урок 3 класс Определение глагола как части речи Школа 2100


МОУ Татановская сошОткрытый урок русского языка
в 3 «Б» классе
Тема: Определение глагола как части речи.
Подготовила: учитель
начальных классов
МОУ Татановской сош
Сюсина Е.Н.
2011г.
Цель урока:
повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;
познакомить обучающихся с новой частью речи;
Задачи:
1. Формировать знания о глаголе как самостоятельной части речи: учить отличать глаголы от других частей речи, ставить к ним вопросы, выяснить синтаксическую роль глагола в предложении;
2. Развивать речь учащихся, умение правильно употреблять глаголы в речи, развивать творческое мышление учащихся, стимулировать интеллектуальное развитие, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
3. Воспитывать уважительное отношение к труду, прививать интерес к предмету; воспитывать учебную активность.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: проектор, учебник, карточки для работы в группах.
Ход урока.
Организационный момент.
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори все четко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
Повторение изученного о частях речи.
-Назовите слова, о которых можно спросить – Что это? Кто это?
- Как они называются? (Имена существительные).
- Придумайте к этим словам, слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?
- Как называются эти слова? (Имена прилагательные).
- Как называются слова, которые не называют людей, животных или предметы, а только указывают на них? (Местоимения).
Проверка по слайду (№1).
Актуализация знаний.
Прочитайте пословицу.
Дело мастера боится.
Как вы понимаете смысл данной пословицы? (трудолюбивый человек сделает любое дело, невыполненных дел не останется).
Спишите, найдите известные вам части речи. У какого слово не можем определить часть речи? Поставьте к нему вопрос. Кто знает, какой частью речи выражено это слово?
Откройте учебники на стр. 91. Рассмотрите рисунок. Что делает Афанасий? ( Плывет).
- Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами? Представьте себе мир без действий, без движений. Это будет неподвижный, застывший, мертвый мир, где остановилась жизнь. Значит, нужны действия и слова, которые их называют, как они называются? (Предположения).
- Они называются глаголы.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Да, ребята, сегодня мы с вами начинаем изучать новую часть речи - глагол, узнаем, что она обозначает, на какие вопросы отвечает, как отличить глагол от других частей речи.
Работа по теме урока.
Значение глаголов в речи.
Работа по слайду 2-3.
Прочитайте первый текст. Какую особенность вы заметили? (в тексте нет глаголов)
Прочитайте второй текст. Какие слова «оживили» текст? Какой частью речи они выражены? Что же обозначают глаголы? (действия предметов)
Многообразие глаголов в речи.
Я называю профессии людей, а вы должны записать, какое действие они выполняют.
Учитель………………..(учит)
Врач…………………(лечит)
Повар ……………….(варит) проверка по слайду 4.
Как вы думаете, один предмет может выполнять только одно действие или несколько? (несколько) Давайте это докажем.
I вариант подобрать и написать как можно больше глаголов к существительному собака, II вариант - как можно больше глаголов к существительному воробей.
Вывод: глаголы многообразны и очень часто употребляются в речи.
Работа с определением (стр.93).
Расскажите, что вы уже узнали о глаголе. Проверьте себя по правилу. Что бы вы могли в него добавить? (о роли глаголов в речи).
Физкультминутка.
Учитель называет слово, если это глагол, ученики поворачиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками, если слово выражено другой частью речи, ученики приседают.
Делать, сделать, письмо, , подписать,, отвёз, занёс, посылка, радостный, день, смотреть.
Первичное закрепление изученного.
Отличие глаголов от других частей речи.
Выполнение упражнения 347 на доске под руководством учителя. Образец записи: Бегал (что делал?), петь (что делать?)…
Определение глагола на слух (выборочный диктант).
Я вам сейчас прочитаю стихотворение, из которого выписать нужно только глаголы.
В понедельник я стирала,
Пол во вторник подметала.
В среду я пекла калач,
Весь четверг искала мяч.
Чашки в пятницу помыла,
А в субботу торт купила.
Всю неделю маме помогала,
В воскресенье отдыхала.
Работа в группах.
1 группа.
Глагол – это …………………………………………… часть речи.(самостоятельная)
Глагол – это часть речи, которая обозначает…
а) предмет
б) признак предмета
в) действие предмета
На какие вопросы отвечают глаголы?
В каком предложении есть глагол? Запиши это предложение в тетрадь, подчеркни глагол двумя линиями.
2 группа.
Соедини начало и окончание пословицы.
Уменье и труд все перетрут.
Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.
Не спеши языком, торопись делом.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Спиши одну пословицу, подчеркни глаголы двумя линиями.
3 группа.
Прочитай текст. Вставь пропущенные глаголы, используя слова для справок.
Ваня с папой ……………………………… кормушку для птиц. Зимой каждое утро Ваня ……………………. в кормушку зерно. Воробьи и синички уже ………………….. мальчика. Они спешили позавтракать. Сытая птица легко …………………………… холод.
Слова для справок: сделали, сыпал, ждали, переносит.
Спишите второе предложение, подчеркните подлежащее и сказуемое.
Итог урока.
Что узнали сегодня на уроке о глаголе? Давайте составим план рассказа о глаголе. (слайд 5 )
Какой одной темой можно объединить все задания, которые вы выполняли на уроке? (труд)
Почему, по-вашему, на уроке использовались такие задания? (потому что любой труд – это действие, а глагол тоже обозначает действие).
Домашнее задание. Выучить правило на странице 93, выполнить упражнение 1 на странице 103, один ученик готовит сообщение о происхождении слова «глагол».
Рефлексия. Выразите свое отношение к уроку, используя глаголы.(понравился, не понравился, )
Учите русский годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
1 группа.
Глагол – это …………………………………………… часть речи.
2. Глагол – это часть речи, которая обозначает…
а) предмет
б) признак предмета
в) действие предмета
3. На какие вопросы отвечают глаголы? .................................................................................................................
……………………………………………………………………………
4.Прочитайте предложения.
Ясное весеннее утро. Развернулись на деревьях молодые листочки.
В каком предложении есть глагол? Запиши это предложение в тетрадь, подчеркни глагол двумя линиями.
2 группа.
Соедини начало и окончание пословицы.
Уменье и труд и рыбку из пруда.
Нужно наклониться, торопись делом.
Не спеши языком, чтоб из ручья напиться.
Без труда не вытащишь все перетрут.
Спиши одну пословицу, подчеркни глаголы двумя линиями.

3 группа.
Прочитай текст. Вставь пропущенные глаголы, используя слова для справок.
Ваня с папой ……………………………… кормушку для птиц. Зимой каждое утро Ваня ……………………. в кормушку зерно. Воробьи и синички уже ………………….. мальчика. Они спешили позавтракать. Сытая птица легко …………………………… холод.
Слова для справок: сыпал, переносит, ждали, сделали.
Спишите второе предложение, подчеркните подлежащее и сказуемое.
Карта-схема для самоанализа урока
Школа __________ класс _________ предмет ______________ Ф.И.О.учителя __________________
Тема урока __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
№ Вопросы для самоанализа Примерный план самоанализа
1. Место данного урока в системе уроков. Тип урока. Тип урока:
1)       усвоение новых знаний;
2)       формирование ключевых компетенций (умений и навыков);
3)       обобщение и систематизация ЗУНов;
4)       комбинированный.
2. Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации. Образовательные задачи: усвоение понятий, законов, теорий, идей, формирование специальных умений и навыков.
Воспитательные задачи: формирование мировоззрения, идейно-политическое, физическое воспитание.
Задачи развития мышления, речи: умение выделять главное, сравнивать, обобщать.
Задачи развития воли: целеустремлённость, выдержка, самообладание, сопереживание.
Задачи развития когнитивных способностей (познавательных интересов и способностей).
3. Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников. Отношение к учёбе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету, трудности в работе с данным классом.
4. Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности. Этапы урока:
1)       тема, цели урока;
2)       проверка ЗУНов, дом. задания;
3)       изучение нового материала;
4)       обобщение и систематизация знаний; закрепление;
5)       проверка усвоения материала;
6)       итоги урока;
7)       домашнее задание.
5. Оценка содержания каждого этапа урока. Укажите главное, существенно необходимое для решения намеченных задач урока, соответствие содержания требованиям программы, реализацию в содержании урока принципов научности, систематичности и последовательности, доступности, связи обучения с жизнью.
6. Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность. Укажите формы работы (общеклассные, групповые, индивидуальные), используемые на каждом этапе урока. Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся. Обоснуйте избранные вами комплексы методов:
1)       словесные – рассказ, беседа, объяснение, лекция;
2)       наглядные – иллюстрация, демонстрация;
3)       практические – опыты, упражнения, трудовые задания;
4)       индуктивные и дедуктивные;
5)       репродуктивные или поисковые;
6)       методы самостоятельной работы;
7)       методы стимулирования – познавательные игры, создание ситуации успеха, поощрение и т.д.;
8)       методы контроля и самоконтроля – устного, письменного.
 
Понравился
Не понравился
Понравился
Не понравился
Понравился
Не понравился
С…БАКА
В…Р…БЕЙ

Приложенные файлы


Добавить комментарий