: поэт для себя.

1
Исследовательские задания
Лекция аналитическая беседа Вариант ЕГЭ

Коллективная, групповая, индивидуальная
Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения
С.121-129.
Практикум, задание 3.
13.10
13.10

20-21.
Художественный мир Тютчева и тютчевский «мирообраз».
2
Исследовательские задания
Лекция аналитическая беседа Вариант ЕГЭ

Коллективная, групповая, индивидуальная
Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро-
вать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Письменный анализ стих-ий.

Наизусть 2-3.
15.10

18.10
15.10

18.10

22.
Судьба поэта: Шеншин против Фета.
1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа
Вариант ЕГЭ
Коллективная, групповая, индивидуальная
Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро-
вать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Чтение стихотв., , с.141-150 учебника.
20.10
20.10

23-24.
Художественный мир Фета.
Стихи о любви. Философия природы в лирике А. А. Фета. Анализ стих-ий.
2
Исследовательская
Исследовательские задания
Коллективная, групповая, индивидуальная
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.
Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему.

Наизусть 2-3 стих-я.
Самостоятельный анализ стих-ий.
22.10


25.10
22.10


25.10

25.
Личность и судьба И.А.Гончарова.

1
Объяснительно-иллюстративная
Лекция
Коллективная,
индивидуальная.
Знать основные факты биографии писателя.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
С.167-178,добавить факты жизни в хронограф.

27.10
27.10

26,
27.
Вн.чт. «Обыкновенная история».
2
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа
Вариант ЕГЭ
Коллективная, групповая, индивидуальная
Герои-антиподы, эволюция главного героя.


2ур-с/р-
итог сопоставления героев.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
1ур.-зад.3, стр.46 Практикум.


С.179-181.
29.10


8.11
29.10


8.11

28.
И. А. Гончаров как «писатель- фламандец».
«Обломов» -соц.-психолог.
роман.

1
Объяснительно-иллюстративная
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
Знать с историей создания и особенностями композиции романа.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
С.181-183.
заполнить таблицу» Обломова и Штольца.

10.11
10.11

29.
Обломов и Штольц – смысл сопоставления.


1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, групповая
Знать систему образов романа.

Уметь находить и анализировать художественные приемы.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
С.187-190. Заполнить «анкету» Ольги
Ильинской.

12.11
12.11

30.
Ольга Ильинская и её роль в романе.

Р/р «Почему Ольге не удалось изменить Обломова?»
1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, групповая
Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, в которых наиболее ярко раскрываются данные темы.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
С.184-187. Заполнить «анкету»
Пшеницыной.
15.11
15.11

31,
32.
«Сон Обломова» - ключ к характеру героя.


2
Исследовательская
Исследовательские задания
групповая
Знать роль данного эпизода в общем содержании романа.

Уметь анализировать эпизод худ. произведения.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
С. 190-198., вопр.с.200.

17.11


19.11
17.11


19.11

33.
Судьба драматурга: «Колумб Замоскворечья», художник и простой человек.

1
проблемное изложение
Лекция, проблемные задания
Коллективная, индивидуальная
Знать биографию писателя, своеобразие конфликта драмы
Уметь создавать устные сообщения, использовать различные источники информации
С.201-212, вопр.1-4 стр.204.
22.11
22.11

34.
Вн.чт. «Свои люди – сочтёмся».
1
проблемное изложение
аналитическая беседа презентация
Коллективная, групповая
Знать средства создания художественного образа в драматическом
произведении.
Уметь анализировать драматическое произведение
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения
Читать «Грозу».
С.212-216.
24.11
24.11

35.
Пьеса «Гроза»: жанр, фабула, конфликт, язык.

1
проблемное изложение
аналитическая беседа
Коллективная, групповая
Знать средства создания художественного образа в драматическом
произведении.
Уметь анализировать драматическое произведение
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения
С.217-220.
Инд.зад. о героях пьесы

26.11
26.11

36.
«Жестокие нравы» города Калинова.

1
проблемное изложение
аналитическая беседа Фрагменты фильма
Коллективная, групповая
Знать средства создания художественного образа в драматическом
произведении.
Уметь анализировать драматическое произведение
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения
Сообщение о г.Калинове
29.11
29.11

37

Конфликт Катерины с «темным царством».

