Рабочая программа по биологии для 10 класса (профильный уровень)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Пичаевская средняя общеобразовательная школа

Утверждена приказом образовательного учреждения_________________________
Дата, номер приказа



Директор школы: /С. М. Акатушев/







Рабочая программа

по биологии для 10 класса (профильный уровень)

учителя биологии Жмыровой В.А.





Рассмотрена на заседании ШМО Утверждена на заседании методсовета


_____________________ ________________________
Дата, номер протокола Дата, номер протокола


Руководитель ШМО:___________________ Председатель методсовета____________













2011 - 2012 учебный год
Пояснительная записка

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.В. Пасечника, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.
Программа В.В. Пасечника и созданные на ее основе учебники соблюдают строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.
Программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.
В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
· строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки по разделам сформулированы в деятельностной форме. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Урок является основной формой организации образовательного процесса. Традиционные технологии ориентированы на формирование знаний, умений оперировать ими. Инновационные подходы (деятельностные, личностно-ориентированные) – направлены в большей степени на формирование интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни. Предусматривается использование разнообразных форм организации учебного процесса и внедрение современных педагогических технологий: критического мышления, модульного обучения, технологии «Дебаты». При проведении уроков используется коллекция цифровых образовательных ресурсов кабинета биологии, компьютерные презентации из единой коллекции ЦОР, а также подготовленные учителем и обучающимися.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 5 лабораторных работ, 2 практических работ, 9 уроков-практикумов, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Все лабораторные работы могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. При проведении занятий будут использованы разнообразные формы контроля: устный опрос, решение практических задач, самостоятельные работы, тестирование, умение распознавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты; задания на дом с последующим обсуждением их решений на уроке, творческие задания и др. В конце изучения каждой темы проводятся зачетно-обобщающие уроки в форме 6 уроков-зачетов и 2 уроков-семинаров.
Согласно действующему Базисному учебному плану в 10 классе выделено 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Общая биология, 10 класс (профильный уровень) учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2007.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов,
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания,
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), готовить и описывать микропрепараты;
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 часа)
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы

Происхождение и начальные этапы возникновения жизни
на Земле (11часов)
Исторические и современные представления о возникновении жизни на Земле. Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Первичная атмосфера, источники энергии и условия на древней Земле. Теории происхождения протобиополимеров, Эволюция протобионтов. Начальные этапы биологической эволюции.

УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (41 час)
Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК.
Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения инфекционных заболеваний.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.
Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.
Демонстрации
Элементарный состав клетки
Строение молекул воды, углеводов, липидов
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Редупликация молекулы ДНК
Строение молекул РНК
Строение клетки
Строение плазматической мембраны
Строение ядра
Хромосомы
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Энергетический обмен
Биосинтез белка
Хемосинтез
Фотосинтез
Характеристика гена
Митоз
Лабораторные работы
Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов
Строение растительной, животной, бактериальной, грибной клеток под микроскопом
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука

Практическая работа
Изучение фаз митоза в клетках корешка лука

Уроки-практикумы
Решение задач по молекулярной биологии

Размножение и развитие организмов (12 часов)
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Демонстрации
Половые клетки
Митоз
Мейоз
Развитие половых клеток у растений
Развитие половых клеток у животных
Способы бесполого размножения
Оплодотворение у растений и животных
Внешнее и внутреннее оплодотворение
Стадии развития зародыша позвоночного животного
Постэмбриональное развитие

Основы генетики и селекции (34часа)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).
Демонстрации
Могибридное скрещивание и его цитологические основы
Дигибридное скрещивание и его цитологические основы
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Перекрест хромосом
Взаимодействие генов
Наследственные болезни человека
Модификационная изменчивость. Норма реакции
Мутационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Методы селекции
Селекция растений
Селекция животных
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные работы
Описание фенотипа комнатных растений
Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и вариационной кривой
Практические работы
Составление схем скрещивания
Уроки-практикумы
Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание
Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков
Решение генетических задач на сцепленное наследование
Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом
Решение генетических задач на взаимодействие генов
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)



УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование
разделов и тем
Кол-во часов
В том числе:



лабор.
работ
практич.
работ

уроков-
практикумов
зачетов
семинаров

Введение

4






Глава 1.
Происхождение и начальные этапы жизни на Земле.




11






1



Глава 2.
Учение о клетке

41

3

1

3

3

1

Глава 3.
Размножение и индивидуальное развитие организмов

12





1

1

Глава 4.
Основы генетики и селекции

34

2

1

6

1





Требования к уровню подготовки обучающихся по каждому разделу
Введение
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
- узнать методы познания живых организмов,
- сформировать знания о свойствах и уровнях организации живого;
Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
Уметь:
- определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни;
- выявлять признаки живого;
- объяснять проявления свойств живых организмов на различных уровнях организации;
- сравнивать сущность процессов обмена веществ в живой и неживой природе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- познания живых организмов.

Происхождение и начальные этапы жизни на Земле
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
- изучить теории происхождения жизни на Земле,
- сформировать знания об этапах абиогенеза;
Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
Уметь:
- давать определения ключевым понятиям;
- объяснять роль различных источников энергии для образования органических молекул;
- обосновывать значение восстановительного характера первичной атмосферы;
- описывать методику опытов по возникновению жизни на Земле;
- анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле;
- описывать модель образования коацерватных капель;
- сравнивать коацерваты с живыми существами;
- характеризовать этапы эволюции метаболизма;
- составлять схему возникновения многоклеточности;
- анализировать и сравнивать современные представления о возникновении жизни на Земле.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- формирования научного мировоззрения.

Учение о клетке
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
- изучить строение и химический состав клетки;
- сформировать знания о роли биополимеров в жизни клетки;
- систематизировать знания о пластическом и энергетическом обменах;
- углубить знания о делении клетки.
Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
Уметь:
- устанавливать взаимосвязь строения и функций молекул в клетке;
- обосновывать зависимость функций органоидов от их строения;
- объяснять механизм пластического и энергетического обменов;
- составлять схемы удвоения молекулы ДНК, транскрипции, трансляции;
- сравнивать строение и функции ДНК, и-РНК, т-РНК;
- описывать строение прокариот и эукариот;
- выделять особенности растительной клетки;
- давать определение ключевым понятиям;
- объяснять потребность большинства организмов в кислороде;
- написать уравнения реакций фотосинтеза, этапов энергетического обмена;
- описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука».
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения единства органического мира на основе сходства строения, химического состава и процессов метаболизма клетки различных царств живой природы.

Размножение и индивидуальное развитие организмов
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
- изучить формы размножения организмов;
- углубить понятие о сущности мейоза;
- сформировать знания об этапах эмбрионального развития организмов;
- систематизировать знания о путях постэмбрионального развития организмов.
Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
Уметь:
- давать определения ключевым понятиям;
- характеризовать биологическое значение митоза, мейоза; полового и бесполого размножения;
- выделять преимущества полового размножения и непрямого пути постэмбрионального развития;
- сравнивать процессы митоза и мейоза, этапы эмбрионального развития;
- приводить примеры неопределенного и определенного роста;
- доказывать проявление биогенетического закона;
- описывать критические периоды в развитии эмбриона;
- называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотиков на развитие зародыша человека;
- описания критических периодов развития эмбриона человека;
- обоснования влияния полноценного питания на рост и развитие организма человека.
Основы генетики и селекции
Изучение программного материала дает возможность учащимся:
- изучить закономерности наследственности и изменчивости Г.Менделя, Т.Моргана;
- знать генетическую терминологию и символику и использовать их для решения задач;
- познакомиться с основными методами селекции: гибридизацией, искусственным отбором (массовым и индивидуальным), достижениями и направлениями современной селекции;
- выяснить роль учения Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений для развития селекции;
- показать роль И.В. Мичурина для развития плодоводства в Тамбовской области.

Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
уметь:
- давать определения ключевым понятиям;
- называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков;
- записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот;
- раскрывать сущность гибридологического метода;
- характеризовать моно- и полигибридное скрещивание;
- составлять схемы законов Г.Менделя;
- объяснять цитологические основы проявления законов Г.Менделя;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа схемы;
- решать биологические задачи по генетике;
- составлять схемы анализирующего скрещивания и решать задачи;
- составлять схему хромосомного определения пола и объяснять механизм;
- обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования и нарушения сцепления генов;
- приводить примеры и объяснять механизм взаимодействия аллельных и неаллельных генов;
- называть причины и виды изменчивости;
- называть основные методы селекции растений и животных;
- объяснять причины затухания гетерозиса, причины трудности постановки межвидовых скрещиваний;
- выделять проблемы и трудности генной инженерии;
- анализировать и оценивать значение биотехнологии для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- составления схем родословных;
- определения группы крови у потомков;
- решения генетических задач;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии;
- проведения исследовательских работ на учебно-опытном участке;
- организации наблюдений за домашними животными.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Общая биология, 10 класс (профильный уровень) учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2007.

а также методических пособий для учителя:
1) А.В. Кулев. Общая биология. 10 класс: Метод. пособие.- СПб.: «Паритет», 2001.-224с. (Серия «Поурочное планирование);


дополнительной литературы для учителя:
1) М.М. Бондарук, Н.В. Ковылина. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. – Волгоград: Учитель, 2007.- 167с.;
2) А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2010.-304с.;
3) Н.А. Лемеза. Тесты по биологии для старшеклассников и абитуриентов.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.- 272 с.;
4) Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ.- М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.- 191 с.-ФИПИ;
5) Под редакцией В.Н. Ярыгина. Биология. Для поступающих в вузы.- М.: Высшая школа, 2005,-492 с.
6) Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.: Оникс, 2008;
7) Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике. – Саратов: Лицей, 2007;
8) Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. – М.: Просвещение, 1981
9) Сивоглазов В. И. Биология .Общие закономерности. Книга для учителя, М.: Школа-Пресс, 1996;

для обучающихся:
1) А.С. Батуев, М.А. Гуленкова. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М.: Дрофа, 2004;
2) Н.Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова. Эволюция органического мира: Факультатив.курс.: Учеб. пособие.- М.: Просвещение, 1991.-223 с.;
3) В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология.- М.: Дрофа, 2004.- 216с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – научные новости биологии
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Эйдос – центр дистанционного образования
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии.
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием лабораторного и технического оборудования кабинета биологии.











Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий