Формирование универсальных учебных действий младших школьников

Формирование универсальных учебных действий - ключевая задача стандарта второго поколения.


Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Поэтому знания, полученные детьми в школе, через некоторое время устаревают, а умение учиться становится сегодня всё более востребованным. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные, т. е. универсальные учебные действия. Их формирование и стало одним из главных направлений моей педагогической деятельности.
Что же такое универсальные учебные действия?
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию. В более узком значении – это совокупность способов действия ученика, обеспечивающих усвоение новых знаний и формирование умений.
Хочется отметить, что одной из особенностей учебных действий является их универсальность, которая проявляется в том, что они:
- носят метапредметный характер;
- являются условием самореализации личности школьника.
К основным видам универсальных учебных действий стандарт относит:
- личностные,
- регулятивные,
- познавательные,
- коммуникативные.
Итак, рассмотрим личностные универсальные действия. Они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию школьников, т. е формируют их нравственную позицию.
Так, уже в 1 классе, начиная с первых уроков окружающего мира, знакомлю учеников с такими понятиями, как «Родина», «отечество», «отчизна», «гражданин», «Россия», тем самым формирую у них личностное (гражданское) самоопределение. Ребёнок осознаёт себя гражданином России, испытывает чувство гордости за свой народ, свою Родину.
На уроках литературного чтения личностные универсальные действия формирую:
- через прослеживание «судьбы героя»;
- на основе сравнения своего «Я» с героями литературных произведений;
- высказывания своего отношения к прочитанному.
Например, в 3 классе в результате анализа рассказа Л. Пантелеева «Честное слово», разворачивается дискуссия о том, какими качествами должен обладать «настоящий человек». «Хотелось бы вам иметь такого друга? Какие испытания ждут впереди этого мальчика? Как он сумеет себя проявить?».
Дети учатся оценивать поступки героев, тем самым формируются их нравственные качества.
Следующий вид универсальных учебных действий – регулятивные. Они дают возможность школьникам организовать свою учебную деятельность. К ним относятся:
- прогнозирование;
- целеполагание;
- планирование;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- саморегуляция.
Например, на уроках литературного чтения при работе над произведением В. Бианки «Ёж спаситель» был составлен картинный план. Рассматривая его, ученики заметили, что здесь закралась ошибка и восстановили его последовательность. Эта работа начинается в 1 классе, в следующих классах усложняется.
А теперь рассмотрим познавательные универсальные учебные действия, которые включают: общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы.
Работая над общеучебными умениями и навыками, учу детей осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме, умению выделять и формулировать познавательные цели, применять методы информационного поиска, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, а также контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Так, например, на уроках русского языка предлагаю ученикам задания: «Посмотри на мир другими глазами», «Продолжи неоконченный рассказ», «Составь рассказ от имени другого персонажа», «Составь рассказ, используя данную концовку» и другие, которые помогут детям в дальнейшем в приобретении навыков построения речевого высказывания в устной и письменной форме.
Особую группу общеучебных действий составляют знаково-символические, такие как моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов, в чём большую помощь оказывают информационные компьютерные технологии.
Универсальные учебные действия – это умение учиться. Задача учителя начальных классов дать детям знания не в готовом виде, а научить ребёнка самому их добывать. Этому способствуют логические универсальные действия, которые формируются в результате таких умственных операций, как:
- анализ;
- сравнение, классификация объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Например: на уроках литературного чтения при изучении устного народного творчества провожу сравнение народных сказок. Сказка «Теремок», знакомая всем с раннего детства. При её рассказывании у детей возник спор о том, кто же главные герои сказки (есть ли в сказке муха и комар). Для того чтобы его разрешить, познакомились с разными вариантами сказки и увидели, что, несмотря на отличие деталей сюжет сказок одинаков. Задали вопрос: почему так? Отвечая на него, получили представление о вариативности народного творчества. Сравнили русскую народную сказку «Теремок» с украинской сказкой «Рукавичка» и получили представление о «бродячем сюжете». Сравнили русскую народную сказку «Теремок» с пьесой-сказкой Сергея Михалкова и увидели отличие народной сказки от литературной, отличие сказки от пьесы. Вот сколько возможностей для исследования даёт, казалось бы, самая простая детская сказка.
Одним из подвидов познавательных универсальных учебных действий является постановка и решение проблемы, которая предусматривает формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
И последний вид универсальных учебных действий – коммуникативные. Особенно ярко коммуникативные учебные действия проявляются при выполнении исследовательской и проектной работы, как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности.
Так, работая над социальным проектом по теме «Что я могу сделать с мусором?», ученики затронули одну из глобальных проблем– проблему утилизации отходов. Для реализации проекта они разделились на творческие группы.
« Экологи» - искали ответ на вопросы «Куда девать мусор? Что с ним делать? Почему мусор не убирают? А если его и вывозят, то куда? Что происходит с ним в дальнейшем?». Поиск информации осуществлялся в различных источниках (книги и издания периодической печати, Интернет).
«Следопыты» - исследовали состояние улиц города и провели социологический опрос.
«Профессора» - придумали, как можно использовать эту гору пластика. Была создана творческая лаборатория.
Результатом работы над проектом стал выпуск плакатов, листовок, книжек – раскладушек, а также изготовление декоративных поделок из пластиковых бутылок. Таким образом, формируя коммуникативные учебные действия, я учу детей сотрудничать, планировать совместную деятельность, вести диалог, достаточно полно и точно выражать свои мысли, владеть различными формами речи.
Целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий позволила мне достичь следующих результатов:
- повысился уровень сформированности использования знаний в нестандартных ситуациях;
- наблюдается рост активности обучающихся самостоятельно добывать знания;
- сохраняется высокая учебная мотивация школьников.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий