Рабочая программа по истории России с древнейших времён до середины 19 века(профиль)


Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 10-х классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и примерной программы среднего (полного) общего образования по истории на профильном уровне. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Авторы-составители: Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. – М.: Издательский центр « Вентана – Граф», 2007.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся
с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов - «История России» и «Всеобщей истории». Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ, их ментальные и институциональные особенности.
В 10 м классе на профильном уровне изучаются разделы истории всеобщей: «Древнейшая стадия истории человечества», «Цивилизации Древнего мира», «Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья», «Новое время: эпоха модернизации» - всего 48 часов. Изучение всеобщей истории в 10 м классе рекомендовано завершить серединой XIX века.
И разделы истории России: «Народы и древнейшие государства на территории России», «Русь в IX – начале XII в.», «Русские земли и княжества в XII – середине XV в.», «Российское государство во второй половине XV- конце XVI в.», «Россия в XVII в.», «Россия в XVIII в.», «Россия в первой половине XIX в.» - всего 72 часа. Все резервные часы (20) отданы
на изучение Истории России. Изучение истории России в 10 классе рекомендовано завершить серединой XIX века.
Рабочая программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: Уколова В. М. «Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 классов общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни /В.И Уколова, А. В. Ревякин; под ред. А. О. Чубарьяна. – М.: Просвещение, 2008. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2011. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России конец XVII - XIX век.
10 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2011.
Рабочей программой предусмотрено проведение:
контрольных работ – 4
практических работ – 3
тестов – 4
зачетов – 2
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Программа способствует решению следующих задач:
дать комплексные знания об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизации;
показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть её гуманитарные аспекты;
расширить представления учащихся о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний;
помочь становлению гуманитарной культуры учащихся, способствовать выработку у них толерантности.
При изучении материала рабочей программы прослеживаются четкие межпредметные связи со следующими учебными предметами: география, литература, обществознание, мировая художественная культура. В связи с этим предусмотрены интегрированные уроки истории и мировой художественной культуры.
В ходе выполнения рабочей программы реализуется 10 % эквивалент национально-регионального компонента по примерному перечню тем, утвержденному на школьном методическом совете (протокол №1 от 5 сентября 2011 г.).
Контроль над уровнем ЗУН осуществляется в следующих формах:
тестирование в формате ЕГЭ,
контрольные работы,
зачеты,
практические работы,
развернутые устные или письменные ответы,
собеседования,
защиты рефератов,
защита презентаций,
защита проектов,
семинарские занятия,
эссе.
Требование к уровню достижений учащихся 10-х классов по истории
Знать/понимать:
факты, процессы, явления, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования эволюции общественных институтов, систем взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;;взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории.
Уметь:
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника;
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений; адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их
с исторически возникшими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Учебно-тематический план
№ п/пРазделы, темы Количество часов В том числе
контрольная работа практическая работа тесты зачеты
Всеобщая история (28 часов)
Введение. История как наука. 4 Раздел I. Древнейшая стадия истории человечества. 4 Урок контроля и повторения по разделу I. 1 1 Раздел II. Цивилизации Древнего мира. 10
Обобщающе-повторительный урок по разделу II 1 1 Раздел III. Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья 10 Обобщающе-повторительный урок по разделу III 1 1 Раздел IV. Новое время: эпоха модернизации 20 1 Обобщающе-повторительный урок по разделу IV 1 Итоговый урок по Всеобщей истории 1 1
Итого: 48 2 1 1 1
История России (42 часа)
Введение. История России – часть всемирной истории 4 Раздел I. Народы и древнейшие государства на территории России 8
Обобщающе-повторительный урок по разделу I 1 1 Раздел II. Русь в IX - начале XII 6/9 Обобщающе-повторительный урок по разделу II 1 1 Раздел III. Русские земли и княжества
в XII - середине XV в. 18 Обобщающе-повторительный урок по разделу III 1 1 Раздел IV. Российское государство во второй половине XV - XVI в. 8 Обобщающе-повторительный урок по разделу IV 1 1 Раздел V. Россия в XVII в. 10 Обобщающе-повторительный урок по разделу V 1 1 Раздел VI. Россия в XVIII в. 10 Обобщающе-повторительный урок по разделу VI 1 1 Раздел VII. Россия в половине XIX в. 8 Обобщающе-повторительный урок по разделу VII 1 1
Итоговый урок 1 Итого: 72 2 2 3 1
Всего: 120 4 3 4 2
Содержание тем учебного курса по истории для 10 класса.
Всеобщая история (48 часов).
История как наука (4 часа).
Истрия в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников. Вспомогательные исторические дисциплины.
Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Принципы периодизации исторического процесса.
Древнейшая стадия истории человечества (4/1 часа)
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расслоение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.
Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.
Цивилизации Древнего мира (10/1 часов)
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.
Архаичные цивилизации – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.
Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства.
Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).
Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья (9/1 часов)
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира.
«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Складывание западно-европейского и восточно-европейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в З.Е. социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношение к труду и собственности, правовой культуры духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни. Торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Характер международных отношений в Средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества в эпоху Средневековья. Кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.: борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстания, демографический спад.. изменения в мировосприятии европейского человека. Природно-климатические, экономические, социально-психологические предпосылки процесса модернизации.
Новое время: эпоха модернизации (20/2 часов)
Понятие «Новое время». Принципы периодизации Н.В. дискуссии об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.
Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского , национального сознания.
Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения. Конституционализм. Возникновение классических доктрин либерализма , консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы.
Технический прогресс в Н,в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая и социальная структура общества в 19 в. буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблемы бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. культурное и философское наследие Н.в.
Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма» . предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». «Периферия» евро-атлантического мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.
Эволюция системы международных отношений в конце XV-середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Н.в. Вестфальская система и зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Н.в. Колониальный раздел мира.
История России (42 часа).
Введение. История России – часть всемирной истории (4 часа)
Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и современность.
Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н.Татищев, Н.М.Карамзин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.
Народы и древнейшие государства на территории России (8 часа)
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего востока. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства северного Причерноморья. Скифы и сарматы.
Восточнославянские племенные союзы и соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба со Степью, аварами и хазарами.

Занятия, общественный строй и верование восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой к территориальной общине. Восточнославянские города.
Русь в IX – начале XII в. (6/2часов)
Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».
Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности. Развитие норм права. «Русская правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества. Закрепление «лествичного» порядка наследования власти. Княжеские усобицы.
Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы русских князей.
Принятие христианства на Руси. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.
Русские земли и княжества в XII – середине XV в. (18 часов)
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII - начале XIII в. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры до монгольской Руси. Региональные особенности культурного развития.
Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов. Нашествие на Русь. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания русских земель.
Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Влияние внутриполитического фактора на выбор путей развития Руси.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Церковь и консолидация русских земель.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII - середине XV в. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».
Российское государство во второй половине XV-конце XVI в. (8/2 часов)
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развития правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – Третий Рим». Ереси на Руси.
Установление царской власти и сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России. Учреждение патриаршества.
Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV- конце XVI в. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.
Культура народов Российского государства во второй половине XV- конце XVI в. особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждение самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Россия в XVII в. (10/1 часов)
Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.
Ликвидация последствий Смуты. Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханствами Речью Посполитой во второй половине XVII в.
Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.
Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII века. Восстание С.Разина.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.
Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.
Россия в XVIII в. (10/1 часов)
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новшества в культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских реформ в истории России. Особенности российского абсолютизма. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе.
Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е.Пугачева. зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство.
Роль России в системе международных отношений в XVII в. победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил». Россия в войнах XVIII в. Расширение территории государства в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.
Россия в первой половине XIX в. (8/2 часов)
Попытки укрепления абсолютизма в I половине XIX в. реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. . Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество.
Особенности экономического развития России в первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменения социальной структуры российского общества. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного общества.
Россия в системе международных отношений. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия.
Культура народов России в первой половине XIX в. ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.
Итоговое повторение (1 час)
Перечень литературы и средств обучения.
История. Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана – Граф, 2007.
Уколова В.И. Всеобщая история: С древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни/ В.И. Уколова, А.В. Ревякин; под редакцией А.О. Чубарьяна/. - М.: Просвещение, 2008.
Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2011.
Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России конец XVII - XIX век. 10 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2011.
Лернер И. П. Задачник по истории Отечества. – М.: Акварель, 2007.
Уткин А. И. Россия и Запад: история цивилизаций. – М.: Дрофа, 2009.
Французова О.А. История России в вопросах и ответах. – М.: Кнорус, 2007.
Чернова М.Н., Румянцев В.Я. Работа с документами на уроках истории. 10 класс. /Документы по истории России с древнейших времен до конца XVIII в./ - М.: АЙРИСПРЕСС, 2008.
Пазин Р.В. История России. 10 класс. /Тесты для промежуточной аттестации. Учебно-методическое пособие/.- Ростов-на-Дону, «ЛЕГИОН», 2009.
Уколова В. И. Античное наследие и культура раннего Средневековья (конец V – середина VII в.). – М.: Просвещение, 2006.
Таблицы по основным разделам курсов истории России и Всеобщей истории.
Портреты выдающихся деятелей истории России и Всеобщей истории.
Атласы по истории Древнего мира, Средних веков, Новой истории.
Атласы по истории России.
Уроки Всемирной и Отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX вв. Виртуальна школа Кирилла и Мефодия.
Чеботарева Н.И.Зубанова С.Г. Занимательная история на уроках и внеклассных мероприятиях. – М.: «Глобус», 2009.

п/п, дата Тема,
Тип урока Элемент
содержания Умения и виды деятельности Контрольно – оценочная деятельность Домашнее задание Средства
обучения
по плану по факту общеучебныеспециалныеВ с е о б щ а я и с т о р и я
Раздел I. Введение. История как наука (4 часа).
1.
I ч.

История в системе гуманитарных наук.
Урок актуализации знаний. Диалог. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Знать особенности истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории. Фронтальная работа С. 3 – 7,
в. 1
С. 13, индивидуальные задания. Учебник, таблица.
2-3.
Исторический источник
Урок формирования новых умений. Лекция
Проблема подлинности и достоверности исторических источников
Вспомогательные исторические дисциплины. Знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории. Раскрывать подлинность и достоверность исторических источников
Индивидуальная работа С. 7-12, вопросы 2-3 Учебник, таблица.
4.
Принципы периодизации исторического процесса.
Урок закрепления знаний. Историческое время. «Рост», «развитие» и «прогресс»
в истории человечества. Понимать принципы и способы периодизации
Знать периодизацию всемирной истории, современные версии в трактовании важнейших проблем истории. Решение познавательных задач.
Работа
в группах. С.12 – 13,
в. 4
Учебник, таблица, схема.
Раздел II. Древнейшая стадия истории человечества (4 часа/1).
5-6.
Расселение древнейшего человечества
Лабораторно-практическое занятие. Природное и социальное
в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Антропология. Проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа. Анализировать источник исторической информации. Характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи. Работа
с документами, картами, схемами. § 1, с. 16-22, в.1,3,5-6
на с. 26
Учебник, карта, иллюстративный материал.
7.
Неолитическая революция.
Комбинированный урок. Неолитическая революция. Переход от присваивающего
к производящему хозяйству. Различать
в исторической информации факты и мнения. Выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции. Работа
с понятиями, решение познавательных задач. § 1, с.22-26,
в.2 на с. 26
Учебник, иллюстративный материал.
8.
Урок контроля, оценки и коррекций знаний, повторения
по разделам I и II Изменения в укладе жизни первобытных людей. Антропология, археология, этнография. Использовать навыки исторического анализа
при критическом восприятии получаемой информации. Применять
на практике полученные знания, группировать понятия по признакам. Контрольное
тестирование. Тексты контрольных тестов.
Раздел III. Цивилизации Древнего мира (10 часов/1).
9.

