Урок информатики в 8 классе по теме Редактирование текста

Государственное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1200 с углубленным изучением английского языка
РАЗРАБОТКА УРОКА
Предмет: Информатика и ИКТ
Тема: «Редактирование текста»

Учитель: Сергеева Галина Владимировна
Класс: 9 «Г»
Москва, 2006-2007 учебный год
Место урока в курсе.
Тема «Технология обработки текстовой информации» рассчитана на 18 часов. Данный урок является третьим по счету. К этому уроку учащиеся знают:
– назначение и основные функции текстовых редакторов;
– форматы текстовых файлов;
– этапы создания текстового документа (ввод текста, редактирование, форматирование, сохранение документа во внешней памяти, вывод на печать).
Учащиеся умеют:
– вводить текст с клавиатуры (100% учащихся данного класса умели набирать символы в русской раскладке клавиатуры еще до начала изучения информатики);
– открывать и закрывать текстовый редактор;
– открывать файлы по заданному пути доступа;
– сохранять файлы в формате .doc в свои личные папки;
– переключать индикатор клавиатуры с русской раскладки на латинскую и обратно;
– использовать клавишу для переключения регистров;
– использовать клавишу для переключения режимов Вставка – Замена;
– использовать клавиши и для удаления символов;
– разделять одну строку текста на две;
– соединять две строки в одну;
– выделять различные фрагменты текста: несколько символов, слово, предложение, строку, абзац, несколько строк, весь текст;
– копировать, удалять, перемещать фрагменты графических изображений (эти навыки отработаны в теме «Технология обработки графической информации»).
Навыки редактирования текста являются базовыми для работы на компьютере и в дальнейшем будут востребованы при изучении практически всех технологических тем курса, а также в реальной практике использования компьютера в учебе и работе.
Цели урока.
Обучающая цель урока – выработать у учащихся такие навыки редактирования, как: добавление фрагмента к уже имеющемуся тексту, удаление фрагмента текста, замена символов в режиме Замены, автоматический поиск и замена, перемещение и копирование фрагмента.
Развивающая цель – формирование навыков самостоятельного анализа учебных заданий.
Воспитательная цель – формировать убеждение в том, что умение грамотно создать текстовый документ является элементом общей культуры человека в информационном обществе.
Тип урока – комбинированный (закрепление ранее приобретенных умений и навыков и отработка нескольких новых навыков).
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В подгруппе 10 учащихся. 6 человек имели годовую оценку «4» за 8 класс, 4 человека – оценку «3». Мотивация к обучению по всем предметам не очень высокая. Многие ученики давно уже не расстраиваются из-за удовлетворительных оценок по школьным предметам. Особенно низкий уровень заинтересованности наблюдается при изучении теоретических тем предмета. В подгруппе 5 мальчиков и 5 девочек. Большинство мальчиков считают, что создание текстовых документов – совсем не мужское дело. По характеру ребята не злые, достаточно легко идут на контакт. Дисциплину на уроках информатики можно определить как хорошую, посещаемость уроков также хорошая. Домашние задания выполняются неохотно. Типичные отговорки для письменных заданий – «Забыл тетрадь», для практических заданий на компьютере – какая-либо неисправность домашнего компьютера.
IV. Этапы урока.
Приветствие, организационные моменты, запись темы урока в тетрадь (3 мин.)
Устный опрос учащихся (5 мин.)
Объяснение новых приемов редактирования: Перемещение текстового фрагмента, Копирование текстового фрагмента, Поиск и замена. Формулирование учителем заданий для учащихся (5 мин.)
Выполнение учащимися практических заданий на компьютере (27 мин.)
Формулирование и запись в тетради выводов по теме урока. Оценка результатов работы учащихся (4 мин.)
Запись домашнего задания (1 мин.)
Ход урока.
1. Приветствие, заполнение учителем журнала (отсутствующие), запись темы урока в тетради.
2. Устный опрос. Учитель ставит перед учащимися следующие вопросы:
Назовите этапы создания текстового документа.
Что называется редактированием текста? (Изменение порядка символов в тексте).
Что называется форматированием текста? (Любые операции по приданию документу такого внешнего вида, который он будет иметь при выводе на печать, без изменения порядка символов).
Объяснение учителем новых приемов редактирования текста и постановка задачи перед учащимися.
Операции перемещения и особенно копирования фрагмента позволяют существенно экономить время при создании текстового документа. Но нужно отметить, что перед выводом документа на печать его нужно обязательно внимательно прочитать. Не считанный документ говорит о несерьезном отношении его создателя к результатам своего труда и характеризует его не с лучшей стороны.
Приемы перемещения и копирования являются универсальными для всех приложений, но в отличие от графических изображений при работе с текстом нужно следить за положением текстового курсора в документе. Перед выполнением как перемещения, так и копирования текстовый фрагмент должен быть выделен. В результате команд Вырезать и Копировать фрагмент текста помещается в буфер обмена, откуда его затем можно вставить как в другое место данного документа, так и в другой документ.
При перемещении фрагмент исчезает на старом месте и появляется на новом, а при копировании остается на старом месте и появляется на новом.
Таблица 1 – Перемещение и копирование фрагментов текста
Операция
Способ выполнения операции