1
Поисковая
проблемные задания
Групповая
Знать средства создания художественного образа в драматическом
произведении.
Уметь анализировать художественный образ.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения
Выучить наизусть монолог Катерины.

1.12
1.12

38
Споры вокруг драмы «Гроза». Оценка драмы в статьях Н. А. Добролюбова и А. А. Григорьева.
1
проблемное изложение
аналитическая беседа
Коллективная, индивидуальная.
Знать различные оценки произведения в русской критике.
Уметь работать с критической литературой
П/р «Как вы оцениваете поступок Катерины? С кем из критиков согласны?»
3.12
3.12

39
Судьба писателя: в согласии с эпохой и культурой.


1
Объяснительно-иллюстративная
Лекция
Коллективная,
индивидуальная.
Знать основные факты биографии писателя.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
С.5-20 (2-ая часть учебн.),
Инд зад. по р-ну «Рудин».
6.12
6.12

40
Вн.чт. Роман «Рудин» и др. романы Тургенева.
Поиск историч. деятеля эпохи как главная тема романов Тургенева.

1
Поисковая, проблемное изложение
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
Знать историю создания, особенности композиции и систему образов романа
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения
С.21-24.
8.12
8.12

41, 42
Роман «Отцы и дети».
Герой времени: нигилист как философ.

2
Поисковая, проблемное изложение
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
Знать историю создания, особенности композиции и систему образов романа
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения
С. 24-31. Подг. расск. о главном герое.
Инд задания

10.12


13.12
10.12


13.12

43


44
Базаров и Аркадий.Базаров и Кирсановы. Базаров и родители.


Базаров и «псевдонигилисты».

2
Поисковая,
Проблемные задания
Групповая
Знать средства создания худож. образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
С. 31-37.
Проследить историю любви героя, подг. выписки.
15.12


17.12
15.12


17.12

45
Испытание любовью.

1
Поисковая, проблемное изложение
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
Групповая
Знать смысл названия произведения. Уметь анализировать художественный образ.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
С. 37-65.
20.12
20.12

46
Р/р Ответ на проблемный вопр.
«Выходит ли тургеневский герой победителем из испытания любовью?»
Испытание смертью.
1
Поисковая, проблемное изложение
Лекция аналитическая беседа

Коллективная
Групповая
Знать смысл названия произведения. Уметь анализировать художественный образ.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
С. 37-45.
Чтение финальных глав.
22.12
22.12

47
Полемика о главном герое романа. Автор и его герой.



1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа Вариант ЕГЭ

Коллективная, групповая
Знать различные оценки произведения в русской критике.
Уметь работать с критической литературой.
Подг.отв. об оценке гл. героя (см. вопр. стр.84М.Ук.)
24.12
24.12

48
Р./р. Сочинение по романам И.С. Тургенева.


1






Исследовательская
Исследовательские задания
Индивидуальная
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.
Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему.
Написать сочинение



49
Литература Татарстана:
Фатих Амирхан «Хаят».
1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, групповая
Знать основные факты биографии писателя, особенности сюжета, символический смысл названия произведения.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро-
вать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Прочитать рассказ



50
В.чт. Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник».
Образ Ивана Флягина.

1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, групповая
Знать основные факты биографии писателя, особенности сюжета, символический смысл названия произведения.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Презентация, прочитать повесть до конца



51
Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество.

1
Объяснительно-иллюстративная
Лекция аналитическая беседа

Коллективная,
индивидуальная.
Знать основные факты биографии писателя.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
Составить хронологическую таблицу (стр.49-59 по учебнику)



52
«Преступление и наказание»: история создания романа, введение в художественный мир.
1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, индивидуальная
Знать историю создания романа, жанровое своеобразие, проблематику и систему образов.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
Подг.исто-
рию создания романа, по учеб.прочитать стр.59-620



53
Проблематика, система образов романа. Образ Петербурга в романе.

1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, индивидуальная
Знать проблематику, систему образов романа.
Уметь самостоятельно находить и систематизиро-
вать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать
Стр.62-65 по учеб., выписать хар-ку города по тексту



54,55
Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники».