Предпосылки формирования древних цивилизаций.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Архаичные цивилизации – географическое положение, материальная культура. Уметь устанавливать историческую обусловленность общественных процессов. Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Работа
по группам
с тестами, картой. § 2, с. 28-29,
опережающее задание к семинарскому занятию по теме «Культурное наследие Древнего Востока» Учебник, историческая карта «Древний Восток».
10.
Цивилизации Древнего Востока.
Урок комплексного применения ЗУН. Восточная деспотия. Возникновение письменности и накопления знаний. Ментальные особенности цивилизаций древности. Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями. Знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права. Решение проблемных задач.
Работа
с историческими текстами. § 2, с. 29-39,
в. 1,2 на с. 39 Учебник, карта, иллюстративный материал.
11.
Индия и Китай в древности.
Школьная лекция. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.
Общее и особенное
в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Анализировать происхождение и развитие индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Работа
с документами, картами, схемами. § 3, в. 1, с. 49 Учебник,
документы,
карта, иллюстративный материал.
12.
Культурное наследие Древнего Востока.
Семинарское занятие. Духовные ценности, философская мысль. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, доасизма. Различать в информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории Называть изобретения и культурные достижения, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру. Работа
с документами, картами, схемами. § 3, в. 3-4,
с. 49 Учебник,
документы,
карта, иллюстративный материал.
13.
Античные цивилизации Средиземного моря.
Комбинированный урок. Специфика географических условий и этносоциального состава населения роль колонизации и коммуникаций. Ментальные особенности Формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя исторические сведения. Определять специфику географических условий. Характеризовать полисную организацию. Составление схемы. Индивидуальные
задания. §§ 4 – 7. Учебник, карта, иллюстративный
материал.
14.
Классическая Греция.
Школьная лекция. Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры. Использовать навыки исторического анализа
при критическом восприятии получаемой информации. Применять
на практике полученные знания, группировать понятия по признакам. Работа
с документами, картами, схемами. § 5, вопросы
на с. 74-75 Учебник, документы
на с. 75-77
15.
Римская республика и империя.
Групповая работа
с использованием текста учебника.
Римское право; демократия и тирания. Формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя исторические сведения. Сравнивать демократию и тиранию. Составление схемы. Индивидуальные
задания. §§ 6-7, вопросы
на с. 96 Учебник, документы
на с. 97-98
16.
Философское и культурное наследие Древней Греции и Рима.
Урок-презентация.
НРК. Мифы и легенды народов Ямала
Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления. Духовные традиции, религиозно-мировоззренческие традиции. Представлять результаты изучения исторического материала
в форме рецензии. Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры Древней Греции и Рима. Представление сообщений, рецензия, оппонирование. §§ 4-7,
Выборочно, опережающие задания по теме: «Зарождение иудео-христианской духовной традиции». Учебник, аудио и видео
фрагменты,
материалы сборника НРК
17.
Зарождение иудео-христианской духовной традиции. Ранняя христианская церковь, распространение христианства, ее религиозно-мировоззренческие
особенности.
Проблема цивилизационного синтеза. Различать в информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории Применять
на практике полученные знания, группировать понятия по признакам. Представление сообщений, рецензия, оппонирование. Школьная лекция, сообщения учащихся Повторить §§ 4-7
18.
Урок контроля, оценки и коррекций знаний, повторения
по разделу III Использовать навыки исторического анализа
при критическом восприятии получаемой информации. Систематизировать и представлять материал, характеризующий
развитие античного мира. Контрольная работа Повторить
с.3 – 14,
§ 1. Тексты контрольной работы
Раздел IV. Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья (9 часов/1)
19.
Западноевропейское Средневековье.
Урок с элементами практической работы. «Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа. Выявлять причины изменения и особенности западноевропейского Христианского мира. Выполнение заданий на выявление характерных признаков. Работа
с картой. § 8 , документы Учебник, карта, таблица.
20.
Развитие феодальной системы.
Комбинированный урок. Становление и развитие сословно-корпоративного строя
в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Характер международных отношений в Средние века. Европа и нормандские завоеватели. Проводить комплексный поиск информации, систематизировать
информацию. Определять характерные черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира. Выполнение заданий на выявление характерных признаков.
Работа с картой. § 8 , документы и задания
на с. 111-113
Учебник, карта, таблица.
21-22.
Расцвет западноевропейского христианского мира.
Школьная лекция. Роль церкви
в европейском средневековом обществе. Образ мира в романтическом
и готическом искусстве. Особенности социальной этики в католичестве и православии. Формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Систематизировать материал. Выявлять специфику церкви
в европейском средневековом обществе. Заполнение таблицы. Индивидуальные выступления. Школьная лекция
Таблица, аудио и видео фрагменты.
23.
Развитие европейской культуры в Средние века.
Семинарское занятие. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Изменения
в мировоззрении средневекового человека. Социокультурное влияние Византии. Величайшие памятники культуры Средневековья. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых явлений. Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры
в Средние века. § 9, беседа
по вопросам
с. 121 учебника Индивидуальные задания.
24.
Византийское Средневековье. Урок комплексного применения ЗУН. Социокультурное политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Анализировать историческую информацию, представленную
в тексте, аудиовизуальном ряде. Работа
по группам. Решение познавательных задач. § 10, индивидуальные задания. Учебник,
аудио и видео материал
25.
Исламский мир
в Средние века.
Урок комплексного применения ЗУН. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Анализировать историческую информацию, представленную
в тексте, аудиовизуальном ряде. Анализировать особенности исламской духовной культуры. Работа по группам. Решение познавательных задач. § 11, индивидуальные задания. Учебник,
аудио и видео материал
26.
Традиционные (аграрные) общества
Востока.
Комбинированный урок. Традиционное аграрное общество: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Природно-климатические, экономические, социально-психологические предпосылки процесса модернизации. Характер международных отношений. Соотносить свои действия и поступки окружающих
с исторически возникшими формами социального поведения. Сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке. Выявлять причины отличий. Работа по группам. Решение познавательных задач. § 12-13, опорный конспект. Учебник, таблица, карта.
27.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Обобщающе-повторительный урок по разделу IV
Уникальность цивилизаций. Динамика развития европейского общества. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории. Выявлять характерные черты, сравнивать между собой и
с древними цивилизациями цивилизации Средневековья. Контрольная работа
(исторический диктант).
С. 35 «Опорные конспекты…» Тексты контрольной работы
(II варианта).
Раздел V. Новое время: эпоха модернизации (20 часов/2)
28-29.