Через горизонтальное меню
Через контекстное меню
Кнопками на панели «Форматирование»
Горячими клавишами
Мышью

Перемещение
Правка – Вырезать
переместить текстовый курсор
Правка – Вставить
Вырезать
переместить текстовый курсор
Вставить
(
переместить текстовый курсор
(
+X
переместить текстовый курсор
+V
Прижать левую клавишу мыши
Переместить курсор
Отпустить клавишу мыши

Копирование
Правка – Копировать
переместить текстовый курсор
Правка – Вставить
Копировать
переместить текстовый курсор
Вставить
(
переместить текстовый курсор
(

переместить текстовый курсор
+V
Переместить фрагмент мышью с прижатой

Самым быстрым способом является использование горячих клавиш. Перемещение и копирование с помощью мыши требует внимания и сноровки. Самые надежные способы для начинающих – через горизонтальное и контекстное меню.
Если в тексте многократно встречается фрагмент, который нужно заменить другим, используют команду Правка – Найти – (вкладка Заменить). В поле Найти вводят старый вариант, в поле Заменить на – новый вариант фрагмента текста. Если далее нажать кнопку Заменить все, то будет выполнена автоматическая замена всех найденных фрагментов сразу. Если нажать кнопку Заменить, то фрагменты будут заменяться по одному, причем предусматривается возможность отказа от замены.
Постановка задачи перед учащимися. Каждое из подготовленных учителем в электронном виде заданий требует выполнения только одной операции редактирования. Список файлов, в которых хранятся задания, в виде инструкции находится на каждом рабочем месте учащегося. Задания пронумерованы. В инструкции также содержатся названия операций редактирования. Но не в том порядке, как их будут выполнять учащиеся. Это сделано для того, чтобы учащиеся могли грамотно описать те действия, которые будут выполнять с текстом.
Учитель четко определяет алгоритм дальнейших действий учащихся:
– открыть первый указанный в инструкции файл. В начале упражнения сформулировано задание. Выполнять его до тех пор, пока учитель не даст указание переходить к следующему (учитель контролирует время, отведенное на выполнение каждого упражнения).
– после выполнения первого упражнения нужно карандашом вписать цифру «1» в таблицу напротив той операции редактирования, которую ученик выполнял в этом упражнении.
– выполнять упражнения по порядку, как указано в инструкции.
Выполнение практических упражнений учащимися.
Таблица 2 – Перечень практических упражнений, выполняемых учащимися

Операция редактирования
Содержание упражнения
Путь доступа к файлу


Добавление фрагмента (4 мин.)
Впечатать недостающее слово в название кинофильма.
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\Кино.doc


Удаление (5 мин.)
Из каждой группы, состоящей из 4 слов, удалить одно «чужое» слово, не соответствующее логически этой группе слов.
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\Лишнее слово.doc


Замена (5 мин.)
В режиме Замены (Клавиша ) заменить букву, выделенную красным цветом, так, чтобы получилось другое слово.
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\мир_пир.doc


Поиск и замена (3 мин.)
Используя автоматический поиск и замену, заменить в предложенном тексте слово «медвежонок» на слово «волчонок», а затем слово «волчонок» на слово «лисенок».
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\медвежонок.doc


Перемещение (5 мин.)
Найти вторую часть пословицы и переместить ее к соответствующей первой части.
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\Пословицы_1.doc


Копирование (5 мин.)
Скопировать фрагмент текста, выделенный зеленым цветом, и вставить его в абзацы, идущие за красными метками.
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\багаж.doc

°Запись в тетради операций редактирования, которые учащиеся выполняли на уроке (в порядке выполнения упражнений):
Добавление фрагмента к уже имеющемуся тексту.
Удаление фрагмента.
Замена (ручная в режиме Замены).
Автоматический поиск и замена.
Перемещение фрагмента.
Копирование фрагмента.
Во время выполнения учащимися заданий учитель наблюдает за ходом работы и по окончании выставляет несколько оценок наиболее успешно справившимся ученикам.
Домашнее задание.
Угринович Н. Д. Информатика. Базовый курс. Учебник для 8 класса. 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. (3.3; вопрос 2 – устно).
Письменно: описать в тетради один способ перемещения фрагмента текста и один способ копирования (учащиеся должны выбрать наиболее удобный с их точки зрения способ).
VI. Самоанализ урока.
Урок, нацеленный на отработку навыков редактирования текста, является важным «кирпичиком» в фундаменте здания под названием «компьютерная грамотность». Урок работает практически на все последующие технологические темы курса.
Достигнута основная поставленная цель урока – отработка почти до автоматизма операций по редактированию текста. Кроме того, учащиеся многократно выполняли операцию открытия файла (эти навыки у них уже давно являются устойчивыми), а самое главное – операцию сохранения текстовых файлов.
Во время урока учащимся пришлось 6 раз анализировать текст заданий самостоятельно, и они достаточно успешно с этим справились. Не секрет, что очень часто ученик не может понять по текстовому описанию смысл задания (это касается практически всех предметов) и начинает его понимать только после разъяснения учителя.
Нельзя сказать, что достигнута воспитательная цель урока, так как она является долгосрочной. Трудно сказать однозначно, как в дальнейшем поведут себя ученики, не привыкшие тщательно и аккуратно выполнять работу, которой они занимаются. Но учителем брошено зерно в почву, а какие всходы оно даст, покажет время.
Надо отметить, что учащиеся с удовольствием выполняли упражнения, время урока для них прошло очень быстро.
Задания подобраны так, что ученику многократно приходилось выполнять одну и ту же операцию, что способствовало устойчивому закреплению навыков. Наряду с этим задания не были утомительны, так как приходилось размышлять. Задания можно назвать занимательными.
Дифференцированный подход был обеспечен за счет объема заданий. Более успешные ученики выполняли задания почти до конца. Но и для тех, у кого скорость выполнения ниже, количество проделанных операций было достаточно для устойчивого закрепления навыков.
Основной формой обучения была выбрана индивидуальная практическая работа учащихся на компьютере. Думаю, что это было сделано правильно, так как абсолютное большинство учащихся данного класса относится к типу «реалистичный» по классификации психолога Холланда.
Заслуживает внимания тот факт, что два ученика, которые никогда не имели оценки «отлично» по предмету, получили ее на этом уроке. Они выполняли задания с высокой скоростью и большим интересом. Хочется надеяться, что тем самым хот чуть-чуть была повышена их мотивация к обучению.
На вопрос, что можно было бы сделать лучше на этом уроке, я бы ответила: «Более детально проработать систему выставления оценок». Как правило, оценки при фронтальном опросе бывают ниже, чем те, которые ученики получают на уроках комбинированного типа. Многие ученики при этом расстраиваются, что их не вызвали, не спросили, не поставили хорошую оценку. Вероятно, можно было бы поставить большее количество оценок на этом уроке.

Приложение 1 – Инструкция для учащихся
Тема «Редактирование текстовых документов»
Таблица 1 – Перечень практических упражнений
Номер упражнения
Путь доступа к файлу

Упражнение 1
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\Кино.doc

Упражнение 2
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\Лишнее слово.doc

Упражнение 3
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\мир_пир.doc

Упражнение 4
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\медвежонок.doc

Упражнение 5
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\Пословицы_1.doc

Упражнение 6
Сетевое окружение\Comp00\Users\Text\Редактирование\багаж.doc

Таблица 2 – Операции редактирования

Название операции редактирования


Копирование фрагмента


Замена


Добавление фрагмента к уже имеющемуся тексту


Перемещение фрагмента


Удаление фрагмента


Автоматический поиск и замена

Таблица 3 – Перемещение и копирование фрагментов текста
Операция
Способ выполнения операции


Через горизонтальное меню
Через контекстное меню
Кнопками на панели «Форматирование»
Горячими клавишами
Мышью

Перемещение
Правка – Вырезать
переместить текстовый курсор
Правка – Вставить
Вырезать
переместить текстовый курсор
Вставить
(
переместить текстовый курсор
(
+X
переместить текстовый курсор
+V
Прижать левую клавишу мыши
Переместить курсор
Отпустить клавишу мыши

Копирование
Правка – Копировать
переместить текстовый курсор
Правка – Вставить
Копировать
переместить текстовый курсор
Вставить
(
переместить текстовый курсор
(

переместить текстовый курсор
+V
Переместить фрагмент мышью с прижатой


Поиск и замена
Правка – Найти – Замена
Найти: медвежонок
Заменить на: волчонок
Приложение 2 – Тексты упражнений
Упражнение 1 – Добавление фрагмента к уже имеющемуся тексту
Задание. К указанным прилагательным допишите новые слова, чтобы получились названия популярных кинофильмов. В русской раскладке кавычка печатается +2; слева пробел не ставить.
«С легким
«Кавказская

«Утомленные
«Бриллиантовая

«Золотая
«Белое

«Полосатый
«Черный

«Большая
«Неуловимые

«Долгая
«Веселые


Упражнение 2 – Удаление фрагмента текста
Задание. Найдите в каждой строке лишнее слово и удалите его. Сохраните изменения в файле под тем же именем, поместив его в свою папку.
Сын, друг, бабушка, папа
Стул, кресло, стол, диван
Сыр, мясо, кефир, масло
Береза, сосна, клен, тополь
Шалаш, казак, боб, горох
Велосипед, автобус, мотоцикл, трамвай
Астра, флокс, василек, гладиолус
Гнездо, муравейник, курятник, берлога
Печка, мама, вагон, ворота
Бледный, синеватый, скудный, тусклый
Видеть, слышать, отведать, нюхать
Стол, стул, семья, трио
Каша, папа, небо, земля
Колли, болонка, собака, такса
Кобра, птица, змея, ящерица
Анаконда, удав, кобра, питон
Альбатрос, ворона, чайка, буревестник
Орел, страус, гриф, сокол
Окунь, дельфин, карась, сом
Слон, кенгуру, волк, рысь
Упражнение 3 – Замена
Задание. Замените в каждом слове выделенную букву другой (в режиме ЗАМЕНА), чтобы получилось новое слово. Сохраните изменения в файле под тем же именем, поместив его в свою папку.

мир
вера
голос
флот

мир
кость
липа
роса

бак
бок
мех
горе

пир
жир
море
липа

вата
вера
горе
роса

бак
лук
голос


жир
сера
лук



Упражнение 4 – Поиск и замена
Задание. Замените за один прием во всем тексте слово «медвежонок» на слово «волчонок», сохраните файл под именем «волчонок» в своей папке. Затем замените слово «волчонок» на слово «лисенок». Сохраните новый файл под именем «лисенок» в своей папке.

На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Он был один и делал то, что хотел. А делал медвежонок что-то странное. То вдруг взмахивал головой, а лапками и носом тыкался в землю. То переваливался через тощий задок и носом тыкался в землю. Медвежонок явно что-то ловил и никак не мог поймать. Я вдруг понял: медвежонок ловил свою тень!

Упражнение 5 – Перемещение фрагмента текста
Задание. Переместите фрагменты пословиц из правого столбца в подходящие по смыслу строки левого столбца, используя операцию перемещения. Сохраните документ в своей папке под тем же именем.
Без труда не вытащишь

не ждут.

Сколько волка ни корми –

да грехи не пускают.

Семеро одного

всегда пригодится.

Жизнь прожить –

и рыбку из пруда.

Рад бы в рай –

от того и наберешься.

Славен человек не словами,

чем над собой.

Грамоте учиться –

вода не течет.

За правое дело

а для народа – светить.

Для себя жить – тлеть, для семьи – гореть,

он все в лес смотрит.

Не кричи о себе,

счастья не видать.

Кто только о себе хлопочет,

пусть другие о тебе тихо скажут.

Нет лучше шутки,

не поле перейти.

С кем поведешься –

знай свой шесток.

Горя бояться –

тот о других и знать не хочет.

Каждый сверчок

стой смело.

Под лежачий камень

славен делами.


Упражнение 6 – Копирование фрагмента текста
Задание. Завершите набор известного детского стихотворения, используя операцию копирования фрагмента, выделенного зеленым цветом. Сохраните документ в своей папке под тем же именем.

Дама сдавала в багаж Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзину, Картонку И маленькую собачонку.
Выдали даме на станции Четыре багажных квитанции О том, что получен багаж:
К/И:

Вещи везут на перрон, Кидают в открытый вагон Готово. Уложен багаж:
К:

Но только раздался звонок – Удрал из вагона щенок, Хватились на станции Дно: Потеряно место одно! В испуге считают багаж:
К/И:

Товарищи! Где собачонка?
Вдруг видят: стоит у колес Огромный, взъерошенный пес. Поймали его – и в багаж, Туда, где лежал саквояж,
К/И:

Где прежде была собачонка


Примечание: К: –копировать фрагмент, помеченный зеленым цветом.
К/И – копировать фрагмент, помеченный зеленым цветом, и внести в него нужные изменения.









13PAGE 15


13PAGE 141015



(

(

(

(

(

(



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий