Публичный отчёт педагога — психолога

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа п. Горноправдинск
Публичный отчёт педагог - психолога
за 2010 – 2011 учебный год.
Приоритетные задачи современного образования, важнейшие для развития как общества в целом, так и конкретной личности -  воспитание творческого и эмоционально- ценностного отношения к миру.
Для осуществления процесса сопровождающей работы учебно-воспитательного процесса педагогом-психологом ставились следующие задачи:
Сохранение и укрепление психического здоровья учащихся;
Саморазвитие и в перспективе самоопределение каждого учащегося;
Гуманизация и гармонизация межличностных внутригрупповых отношений;
Внедрение эффективных технологий в практику образования;
Адаптация учащихся на разных возрастных этапах;
Помощь в поиске позитивного опыта в проблемных ситуациях;
Оказание информативной и консультативной помощи родителям.
Цель: формирование образовательной среды, как пространства для развития личности, обеспечивающей благоприятные условия для успешного обучения и социально – психологического определения учащихся.
Основными направлениями деятельности педагога-психолога является работа с детьми, педагогами и родителями. Для реализации поставленных задач с  данными категориями проводились диагностическая, профилактическая, психоразвивающая, консультационная и просветительская работа.
Работа школьного психолога начинается с адаптации пятиклассников к новым условиям обучения. Проводилось эта работа по таким направлениям:
Анкетирование детей в форме свободных вопросов.
Изучение школьной мотивации (модифицированный вариант методики Лускановой);
Изучение уровня тревожности (Спилберг).
Анкетирование родителей;
Наблюдение за детьми на уроках и на переменах.
Проведение тренинговых занятий с пчтиклассниками.
Беседы с учителями – предметниками.
Проведение социометрии.
Проведение родительских собраний в каждом классе.
Диагностика Лускановой выявила 4 уровня школьной мотивации.
С высоким уровнем тревожности на начало года - 32% детей. С детьми данной категории проводились различные мероприятия по снятию уровня тревожности, психологические игры, направленные на адаптацию ребят в средней школе. Анкетирование учащихся 5 класса в мае выявило, что количество ребят с повышенных уровнем тревожности уменьшилось на 14%.

Традиционно по сложившейся программе для учащихся 9-х классов преподавался курс «Основы профессионального самоопределения».
Наряду с традиционной методикой Голланда по определению типа личности были использованы такие методики как: «Выбор профессии», характерологический опросник Айзенка, «Предпринимательские способности», «Артистические наклонности», методика «За и против», ШТУР. Комплекс методик позволяет выявлять особенности учащихся (характер, уровень умственного развития, тип личности, склонность к той или иной профессии). По результатам диагностики проводятся консультации, которые позволяют учащимся глубже осознать проблему и перспективы профессионального выбора, а также профиля обучения.
Сравнительная диаграмма типов личности

Как видно из диаграммы учащиеся склоняются к выбору «модных»», «престижных» профессий без учёта своих склонностей, возможностей, а также реальных потребностей рынка труда. Практика показывает что введение курса предпрофильной подготовки нацеливает учащихся на осознанный профессиональный выбор и в конце концов по окончании 9-го класса мыслят более реально знают свой тип личности, особенности психики, оценивают свои возможности и приведённые цифры в значительной степени смещаются в сторону реального, практического выбора профессии.
В феврале - марте в нашей школе проходило исследование учебной мотивации учащихся. С результатами исследования и методическими рекомендациями мной был сделан доклад на заседании круглого стола среди учителей нашей школы по данной проблеме.
Виды мотивации:
Внешний мотив -0.00 Игровой – 0.01% 3 Получение отметки -10% 4 Позиционный – 36% 5 Социальный – 34%
6 Учебный -0.02%
Как видно из цифр крайне слабо выражен учебный мотив и ведущим является социальный (т. е связанный с достижением будущего места в обществе) и позиционный (личная позиция ученика в классе).
Еще одним направлением работы с учащимися является работа по подготовке учащихся 9-11 классов к сдаче экзамена. Среди детей, родителей и педагогов было проведено анкетирование, которое выявило, что родители знакомы с важнейшей задачей модернизации российского образования, положительно к данному нововведению относятся только 39%, отрицательно 42%, только 24% родителей уверены, что ребенок готов к сдаче экзамена. Сами учащиеся: Положительное 35%         отрицательное 45%        не определились 20%
В помощь им была проведена следующая работа в данном направлении: классный час «Как подготовится к экзамену? Как вести себя во время экзамена в форме ЕГЭ?», консультация «Установка на успех» для учащихся 9 класса, выпуск буклетов для учащихся.
с 12 по 17 апреля в школе прошла неделя психологии «Я люблю тебя жизнь!»
Цель: профилактика суицидального поведения, профилактика здорового образа жизни.
Задачи: развитие навыков конструктивного взаимодействия, создание доверительной атмосферы, сплочение участников,
Каждый день проходили разнообразные акции:
«Радуга настроения», «Забор желаний»
«Пёстрые ящерки»,
«Ищу друга»
Письмо другу «Я хочу сказать тебе
Конкурс стенгазет: «Жизнь прекрасна», «Дружба крепкая», «Мы за здоровый образ жизни», «Любовь», «Мир моих увлечений».
Конкурс рисунков: «Моя семья», «Мой друг».
Подвижные игры с детьми на переменах.
Фотосалон
Просмотр фильмов: «Ты не одинок», «Влияние
алкоголя и табака на организм», «Брось сигарету»
Опрос учащихся: «Отношение к курению»,
«Важные качества для дружбы», Интервью «Хорошая жизнь – это»
Спектакль «Спящая красавица»
День здоровья. Неделя психологии получила большой отклик у детей и педагогов. Положительную оценку получили все мероприятия, проведённые во время недели.
В рамках просветительской и консультационной работы за год было проведено большое количество классных часов для детей:
Здравствуй, пятый класс!
Настоящий друг»
«Узнай свою школу»
«Что поможет мне учиться»
«Легко ли быть учеником»
«Чего я боюсь?»
«Т«Конфликт или взаимодействие»
«Негативные переживания»
«Ставим цели»
«Инь и Янь»
«О вреде курения и алкоголя
Мальчик с девочкой дружил»
«Я уже почти что взрослый»
«Умение сказать НЕТ»
«Мои способности и наклонности»
«Мой интеллект»
«Мой темперамент»
«Моя будущая профессия
«Детям до 16»
«Десять заповедей»
«Мужчина и женщина. Что мы знаем друг о друге».
«О женской мудрости»
«Мы выбираем нас выбирают»
«Проблемы молодой современной семьи»
«Как помочь себе во время подготовки и сдачи ЕГЭ
Работа проводилась также с родителями.  Самой удобной формой работы является индивидуальные консультации и беседы, так как проблемы семей индивидуальны. Кроме того, в течение учебного года были выступления на общешкольном родительском собрании, на родительских собраниях:
«Адаптация детей к новым условиям обучения»
«Внешние признаки взрослости»
«Этот трудный подростковый возраст»
«Мальчик с девочкой дружил»
«Как помочь ребёнку справиться со стрессом перед экзаменами»
«Сексуальное воспитание»
«Выбор будущей профессии»
В этом году в школе начал работу Психолого-Медико –Педагогический консилиум ПМПк. Было проведено 6 заседаний. На учёт в начале года было поставлено 4 человека, с которыми в течении года проводилась коррекционная работа психолога, социального педагога и всех предметников. К концу года двоих детей успешно сняли с учёта ПМПк.
Еще одним из основных направлений работы педагога-психолога является работа с детьми, стоящими на внутрешкольном учете из семей, находящихся в СОП. На начало учебного года таких ребят, состоящих на учете службы, было 12, на конец года - 16. с детьми проведено  около 90  индивидуальных занятий. Основной формой работы с такими детьми являются индивидуальные развивающие занятия, беседы, консультации,  посещение на дому, некоторых ребят с похожими проблемами объединяли в группы для групповой работы. С родителями этих детей проводились консультации, родительские собрания, беседы.
Анализ проведенной работы показывает правильность выбранной стратегии работы психологической службы. Охват работы растет в связи с тем, что психолог имеет четко поставленные задачи и конкретные цели своей работы, а также благодаря тому, что осуществляется непрерывное психологическое сопровождение участников образовательного процесса.

Педагог психолог Баранецкая В.Н.
























Добавить изображение


































Добавить изображение












































13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415



Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий