Программа спецкурса Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель Руководитель МОУ
руководителя по УВР «Гимназия №2»
МОУ «Гимназия №2» имени Б. Урманче
___/Султанова А.И./ имени Б. Урманче _______/Азизов Р.М./
Протокол № ____ ____/Ахметзянова Л.М./ Приказ № _____
От «__» _______2010 г. «___» ________2010 г. от «__»_______2010 г.








Рабочая программа
учебного предмета, курса, дисциплины
_____________________________________________
наименование ОУ
_____________________________________________
Ф.И.О., категория
по __________________________________________
предмет, класс и т.п.















2010 – 2011 учебный год
Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий
Пояснительная записка.
Перестройка и гласность в российском обществе открыли шлюз для «возвращенной» литературы, подвигли нынешних писателей на осмысление трагедии России ХХ века. Появилась возможность отразить современный тип людей – новых хозяев жизни, новых «маленьких людей», новых изгоев.
Цель курса – формирование представления об основных явлениях и тенденциях развития русской литературы последних десятилетий в контексте современной культуры и развитие навыков самостоятельной аналитической и интерпретационной работы с художественным текстом. Курс призван научить учащихся ориентироваться в постоянно меняющемся и противоречивом мире современной культуры и литературы, самостоятельно адекватно оценивать и обосновывать разнохарактерные литературные явления.
Задачи курса:
- углубление знаний по теории литературы;
- формирование умения пользоваться литературоведческими и культурологическими категориями;
- развитие начальных навыков литературно – критической работы (написание рецензий на изучаемые произведения, написание эссе на материале произведений современной литературы).
В результате изучения курса учащиеся должны:
-понимать специфику развития, проблематику и поэтику современной литературы;
-уметь самостоятельно оценивать литературное произведение, выявляя авторскую позицию;
-формулировать собственное мнение о том или ином явление художественной культуры;
-владеть навыками создания литературно-критических жанров (рецензия, эссе и т. п.).
Формы организации учебных занятий – семинары и практические занятия. В лекционной форме проводятся уроки по обзорной теме, охватывающей большой спектр различных литературных явлений. Применяются эвристические беседы, постановка и решений учебных проблем и другие формы работы, способствующие закреплению и совершенствованию навыков анализа и аргументированной интерпретации литературного произведения.
Перед изучением каждой темы учащимся целесообразно предложить вопросы для самостоятельного обдумывания, которые направлены на корректировку восприятия, на развитие литературоведческой наблюдательности, установление значимых связей между композиционными элементами текста, на установление внутрилитературных связей изучаемых произведений, а также связей современной литературы с русской классикой. Вопросы и задания необходимо подбирать с возрастающей трудностью от первых занятий до конца элективного курса, но они должны отвечать интересам и возможностям учащихся и требовать самостоятельного микроисследования.
Предусмотрен резерв времени (3 часа), который отведен для изучения произведений, выбранных самими учащимися и вызывающими их интерес.
Формами контроля за достижениями учащихся служат самостоятельно подготовленные сообщения, доклады и письменные работы (интервью, отзыв, рецензия, очерк, репортаж, и.п.). Оценка выставляется с учетом глубины понимания проблематики произведения, выбора адекватного пути его аналитического прочтения, оптимального соотношения научной объективности и личностной оценки, стилевой оригинальности и правильности речевого оформления.











Учебно-тематический план

Тема
Количество
Тип урока
Хар-ка деятельности учащихся
Виды контроля
Результат
Домашнее задание
Дата

1
Введение. Основные направления и тенденции развития литературы последних десятилетий
3
Урок-лекция
Слушание и конспектирование лекционного материала, выявление « сквозных тем» и ключевых проблем современной литературы, осознанное освоение понятий: модернизм, постмодернизм, андеграунд и др.
-
Знать особенности литературы
В. Маканин
« Без политики»


2
« Лишние люди» в произведениях В. Маканина ( роман « Андеграунд, или Герой нашего времени», рассказ « Без политики»)
4
Наблюде ние. Интервью
Установление связей с русской классической литературой, сравнительный анализ образов « лишних людей» в произведениях В. Маканина и в русской классической литературе
Написание текста интервью
Знание текста, умение анализировать
В. Распутин « В ту же землю»


3
« Бедные люди» в произведениях Л. Петрушевской ( « Спасибо жизни») и В. Распутина ( « В ту же землю»)
4
Урок-семинар
Подготовка сообщений к семинару, выявление авторской позиции, анализ и самостоятельная интерпретация
Написание репортажа
Умение анализировать
Л. Улицкая « Медея и ее дети»


4
« Мысль семейная» в повести Л. Улицкой « Медея и ее дети». Связь с традициями русской классической литературы
4
Урок-исследование
Сопоставительный анализ повести Л. Улицкой с произведениями классической литературы. Выявление языковых средств, художественной образности в раскрытии темы, идеи произведения
Работа с критической статьей
Отзыв на книгу
Т. Толстая « Кысь»