2
Поисковая, проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Коллективная
Знать истоки теории героя; систему «двойников» в романе.
Уметь самостоятельно находить и систематизировать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать
Стр.65-73 по учеб. вопрос 9.



56, 57
Образы «униженных и оскорбленных», старухи-процентщицы, детей. Второстепенные персонажи романа.
Цель: показать значение второстепенных персонажей романа для развития сюжета и раскрытия основной идеи произведения
2
Поисковая, проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа Вариант ЕГЭ
Коллективная
Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
Сообщение о семье Мармеладо-
вых.



58,59
Р./р.Подготовка к сочинению по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Р.р.Написание сочинение.

2
Исследовательская
Исследовательские задания
Индивидуальная
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.
Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему.
Подготовить реферат о Ф.Амирхане



60
Литература Татарстана:
Фатих Амирхан «Преосвященный Фатхулла».
1
Поисковая, проблемное изложение.

Исследовательские задания
Коллективная,
индивидуальная.
Знать основные факты биографии писателя.

Сообщение о писателе.



61
В.чт. А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные мотивы, темы и образы поэзии.

1
Объяснительно-иллюстративная
Лекция аналитическая беседа

Коллективная,
индивидуальная.
Знать основные факты биографии поэта.
Уметь анализировать поэтическое произведение.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
Выучить стих-ие по выбору



62
Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество.

1
Проектная
Защита проектов.
Индивидуальная
Знать о жизни и творчестве писателя.
Уметь: находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Подготовить реферат или презентацию о жизни и творчестве писателя.



63
Л.Н.Толстой в Казани.
1
Проектная
Защита проектов.
Индивидуальная
Знать о жизни и творчестве писателя.
Уметь: находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро-
вать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Подготовить материал о жизни Л.Н.Толстого в Казани.



64
Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие. Особенности композиции.

1
Поисковая
Лекция, аналитическая беседа
групповая
Знать историю создания, жанровое своеобразие и особенности композиции романа. Уметь анализировать значение приема антитезы в контексте романа
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
Стр.79-96 по учебнику составить конспект, заполнить таблицу.



65,66
Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе «Война и мир».

2
Поисковая
Лекция, аналитическая беседа Вариант ЕГЭ
групповая
Знать композиционную роль образов Андрея Болконского и Пьера Безухова в контексте произведения. Уметь находить и анализировать эпизоды, раскрывающие данную проблему романа
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
Стр.96-118 прочитать в учебнике



67,68
Изображение светского общества. Москва и Петербург в романе «Война и мир».

2
Поисковая
Лекция, аналитическая беседа
групповая
Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ .
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
Вопрос 11 на стр.138-139 в учебнике



69, 70
«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе «Война и мир». Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

2
Поисковая Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа Вариант ЕГЭ
Коллективная, индивидуальная
Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
Заполнить таблицу в тетради.



71,72
Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога.

2
Поисковая
Проблемные задания
Коллективная, индивидуальная
Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь составлять сравнительную характеристику худож. образов.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
Выучить отрывок.



73,74
Проблема истинного и ложного героизма.
«Гроза двенадцатого года»
Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

2
Поисковая
Проблемные задания
Коллективная, индивидуальная
Знать особенности раскрытия темы войны писателем, своеобразие создания образов исторических личностей и национального характера о романе.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
Сообщение о Кутузове



75,76
P/p. Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».
Цель: обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.
2
Исследовательская
Исследовательские задания
Индивидуальная
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.
Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему.
Подготовить реферат о Салтыкове-щедрине.



77,





78
М.Е.Салтыков - Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства.
Собирательные образы градоначальников и глуповцев. Тема народа и власти.

2
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, индивидуальная
Знать основные факты биографии писателя, особенности сюжета, символический смысл названия произведения.
Уметь анализировать сатир. приемы писателя: сарказм, ирония, гротеск, алогизм.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиров-
ать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Стр.141-157, прочитать «Историю одного города».