Великие географические открытия и начало нового времени.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) общества к индустриальному. Начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Знать основные факторы, процессы и явления, характеризующие целостность всемирной истории; периодизацию всемирной истории. Сопоставлять причины и результаты Великих географических открытий. Работа
с понятиями, схемами и диаграммами. Задания
на установление причинно – следственных связей.
Составление схемы: «Предпосылки Великих географических открытий» § 15,
вопросы и документ
на с. 200 Учебник, карта, схема, таблица, опережающие задания
к семинару «Возрождение как культурно-историческая наука»
30.
Общество и экономика старого порядка.
Комбинированный урок. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма. Формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Выявлять особенности торгового и мануфактурного капитализма. Работа
с понятиями, схемами и диаграммами. § 16, вопросы и документ
на с. 210-211 Учебник, карта, схема, виртуальная … Кирилла и Мефодия.
31.
Промышленная революция.
Урок с элементами практической работы. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов. Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения
в образе жизни и характере мышления. Выполнение
в группе познавательных заданий. § 17, индивидуальные
задания. Учебник, таблица, виртуальные уроки Кирилла и Мефодия.
32.
Индустриальное общество
Урок с элементами практической работы. Технический прогресс. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в 19 в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп
в индустриальном обществе. Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями.
Сопоставлять темпы развития стран Европы.
Различать
в исторической информации факты и мнения, исторические объяснения. Выполнение заданий
для установления причинно – следственных связей: «Предпосылки технического прогресса» Конспект лекции. Конспект, в/фрагменты.
33.
2четверть
Возрождение как культурно-историческая эпоха.
Семинарское занятие. Мировосприятие человека индустриального человека. Формирование классической научной картины мира. Мировые шедевры. Участвовать
в дискуссиях, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени. Выступление
на семинаре.
Работа с иллюстративным материалом
(виртуальные уроки…) § 14, задания и документы с. 185-186 Учебник, иллюстративный материал.
34.
Религия и церковь
в начале Нового времени.
Комбинированный урок. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации. Становление протестантской политической культуры. Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями.
Различать
в исторической информации факты и мнения, исторические объяснения. Выполнение в группе познавательных заданий § 19, задания и документы
с. 245-246 Конспект, в/фрагменты
(виртуальные уроки…)
35-36.
Культурное наследие Нового времени.
Урок обобщение и систематизации знаний. Мировосприятие человека индустриального человека. Формирование классической научной картины мира. Мировые шедевры. Участвовать
в дискуссиях, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени. Представление презентаций
по художественным
направлениям» Работа иллюстративным материалом
(виртуальные уроки…) § 20-21. Учебник, иллюстративный материал.
37-38.
Эволюция европейской государственности.
Комбинированный урок. От сословно- представительных монархий к абсолютизму.
Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Проводить поиск информации
в источниках разного типа. Определять взаимосвязь социально – экономических и социально – политических изменений,
их причины и последствия. Работа в группах на выявления причин и характерных черт сословно-представительной и абсолютной монархий. §18, лекционный материал, вопросы и документы
на с. 233-234 Учебник, конспект, карта.
39-40.
Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Урок изучения и первичного закрепления знаний. Дискуссии «об эшелонах модернизации». Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». Участвовать
в дискуссиях, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Систематизировать и представлять материал, характеризующий особенности модернизации. Работа в группах на выявления причин и предпосылок ускоренной модернизации. §23,
вопросы 3
с. 281 Учебник, карта, схема.
41-42.
Политические революции
XVII-XVIII вв.
Школьная лекция. Буржуазные революции XVII-XVIII вв.: исторические предпосылки, значение. Идеология социальных и политических движений. Формирование основ гражданского, национального самосознания. Излагать оценки значения отдельных событий, приводимые
в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою точку зрения. Характеризовать исторические предпосылки, значение революций
XVII-XVIII вв.
Анализировать идеологии социальных и политических движений. Решение проблемных задач. §23-24, лекционный материал, вопросы и документы
на с. 296-298 Учебник, карта, схема.
43.
Становление либеральной демократии.
Лабораторное занятие. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы
Конституционализм.
Рабочее революционное движение. Обобщать и систематизировать материал в виде таблицы. Объяснять значение понятий. Знать признаки гражданского общества. Характеризовать идеологию просвещения. Характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм. Составление таблицы, схемы. Работа
с понятиями. §25
вопросы 1,4
на с. 311. Опережающее задание к ученической конференции и зачету «Итоги развития человечества
к середине XIX в.» Учебник, карта, схема.
44.
Традиционные общества Востока.
Комбинированный урок. Влияние европейской колонизации
на традиционные общества Востока. Общественные движения в колониальных и зависимых странах. Использовать навыки исторического анализа при критическом восприятии получаемой информации. Выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии
на традиционные общества Востока. Работа с картой, историческими текстами, понятиями.
(виртуальные уроки …)
§§ 26-28 выборочно. Учебник, карта.
45-46.
Международные отношения в Новое время. Эволюция системы международных отношений в конце XV –середины
XIX в изменения характера внешней политики. Вестфальская система и зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Участвовать
в дискуссиях, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа. Выполнение
в группе познавательных заданий. 47.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Обобщающе-повторительный урок по разделу V. Дискуссия
о различных моделях перехода
от традиционного
к индустриальному обществу. Применять полученные знания
на практике. Зачет
(индивидуальные задания, тесты) Повторить
§§ 15-28. Тексты вопросов
к зачету.
48.
Итоговый урок по Всеобщей истории Мир с древнейших времен до середины 19 века.
Зачет
И с т о р и я Р о с с и и с древнейших времен до середины XIX века
Глава I. Введение. История России – часть всемирной истории (4 часа).
49-50.
(1-2)
Особенности становления и развития российской цивилизации
Урок актуализации знаний. Диалог. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии. Актуализировать
о видах источников, о роли природы
в жизни общества. Знать основные особенности истории народов и государств
в целом, выявлять главные факторы развития России. Работа
с исторической картой и историческими терминами.
Папка: «Киевская Русь» с.5-15, вопросы
на с.14-15 Учебник, карта,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия51-52.
(3-4)
Место России
в мировой истории.
Урок формирования новых умений. Лекция. История и современность. Проблемы периодизации российской истории. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем. Понимать принципы и способы периодизации истории, взаимосвязь и особенности истории России и мира Составление схемы: «Источники по Отечественной истории» с. 5-15
вопросы
на с.14-15 Учебник, карта.
Глава II. Народы и древнейшие государства на территории России (8 часов)
53.
(5)