5
Неореализм Т. Толстой. « Кысь» - роман-антиутопия
4
Психологическая игра
Выявление идеи романа, соотношение с фактами общественной жизни и культуры, определение путей эволюции жанра утопии в литературе, самостоятельный подбор и анализ произведений этого жанра
Написание рецензии
Нравственные уроки
Б. Екимов «Пиночет»


6
Б. Екимов. Повесть « Пиночет»
4
Урок-восприятие
Сопоставление и сравнение личностного представления и изображения деревни в повести. Образ деревни в СМИ. Сравнение « деревенской прозы» Б. Екимова и русских писателей советского периода
Написание очерка
Умение сопоставлять и сравнивать
И. Губерман. Поэзия


7
Ироническая поэзия 80-90-х гг.
4
Урок-мастерская
Анализ четверостиший И. Губермана, попытка создания своих четверостиший с позиций новой « Комической событийности»
Создание своих четверостиший
Анализ поэзии



8
Образ современника в отечественной прозе последних десятилетий
4

Написание сочинения , эссе ( По выбору учащегося)
Написание эссе

Защита формуляра


9
Защита читательского формуляра
3
Урок-семинар
Выступление учащихся по самостоятельно прочитанному
произведению

Умение составлять



Итого
34

Поурочное планирование.
Введение. Урок-лекция
Особенности модернизма и постмодернизма
Ироническая поэзия 80-90-х гг.
« Лишние люди» в произведениях В. Маканина
« Лишние люди» - интеллигенты
Образы «лишних людей» в классической литературе
Написание интервью на тему
« Бедные люди» в произведениях Л. Петрушевской « Спасибо жизни»
« Бедные люди» в произведениях В. Распутина « В ту же землю»
Сходные и контрастные приемы в изображении бедных людей в творчестве классиков и современников
Написание репортажа на тему
Урок-исследование. Женская проза
« Мысль семейная» в повести Л. Улицкой « Медея и ее дети»
Традиции русской литературы и постмодернизма в повести
« Мысль семейная» в прозе Л. Улицкой и в романе Л. Н. Толстого « Война и мир»
Рассказы Т. Толстой. Изображение жизни и культуры
Неореализм Т. Толстой. « Кысь» - роман-антиутопия
Жизнь условной низовой России в романе « Кысь»
Написание рецензии на роман « Кысь»
Б. Екимов –деревенский прозаик
Повесть « Пиночет». Новый тип управленца
« Деревня» в повести и сегодняшняя « Деревня»
Написание очерка
Ироническая поэзия 80-90-х гг.И. Губерман
Отличительные особенности иронической поэзии
Рр. Анализ четверостиший И. Губермана
Создание своих иронических четверостиший
Образ современника в отечественной прозе последних десятилетий
Повторение. Обобщение
Рр. Написание эссе
Рр. Написание эссе
Тематика и рубрики современных газет
Современники на страницах журналов
Обобщение изученного





























Литература для учителя
Библиотека «Первого сентября». – 2001, 2001. – 2-е издание.
Валикова Д.И. Готовимся к сочинению. // Литература. - №20. – 2004.
Егорова Н.В., Золотарева И.В. «Поурочные разработки по русской литературе. ХХ век». – М.: «Вако», 2004.
Методическое пособие. Русская литература ХХ века. 11 класс. – М.: Аркти, 2000.
Преподавание литературы в 11 классе. Книга для учителя. – М.: Аркти, 2000.
Программа общеобразовательных учреждений. Литература. / Под ред. В.Я.Коровиной. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2003.
Цуркан А.В. Единство в многообразии, или народ избранный. Старое литературное обозрение. – 2001. №2.
Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература ХХ века. 11 класс. – М.: Русское слово, 2003.
Шром Н.И. Новейшая русская литература. – Рига: Retrika 2000.
Я иду на урок литературы. 11 класс. Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2001.
Элективные курсы по русскому языку и литературе (сборник программ в помощь учителю). Набережные челны, 2005.










ВЫПИСКА
Из протокола заседания методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ « Гимназия № 2» имени Баки Урманче г. Нижнекамска №1 от 06.09.2010

Повестка дня: рассмотрение и обсуждение программ спецкурсов.

Слушали: Султанова А.И., руководитель методического объединения представила на рассмотрение и обсуждение программы спецкурсов « Практическая стилистика русского языка» ( автор Харисова М. Р.), « Сочинение разных жанров» ( автор Арсланова Р. С.), « Новейшая проза и поэзия последних десятилетий» ( Ситдикова А. Ф.)
Программы составлены для учащихся 10-11-х классов, имеют следующую структуру: пояснительная записка, содержание программы, примерный календарно- тематический план, подробно расписаны практические работы. Представлен список использованной литературы для учителей и учащихся.

Решение: Программы спецкурсов «Практическая стилистика русского языка», «Сочинения разных жанров», «Новейшая проза и поэзия последних десятилетий» (Ситдикова А. Ф.) соответствуют предъявляемым требованиям и рекомендуются к утверждению в МУ «ИМЦ».


Выписка верна:





Рецензия
на спецкурс по русской литературе « Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий», разработанный Ситдиковой А. Ф., учителем русского языка и литературы 1 квалификационной категории МБОУ « Гимназия «2» имени Баки Урманче г. Нижнекамск РТ.
В результате итоговых экзаменов в гимназии и приемных экзаменов в ВУЗы можно выделить ряд типичных ошибок, свидетельствующих о недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в формировании мысли школьников. Это обязывает учителя по – новому взглянуть на орудие своего труда - язык.
Автор данного спецкурса ставит себе целью формирование представления об основных явлениях и тенденциях развития русской литературы последних десятилетий в контексте современной культуры и развитие навыков самостоятельной аналитической работы с текстом.
Автор считает, что курс призван научить учащихся ориентироваться в постоянно меняющемся и противоречивом мире современной культуры и литературы, самостоятельно адекватно оценивать и обосновывать разнохарактерные литературные явления.
Данная программа ориентирована на углубление знаний по теории литературы; формирование умений пользоваться литературоведческими и культурологическими категориями развития навыков литературно – критической работы (написание сочинений на материале произведений современной литературы; овладение навыками устной и письменной речи; формирование глубокого интеллекта, богатых чувств).
Считаю, что работу Ситдиковой А. Ф. по разработке спецкурса можно оценить положительно и программу рекомендовать для внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ для старшеклассников.






Рецензия
на спецкурс по русской литературе « Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий», разработанный Ситдиковой А. Ф., учителем русского языка и литературы 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия 2» имени Баки Урманче г. Нижнекамск РТ.
Перестройка и гласность в российском обществе открыли шлюз для «возвращенной» литературы, подвигли нынешних писателей на осмысление трагедии России 20го века. Появилась возможность отразить современный тип людей – новых хозяев жизни, новых « маленьких людей», новых изгоев.
Целью курса автор ставит ознакомление учащихся с основными направлениями и тенденциями развития литературы последних десятилетий. Практическая направленность курса состоит в специальном отборе художественной литературы . Автор также видит в тематике курса богатые возможности не только образовательные, но и воспитательные , позволяющие воздействовать на личность в нужном направлении.
В предлагаемый курс автором включены различные виды деятельности: лекции, семинары, творческие работы учащихся, которые позволяют определить степень подготовки учащихся к ЕГЭ.
Курс рассчитан на 34 часа, материал расположен по темам, что обеспечивает последовательность изучения , обобщения и закрепления знаний.
Рассматриваемый (материал) курс должен помочь развивать языковое чутье учащихся, совершенствовать их навыки в практическом использовании материала в ходе подготовки к ЕГЭ.
В целом работу Ситдиковой А. Ф. по разработке спецкурса следует оценить положительно, а саму программу рекомендовать для введения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы в рамках профильной подготовки.
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории: Харисова М. Р.



Литература для учащихся
Валикова Д.И. Готовимся к сочинению. // Литература. - №20. – 2004.
Методическое пособие. Русская литература ХХ века. 11 класс. – М.: Аркти, 2000.
Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература ХХ века. 11 класс. – М.: Русское слово, 2003.
Шром Н.И. Новейшая русская литература. – Рига: Retrika 2000.
Мадер Р.Д. Анализ поэтического текста. – Москва, «Просвещение».
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Учебник-практикум для старших классов. – Москва, «Вербум – М», 2004.
Тексты художественных произведений по программе.















Результаты работы по программе спецкурса «Новейшая проза и поэзия последних десятилетий».

Данная программа была апробирована в 2007-2008 учебном году с учащимися 11Б класса МОУ «Гимназия №2»
Программа направлена на подготовку учащихся выпускных классов к итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ. Художественная литература для учащихся подобрана и разделена по тематике так, что облегчает им выделение и комментарий проблемы в ходе написания сочинений (часть С).
Результат ЕГЭ учащихся 11Б класса 2007-2008 учебного года:
Успеваемость 100%, качество 57% (показатели выполнения части С: из 15 человек 19 баллов – 1 чел, 18- 3, 17- 1, 15- 1 чел., остальные от 7 баллов из 22 возможных).
В 2010-2011 учебном году была продолжена работа по программе в 11А классе. Результаты ЕГЭ: сдавали 13 человек. Успеваемость -100%, средний балл- 69. Данные показатели выше муниципальных и республиканских. При выполнении части С учащиеся получили баллы: 23 балла- 1 человек, 21 б- 1, 20 б- 1, 19 б-1, 18 б- 2, 17 б- 1, 16 б- 2, 14 б- 2, 9 б- 1 человек.
Ученица 11А класса Абдрахманова Алиса в 2010-2011 учебном году стала призером муниципального и участником республиканского этапов всероссийской олимпиады по русскому языку.



Директор МБОУ «Гимназия №2» : Азизов Р.М.











15

Приложенные файлы


Добавить комментарий