79
В.чт. Ф.Абрамов «Жила-была семужка».
1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, индивидуальная
Знать основные факты биографии писателя..
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения.
Прочитать сказку до конца



80
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Гражданский пафос поэзии. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Темы народа в лирике Н.А.Некрасова.
1
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа

Коллективная, индивидуальная
Знать основные факты биографии поэта, основные темы. Идеи и образы его поэзии.
Уметь анализировать поэтическое произведение.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.
Презентация о жизни поэта.



81, 82
«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, сюжет, композиция. Фольклорная основа поэмы.
Русь народная и Русь помещичья. Образы правдоискателей и народного заступника Гриши Добросклонова.
Тема женской доли в поэме; проблема счастья и ее разрешение в поэме.
2
Поисковая, проблемное изложение.

Лекция аналитическая беседа
Вариант ЕГЭ
Коллективная, индивидуальная
Знать жанровое своеобразие поэмы, основные темы и систему образов.

Уметь анализировать поэтическое произведение.
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
Выучить отрывок.



83
Р./р.Подготовка к сочинению по творчеству Н.А. Некрасова.

1





Исследовательская
Исследовательские задания
Индивидуальная
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.
Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему.
Написать сочинение.



84
Литература Татарстана: Творчество Г.Тукая. «Сенной базар, или Новый Кисекбаш».

1
Объяснительно-иллюстративная
Лекция
Коллективная,
индивидуальная.
Знать основные факты биографии поэта.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках
Подготовить реферат о жизни и творчестве Тукая.



85,86
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Рассказы.

2




Проектная
Защита и рецензирование проекта
Групповая
Знать о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать прозаическое произведение.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
Подготовить презентацию о писателе.



87
А. П. Чехов. Рассказы. Традиция русской классической литературы в
решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.

1
Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Коллективная


Знать разнообразие тем, сюжетов и проблематику рассказов. Уметь анализировать прозаическое произведение.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
Стр.219-241, прочитать рассказ по выбору.



88
Тема пошлости и неизменности жизни в рассказах А. П. Чехова. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств, творческого труда как основы подлинной жизни.
1
Проектная
Защита и рецензирование проекта Вариант ЕГЭ
Групповая
Уметь анализировать прозаическое произведение.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
Прочитать «Ионыч».



89
Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.


1
Поисковая
Проблемные задания
Групповая
Знать своеобразие раскрытия темы.
Уметь анализировать рассказ.
Письменно ответить на вопрос в тетради.



90, 91
Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.
2
Поисковая Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Вариант ЕГЭ
Коллективная, индивидуальная
Знать особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов. Уметь анализировать драматическое произведение .
Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.
Презентация, стр.241-246 по учебнику конспект.



99
Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

1
Проектная
Защита и рецензирование проекта
Групповая
Знать значение творчества писателя в контексте мировой литературы и театра. Уметь определять стилистические особенности автора.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
246-259 по учебнику, вопрос 11.



100
Р./р. Сочинение по произведениям А. П. Чехова.

1
Исследовательская
Исследовательские задания
Индивидуальная
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.
Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему.
Написать сочинение.



101
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

1
Поисковая Проблем-
ное изложение
Лекция, аналитическая беседа
Коллективная, индивидуальная
Знать основные темы и проблемы зарубежной литературы второй половины XIX века, тенденции ее развития.
Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.
Выучить лекцию.



102
Ги де Мопассан. Жизнь и творчество. Новелла «Ожерелье».

1
Проектная
Защита и рецензирование проекта
Групповая
Знать о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать поэтическое произведение.
Уметь раскрывать особую роль символики.
Прочитать новеллу «Ожерелье».



103
Г. Ибсен. Жизнь и творчество. Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

1
Проектная
Защита и рецензирование проекта
Групповая
Знать о жизни и
творчестве драматурга. Уметь анализировать драматическое произведение.
Уметь раскрывать особую роль символики.
Сообщение о драматурге.



104
105



О.Генри. Жизнь и творчество. Рассказы.
Итоги года.
2






Проектная
Защита и рецензирование проекта
Групповая
Знать о жизни и творчестве писателя.
Уметь раскрывать особую роль символики на примере новеллы «Шедевр».
Прочитать новеллу «Шедевр».





































15

Приложенные файлы


Добавить комментарий