Освоение Евразии.
Комбинированный урок Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Группировать факты по различным признакам. Знать основные особенности истории народов и государств
в целом, выявлять главные факторы развития России. Работа
с исторической картой и историческими терминами.
§ 1,
вопросы
на с. 22-23 Учебник, карта
54.
(6)
Неолитическая революция.
Урок изучения новых знаний. Лекция. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Анализировать информацию, представляющую
в разных знаковых системах. Объяснять смысл понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, хозяйственно – культурные типы. Решение исторических задач
§ 2,
вопросы
на с. 28 Учебник, карта
55.
(7)
Формирование этносов. Индоевропейцы.
Комбинированный урок. Место славян среди индоевропейцев. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов».
Споры о прародине славян. Города –государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы. Проводить поиск информации
в источниках разного типа. Знать об этногенезе славян, понимать место славянской этнической и языковой группы. Работа с картой, данными источниками. §§ 1-2,
вопросы
на с. 22-23, 28 Учебник, карта
56-57.
(8-9)
Восточнославянские племенные союзы и их соседи.
Практикум.
Балтийские,
угро-финские, тюркоязычные племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба со Степью, аварами и хазарами. Различать
в информации факты и мнения, описания и объяснения. Характеризовать отношения племен и их соседей. Объяснять смысл понятий. Работа
с учебником
по индивидуальным и групповым заданиям § 3,
вопросы
на с. 34 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия58-59.
(10-11)

Восточные славяне
в V-VII вв.
Комбинированный урок. Беседа.
Занятия, общественный строй и верования.
Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой общины к территориальной. Восточнославянские города. Использовать навыки анализа
при критическом восприятии получаемой извне информации.
Характеризовать главные особенности занятий, общественного строя, быта, верований восточных славян.
Составление сравнительной таблицы: «Развитие хозяйства восточных славян – «Юг» и «Север» § 4,
вопросы
на с. 41-42 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия60.
(12)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся по теме:
«Народы и древнейшие государства
на территории России»
Обобщать и систематизировать знания. Использовать
на практике полученные знания. Представить результаты изучения материала в виде схем, таблиц. Зачет
(индивидуальные задания, тесты) Глава III. Русь в IX – начале XII в. (6/2 часов)
61-62.
(13-14)
Возникновение государственности у восточных славян.
Урок изучения новых знаний. Лекция. Складывание государства
у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Умение изучать и систематизировать информацию
из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность Определять и аргументировать свое отношение
к полученной информации
о возникновении государственности
у восточных славян. Работа
с документами и
дискуссия
о происхождении названия «Русь» и государства § 5,
вопросы
на с. 49 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия63-64.
(15-16)
Становление Древнерусского государства.
Комбинированный урок. Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князь и их дружины. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности. Умение работать
с учебной и внешкольной информацией. Умение соотносить сведения летописца и исторической карты. Составление характеристики развития Древнерусского государства
по сферам:
экономическое
развитие и социальные отношения
власть и
политика князей
законы
внешняя
политика
§ 6,
вопросы
на с. 56-58 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия65.
(17)
Правление Святослава. Первая усобица на Руси.
Урок
практического
применения
знаний, умений.
«Мозговой
штурм» Международные связи Д.Р. торговый путь
«из варяг в греки». Военные походы русских князей. Проводить поиск информации
в источниках разного типа. Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей. Давать ее оценку.
§ 7,
вопросы
на с. 65-67 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия66.
(18)
Зарождение раннефеодальных отношений
в Киевской Руси.
Урок практического применения знаний, умений. Практикум. Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Представить результаты изучения материала в виде схем, таблиц. Характеризовать суть раннефеодальных отношений
в Киевской Руси, выделять их особенности
в сравнении
с процессами
в Западной Европе Анализ ответов и таблицы. §§ 7, 9-11
вопросы
на с. 65-67,
81-82, 94-95 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия67.
(17)
Крещение Руси.
Политика Владимира Святого.
Урок изучения новых знаний. Лекция. Принятие Христианства. Роль церкви в истории Д.Р. языческая культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Различать
в информации факты и мнения, описания и объяснения. Определять причины и оценивать значения принятия христианства. Объяснять смыл понятий. Обучающее тестирование: «Первые русские князья» § 8,
вопросы
на с. 74-75 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия68.
(18)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся по теме: «Русь в IX – начале XII в.» Обобщать и систематизировать знания. Использовать
на практике полученные знания. Тест в формате ЕГЭ
Глава IV. Русские земли и княжества в XII-середине XV в. (18 часов)
69.
(19)
Усобицы. Любеческий съезд. Владимир Мономах.
Комбинированный
Урок. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Усиление, экономической и политической самостоятельности русских земель. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей. Понимать неизбежность княжеских усобиц. Знать причины соперничества феодальных кланов. Выполнение задания: «Угадай, кто я?»
§§ 12-13
вопросы
на с. 101, 107-108 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия70.
(20)
Распад Древнерусского государства.
Урок изучения новых знаний. Лекция. Политическая раздробленность
на Западе и Востоке Европы. Общее и особенное. Усобицы на Руси. Соотносить единичные факты и общие явления. Объяснять причины феодальной раздробленности
на Руси. Видеть закономерность данного процесса. Обсуждение вопроса
о причинах и следствиях раздробленности русских земель. § 14,
вопросы
на с. 114 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия71-72.
(21-22)
Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII в.
Урок сопоставительного анализа Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Региональные особенности развития. Участвовать
в дискуссиях, формировать собственную позицию. Объяснять принципиальные отличия политики князей Владимиро-Суздальского княжества. Сравнительная
характеристика политического строя русских земель. § 15-16,
вопросы
на с. 126 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия73.
(23)
Культура домонгольской Руси.
Урок презентаций. Культура Галицко – Волынского, Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли. Особенности архитектуры. Составлять описание объектов и памятников на основе текста и иллюстраций учебника. Умение работать
с первоисточниками, их анализ. Выступление обучающихся
с сообщениями и презентациями изобразительных материалов §§ 17-17,
вопросы
на с. 135-136,
143-146 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия73.
(24)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
От единой Руси
к удельной.
Семинар. Основные периоды и личности истории Руси IX – начале XII в. Обобщать и систематизировать знания. Использовать
на практике полученные знания. Контрольная работа. 75.
(26)
Нашествие на Русь. «Батыево разорение».
Урок формирования новых умений. Лекция. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Проводить поиск информации
в источниках разного типа. Умение работать
с первоисточниками, их анализ. Составление хронологической таблицы. Работа с источниками. Обсуждение вопроса
о характере взаимоотношений между русскими землями и Ордой. 19,
вопросы
на с. 152 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия76.
(27)
Татаро-монгольское иго на Руси.
Урок практического применения знаний, умений. Диалог. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссия о последствиях монгольского завоевания для русских земель. Участвовать
в дискуссиях
формировать собственную позицию. Объяснять принципиальные отличия политики князей Владимиро-Суздальского княжества. § 20,
вопросы
на с. 161-162 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия77.
(28)
Борьба Руси
с крестоносной агрессией.
Урок презентаций Место экспансии с Запада в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба
с крепостной агрессией. Устанавливать причинно – следственные связи. Рассказывать
на основе информации учебника, отрывков
из летописей, карты и картосхемы, материалов
из интернета
о Невской битве и Ледовом побоище. Сообщения учащихся.
Контроль
по темам 2 и 3 § 20,
вопросы
на с. 161-162 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия78-79.
(29-30)
Восстановление экономики русских земель.
НРК. Хозяйство и экономика нашего края в XI веке.
Работа с учебником Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономии русских земель. Роль городов. Использовать навыки анализа при критическом восприятии получаемой информации. Выявлять на основе текста учебника и документов изменения
в экономической жизни. Изучение информации учебника и обсуждение вопроса о предпосылках объединения русских земель.
§ 21,
вопросы
на с. 168 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия 80-81.
(31-32)
Превращение Москвы в центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.
Комбинированный урок. Лекция. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. Борьба за политическую гегемонию. Вхождение западных и Южных русских земель
в состав Великого княжества Литовского. Проводить поиск информации
в источниках разного типа. Обобщать и структурировать пройденный материал. Составление таблицы
о первых московских князьях § 22,
вопросы
на с. 1180-182 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия82.
(33)

Феодальная война второй четверти
XV в.
Комбинированный урок. Лекция. Борьба за гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Анализировать информацию, представленную
в разных знаковых системах. Знать особенности историко – политического анализа событий и процессов. Работа
с документами

§ 23,
вопросы
на с. 190-191 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия83.
(34.)
Великое княжество Московское
в системе международных отношений.
Урок практического применения знаний, умений. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества.
Зарождение национального самосознания
на Руси. Участвовать
в дискуссиях
по проблемам, формировать собственную позицию. Объяснять значение создания Русского государства. Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Работа
с документами § 23,
вопросы
на с. 190-191 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия 84.
(35)
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII середине XV в.
Урок практического применения знаний, умений. Влияние внешних факторов на развитие культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Возрождение традиций храмового строительства. Иконопись, литература. Участвовать
в дискуссиях
по проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Знать особенности русской культуры изучаемого периода. Характеризовать главные
её достижения. Защита презентаций
по художественным
направлениям,
рецензирование. § 24,
вопросы
на с. 200-202 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия85.
(36)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
по теме «Русские земли и княжества в XII-середине XV в.» Обобщать и систематизировать знания. Использовать
на практике полученные знания. Практическая работа. (Задания в формате ЕГЭ, часть С )Глава V. Российское государство во второй половине XV – конце XVI в. (8/2 часов)
86-87.
(37-38)
Образование Российского государства.
Иван III.
Практикум. Особенности процесса складывания централизованных государств
в России и странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование органов власти. Использовать навыки анализа при критическом восприятии получаемой информации. Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе страны и системе управления. Группам учащихся предлагается составить:
хронику
основных событий
характеристику
Ивана III и итогов его правления
заключение
о роли церкви
в создавшемся государстве, отношениях светской власти и церкви.
§ 23,
вопросы
на с. 190-191 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия88.
(39)
Завершение объединения русских земель. Первый этап царствования
Ивана IV.
Урок систематизации знаний Особенности процесса складывания централизованных государств
в России и странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование органов власти. Формулировать и обосновывать выводы. Изучать исторические документы и использовать их анализа положений различных слоев общества, политики власти. Характеристика реформ 1550-х гг. сравнение органов сословного представительства на Руси и
в западноевропейских государствах
§ 25,
вопросы
на с. 209-212 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия89-90.
(40-41)
Второй этап царствования
Ивана IV.
Урок формирования новых умений. Диалог. Создание органов сословно представительской монархии. Опричнина. Закрепление крестьян. Учреждение патриаршества. Использовать современные источники знаний.
в т.ч. материалы на электронных носителях. Определять свое отношение к опричному террору
на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Самостоятельная работа учащихся с источниками, выполнение познавательных заданий. § 27,
вопросы
на с. 228-229 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия91-92.
(42-43)
Расширение государственной территории России.
Урок рассмотрения проблемы Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Борьба за выход
к Балтийскому морю. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией. Использовать историческую карту, выявлять приоритетные направления внешней политики России
в XVI в. Давать оценку итогам войн. Работа с картой, составление хронологической таблицы. Ролевая ситуация
«На новые земли» § 26,
вопросы
на с. 219-220 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия 93-94.
(44-45)
Культура и быт
в XV – XVI вв.
Круглый стол. Особенности русской традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Обновление принципов градостроительства Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, используя современные источники знаний.
в т.ч. материалы на электронных носителях. Составлять описание исторических объектов России XV-XVII вв. Определять общие черты и особенности развития. Обсуждение вопроса: почему развитие культуры Руси
в этот период определяется как переход
от упадка
к возрождению. §§ 28-29,
вопросы
на с. 242-243 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия95.
(46)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
по теме «Русские земли и княжества в XV-начале XVI в.» Основные этапы развития и личности истории России
в XV-XVI вв. Обобщать и систематизировать знания. Использовать
на практике полученные знания. Контрольный тест. Глава VI. Россия в XVII в. (10/1 часов)
96.
(47)
Смутное время.
Урок рассмотрения проблемы Смута. Пресечение династии. Обострение социально – экономических противоречий. Борьба против интервенции Речи Посполитой и Швеции. Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки процессов. Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России» Проблема: что такое Смута
в российской истории?
Работа в группах по вопросам.
Составление хроники событий.
§§ 30-31,
вопросы
на с. 252-253,
258-260 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия97.
(48)

Герои Смутного времени.
Семинар. Оценка персонажей Смутного времени. и предложенные ими альтернативы исторического развития страны. Расширение опыта оценочной деятельности
на основе осмысления жизни и деяний личности. Проанализировать деятельность одного из участников исторических событий, используя учебник и документы Групповая работа §§ 30-31,
вопросы
на с. 252-253,
258-260 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия98.
(49)
Правление первых Романовых.
Урок изучения новых знаний. Беседа Ликвидация последствий Смуты.
Земской собор 1613 г. Социальные движения XVII в. Актуализация, систематизация и обобщение фактической информации
В форме таблицы.
Выявлять новые явления
в политической, экономической социальной и духовной сферах. Составление таблицы: «Россия при первых Романовых»,
Выполнение познавательных заданий. § 32,
вопросы
на с. 270-272 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия99.
(50)
Экономическое развитие и сословия
в XVII в. Урок формирования новых умений. Лекция Начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Умение изучать и систематизировать информацию
из различных источников. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития страны, объяснять значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Работа
с понятиями и терминами урока,
словарная работа § 34,
вопросы
на с. 290-292 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия100.
(51)
Церковь и государство в XVII в.
Комбинированный урок Церковь и государство в XVII в. Значение церковного раскола. Старообрядчество. Критически анализировать источник информации. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины раскола. Составление тезисного плана
«Причины церковной реформы» § 33,
вопросы
на с. 279-281 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия101.
(52)
«Бунташный XVII век».
Урок
практического применения знаний, умений. Практикум Дискуссия
о характере социальных движений
в России во второй половине XVII в. Восстание С.Разина. Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки процессов. Выявлять причины социальных движений. Давать оценку событиям. Групповая работа «События «бунташного века»
§ 35,
вопросы
на с. 301-303 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия102-103.
(53-54)
Внешняя политика России в XVII в.
Урок изучения новых знаний. Лекция Россия и
Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева. Отношения
с Крымским ханством и Османской империей. Умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее познавательную ценность. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России
в XVII в. Составление хронологической таблицы. §§ 36-37,
вопросы
на с. 308, 312-313 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия104-105.
(55-56)
Культура и быт России в XVII в.
НРК. Традиционные промыслы народов Ямала.
Урок практического применения знаний, умений. Конференция. Особенности русской
традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов
в русской культуре XVII в. Обновление принципов градостроительства Проводить поиск необходимой информации
из различных источников, в т.ч материалы
на электронных носителях. Осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Заполнение сравнительной таблицы: «Развитие культуры
в XVI-XVII вв.» §§ 39-40,
вопросы
на с. 326, 332-335 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия106.
(57)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
по теме «Россия
в XVII в.»
Основные этапы развития и личности истории России
в XV-XVII вв. Обобщать и структурировать пройденный материал. Контрольный тест. Глава VII. Российская империя в XVIII в. (10/1 часов)
107.
(58)
Россия на рубеже XVII – XVIII вв.
Урок формирования новых умений.
Исследование
Необходимость и предпосылки преобразований. Начало правления Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки процессов. Характеризовать географическое и экономическое положение России
на рубеже веков, используя историческую карту. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Составление конспекта. § § 38, 41
вопросы
на с. 320, 15
Задания
к уроку-конференции «Реформы Петра I» Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия108-109.
(59-60)
Внешняя политика. Северная война.
Урок
практического применения знаний, умений. Работа
в парах
Роль России
в развитии системы международных отношений
в XVIII в. победа
в Северной войне и превращение России в мировую державу. Анализировать информацию, представленную
в разных знаковых системах (карта).
Объяснять причины Северной войны, Использовать историческую карту
в рассказах о событиях войны. Составление хронологической таблицы. §§ 42-43, 45
вопросы
на с. 23, 27-28,
45-46
Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия110.
(61)
Конференция
«Реформы Петра I» Особенности Петровских реформ: цели, методы проведения, результаты, культурная революция, российский вариант Просвещения и модернизации. Проводить поиск необходимой информации
из различных источников, в т.ч материалы
на электронных носителях. Оформит результаты конференции в форме презентаций. Презентация работы, участие в дискуссии, индивидуальные выступления. § 44,
вопросы
на с. 35-36.
Презентация
результатов,
рефлексия Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия111.
(62)
Эпоха дворцовых переворотов.
НРК. Берёзов – место ссылки государственных преступников.
Урок систематизации материала
Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества.
Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя политика приемников
Петра I. Представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, рецензии. Характеризовать внутреннюю политику правления Петра I и
его приемников. Составление таблицы «Дворцовые перевороты».
Написать эссе
«Ничтожные наследники северного исполина». §§ 46
вопросы
на с. 58-59 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия112.
(63)
Правление Екатерины Великой.
Урок работы
с текстом учебника. Закономерности оформление сословного строя. Просвещенный абсолютизм. Проводить сопоставительный и критический анализ версий и оценок событий, излагаемых
в учебнике. Знать особенности внутренней политики Екатерины II. Объяснять смысл понятий: «просвещенный абсолютизм», «золотой век двор». Выполнение заданий к §, тренинг дат и понятий.
Сопоставление политики просвещенного абсолютизма
в России и
в других европейских странах. §§ 47
вопросы
на с. 65-66 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия113.
(64)
Внешняя политика России во второй половине XVIII в.
Урок систематизации материала. Основные направления внешней политики Екатерины II. Борьба за выход
к Черному морю. Внешняя политика Павла I. Разделы Речи Посполитой. Самостоятельно выбирать основания, критерии для классификации объектов. Знать приоритетные направления внешней политики России
в XVIII в. Давать оценку итогам войн. Составление хронологической таблицы.
Характеристика русских полководцев.
(Закрепление алгоритма характеристики исторических лиц) §§ 46, 48
вопросы
на с. 58-59,
80-81 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия114.
(65)

Социально-экономическое развитие России
в XVIII в.
Урок работы
с текстом учебника. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.
Распространение конституционализм Синтезировать: составлять целое из частей, в т.ч. самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Уметь анализировать социально-экономическое развитие России; раскрывать взаимосвязь единичных событий и общих процессов в прошлом и настоящем. Выполнение заданий к §, возможно представление «социальных портретов» §§ 51, 55
вопросы
на с. 97, 129-131 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия115.
(66)
Народные восстания в России.
От Булавина
до Пугачева.
Урок практического применения знаний и умений. Причины и участники выступления.
Ход восстаний и значение. Критически анализировать источник информации, различать факты и мнения, представлять результаты изучения в форме конспекта. Объяснять причины, повод, социальный состав и ход народных движений XVIII в. Давать оценку значения этих событий. Работа
с источниками и трудами историков.
Выполнение поисковых и аналитических заданий по текстам. §§ 52
вопросы
на с. 106 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия116.
(67)
Русская культура и быт XVIII века.
Урок практического применения знаний, умений. Лабораторная работа. Культура и быт народов России. Становление отечественной науки; М.В.Ломоносов.
Исследовательские экспедиции. Историческая наука. Русские изобретатели. Литература: основные направления, жанры и писатели Проводить поиск необходимой информации
из различных источников, в т.ч материалы
на электронных носителях. Знать основные факты истории культуры России XVIII вв. Определять общие черты и особенности развития. Работа
по заданиям к § учебника, подготовка небольших сообщений.

§§ 53-54
вопросы
на с. 114, 120-121 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия117.
(68)
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
по теме «Россия
в XVIII в» Основные этапы исторического развития, личности России
в XVIII века.
Обобщать и систематизировать знания. Использовать
на практике полученные знания. Зачет. Глава VIII. Россия в первой половине XIX в. (8/2 часов) +2 (итоговые уроки)
118.
(69)
Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I.
Вводная лекция. Попытки укрепления абсолютизма
в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки. Объяснять причины переворота. Понимать особенности правления Павла I и Александра I. Составление конспекта. Характеристика
исторических личностей. §§ 56
вопросы
на с. 140-141 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия119-120.
(70-71)
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.
Урок формирования новых умений.
Исследование
Россия в системе международных отношений. Участие России в антифранцузских коалициях. Венская система международных отношений. Уметь логически обосновать и аргументировать суждения, давать общие утверждения уметь пользоваться основными источниками информации , включая электронные. Знать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории. Знать причины Отечественной войны 1812 г., её ход и значение. Определять цели заграничных походов
1813 – 1814 гг. Работа с текстом учебника, картами. Составление хроники основных военных событий
Обсуждение вопроса
о воздействии Отечественной войны и заграничных походов на развитие национального и общественного самосознания. §§ 57-58
вопросы
на с. 148-151,
155-159 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия121.
(72)
Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.
Урок работы
с текстом учебника.
Распространение идей конституционализма.
Рост оппозиционных настроений
в обществе.
Проводить сопоставительный и критический анализ версий и оценок событий, излагаемых
в учебнике. Объяснять причины и особенности изменения политического курса Александра I. Составление конспекта. Характеристика
исторических личностей. §§ 56, 59,
вопросы
на с. 169 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия122.
(73)

Восстание декабристов.
Урок практического применения знаний, умений.
Исследование.
Влияние Отечественной войны на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Устанавливать причинно – следственные связи между явлениями. Уметь участвовать
в групповой исследовательской работе. Альтернативные точки зрения
на 14 декабря
1825 г.
Обсуждение вопросов:
-было ли выступление декабристов «великой случайностью»?
- Какое место занимает это событие
в истории России? §§ 59,
вопросы
на с. 169 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия123.
(74)
Внутренняя политика Николая I.
Урок систематизации материала. Ужесточение политического курса. Кодификация законов империи. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. попытки решения крестьянского вопроса. Определять собственную позицию по отношению
к явлениям современной жизни, исходя из исторической обусловленности. Уметь составлять анализ внутренней политики: историко-социологический, историко-политический. Работа с текстом учебника. Познавательное задание: сравнить экономическое развитие России и западноевропейских стран в первой половине XIX в. §§ 60-61,
вопросы
на с. 183 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия124.
(75)
Общественная жизнь России при Николае I
Урок систематизации материала. Теория «официальной народности». Русский утопический социализм. Славянофилы и западники. Критически анализировать источник информации, различать факты и мнения, представлять результаты изучения в форме конспекта. Обсуждение альтернативных мнений, высказывавшихся
в российском обществе середины XIX в. Круглый стол:
- отношение
К историческому опыту Европы,
- о характере отношений власти и общества,
- о крепостном праве. §§ 62,
вопросы
на с. 190 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия125.
(76)
Крымская война.
Урок сообщений/ презентаций. Имперская внешняя политика России. Причины и последствия Крымской войны. Присоединение Кавказа. Проводить поиск исторической информации
в источниках разного типа. Уметь анализировать ход войны, знать предпосылки, причины и последствия поражения России. Выступления обучающихся
с сообщениями/ презентациями различного типа:
от имени участника событий, корреспондента, эксперта и т.д.
§§ 63
вопросы
на с. 200-201 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия126-127
(77-78)

Культура народов России в первой половине XIX в.
Практикум
по учебнику. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Проводить поиск необходимой информации
из различных источников, в т.ч материалы
на электронных носителях. Знать основные факты истории культуры России в первой половине XIX вв. Определять общие черты и особенности развития. Работа с текстом учебника,
подготовка небольших сообщений. §§ 64, 67
вопросы
на с. 169,
221 Учебник, документы,
виртуальные уроки Кирилла и Мефодия128.
Культура народов России в первой половине XIX в.
Урок сообщений /презентаций. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве. Проводить поиск необходимой информации
из различных источников, в т.ч материалы
на электронных носителях. Знать основные факты истории культуры России в первой половине XIX вв. Определять общие черты и особенности развития. Выступления обучающихся
с сообщениями/ презентациями. §§ 65-66
вопросы
на с. 221-222,
129-130.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
по теме «Россия
в первой половине
XIX в» Основные этапы исторического развития, личности России
в первой половине XIX века. Обобщать и систематизировать знания. Использовать
на практике полученные знания. Зачет. Итоговый урок Тест в формате ЕГЭ
(части А,В,С)


Добавить комментарий